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【摘 要】让语文课堂灵动起来是语文老师和学生都在追求和向往的美好的课堂。面对新时代的发展，为师者须创造灵动的课堂，让语文教学充满智慧的挑战，让学生全身心地动起来，达到思维的灵动，情感的涌动，焕发生命的无限活力。
【关键词】语文课堂；灵动
语文课应该是愉快的课堂，灵动的课堂。这是语文老师和学生都在追求和向往的美好的课堂。教师对学生的吸引力与煽动性有多大，课堂的灵动性就有多大。教师作为主导者，必须让学生全身心地动起来：感官动起来，心灵动起来，思维动起来，课堂才能灵动起来。
一、为师者必须创造灵动的课堂
学生在教学过程中的表现千差万别。学习态度不同，思维活动不同，情感表现更是大相径庭。所以，语文课堂教学中，教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生的不同意见，鼓励学生敢想敢说，这样才能有效开发学生智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。一定要摈弃繁琐分析，把阅读的主动权交给学生，保证足够的时间进行阅读和思考。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。新的教育理念要求我们不仅要关注学生的共性，更要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验。即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不能轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。教师应及时抓住契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心灵去感受，放飞想象的翅膀……学生作为学习的主体，心灵一旦处于被激活的状态，才能让课堂焕发出蓬勃的生命力。只有学生全身心地动起来，语文课堂才能真正灵动起来。
二、新课程理念要求灵动的课堂
《基础教育课程实施纲要》中明确指出：“过去的课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”
新的《语文课程标准》中说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”，“应构建开放而有活力的语文课堂。”所以，新课程弘扬的主旋律正是——让学生真正动起来！
三、语文学科的特点需要灵动的课堂
语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质。小学语文学科是工具性学科，要学习语文，真正掌握语文工具，发展语言能力，需要学生动起来；小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，可以提高提高思想品德，陶冶情感，也需要学生动起来；小学语文还是基础学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
语文是重要的交际工具。要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的。需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领。别人无可替代，舍此别无捷径可走。学生在语文学习中的言语实践活动时有目的有计划的活动。教师起着组织和引导的作用，学生则充分发挥其积极性、主动性、创造性。学生的言语实践活动又是一种综合实践活动，主要反映在注重字词句篇基础知识的学习和听说读写基本技能练习的结合，课堂教学和课外活动的结合，语文和学生生活的结合。以促进学生在语文学习中口、耳、手、脑并用，知行统一。小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。现行语文教材从培养学生的主动探究能力出发，精心创设问题的情境、说法、事例，以及丰富多彩的探索性活动（如演讲、辩论、研究性学习。社会实践等），尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的自主探究能力。同時教材的编写也充分体现了教材的形式美以及呈现形式对学生学习兴趣、学习积极性的激励作用。这些，无一不需要学生充分参与，真正动起来。
四、小学生年龄特点必需灵动的课堂
小学儿童由于年龄小，知识经验少，其思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维过度的初始阶段，具体思维仍然占有重要地位。他们掌握具体的东西就较容易一些。小学阶段的儿童注意力不够集中，不够稳定，以无意注意占优势，有意注意的时间也不长久，不能坚持。任何新异的刺激，都会引起他们的兴奋，分散他们的注意。促进孩子集中精力学习的直接动因是对学习的兴趣和渴望掌握某种知识的动机。而兴趣来源于新奇，新奇的事物才容易引起兴趣，对司空见惯的事物，人们往往熟视无睹。儿童对事物的兴趣更是凭喜好，有从众倾向，而且不会专一、持久。要让他们保持学习的浓厚兴趣，就要让他们开动脑筋，发现知识有什么新奇的地方，这样才能激发他们的学习兴趣。所以，活动能吸引小学生的注意力，让他们有新奇感，而不是硬灌硬逼，和尚念经，天天一个调。
在语文教学中，教师只有尊重学生天性，发展儿童个性，启迪儿童灵性，诱发儿童悟性，激发儿童创造性，改变教学中“目中无人”的陋习，组织学生自主学习，让学生在活动中充分参与，成为学习的主人，真正达到思维的灵动，情感的涌动，才能让语文教学充满智慧的挑战，焕发生命的活力，才能把学生培养成思想更深邃、情感更丰富的人。教师是学生学习活动中的组织者和引导者，要营造民主和谐、活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习情绪。让课堂成为学生语文“践行”的场所，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活的联系通道。教师是“平等中的首席”，要以平等的姿态同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力，让语文课真正灵动起来。
参考文献：
[1]《小学语文不教育新视野》（主编：陶保平副 主编：袁文辉）.
2]《新课程理念与小学语文课堂教学实施》（杨颖、关文信、赵晶红著）.
【关键词】语文课堂；灵动
语文课应该是愉快的课堂，灵动的课堂。这是语文老师和学生都在追求和向往的美好的课堂。教师对学生的吸引力与煽动性有多大，课堂的灵动性就有多大。教师作为主导者，必须让学生全身心地动起来：感官动起来，心灵动起来，思维动起来，课堂才能灵动起来。
一、为师者必须创造灵动的课堂
学生在教学过程中的表现千差万别。学习态度不同，思维活动不同，情感表现更是大相径庭。所以，语文课堂教学中，教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生的不同意见，鼓励学生敢想敢说，这样才能有效开发学生智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。一定要摈弃繁琐分析，把阅读的主动权交给学生，保证足够的时间进行阅读和思考。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。新的教育理念要求我们不仅要关注学生的共性，更要特别关注学生的个性，珍视学生独特的感悟、独特的理解和独特的体验。即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不能轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。教师应及时抓住契机，在学生理解语言文字的基础上，让学生用心灵去感受，放飞想象的翅膀……学生作为学习的主体，心灵一旦处于被激活的状态，才能让课堂焕发出蓬勃的生命力。只有学生全身心地动起来，语文课堂才能真正灵动起来。
二、新课程理念要求灵动的课堂
《基础教育课程实施纲要》中明确指出：“过去的课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”
新的《语文课程标准》中说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”，“应构建开放而有活力的语文课堂。”所以，新课程弘扬的主旋律正是——让学生真正动起来！
三、语文学科的特点需要灵动的课堂
语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质。小学语文学科是工具性学科，要学习语文，真正掌握语文工具，发展语言能力，需要学生动起来；小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，可以提高提高思想品德，陶冶情感，也需要学生动起来；小学语文还是基础学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
语文是重要的交际工具。要学生掌握好工具，只凭口耳接受是不可能的。需要引导学生在言语实践活动中去自悟、自得，自己去获得语言能力，自己锻炼用语言去吸收、去交流、去储存的本领。别人无可替代，舍此别无捷径可走。学生在语文学习中的言语实践活动时有目的有计划的活动。教师起着组织和引导的作用，学生则充分发挥其积极性、主动性、创造性。学生的言语实践活动又是一种综合实践活动，主要反映在注重字词句篇基础知识的学习和听说读写基本技能练习的结合，课堂教学和课外活动的结合，语文和学生生活的结合。以促进学生在语文学习中口、耳、手、脑并用，知行统一。小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。现行语文教材从培养学生的主动探究能力出发，精心创设问题的情境、说法、事例，以及丰富多彩的探索性活动（如演讲、辩论、研究性学习。社会实践等），尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的自主探究能力。同時教材的编写也充分体现了教材的形式美以及呈现形式对学生学习兴趣、学习积极性的激励作用。这些，无一不需要学生充分参与，真正动起来。
四、小学生年龄特点必需灵动的课堂
小学儿童由于年龄小，知识经验少，其思维处在具体形象思维向抽象逻辑思维过度的初始阶段，具体思维仍然占有重要地位。他们掌握具体的东西就较容易一些。小学阶段的儿童注意力不够集中，不够稳定，以无意注意占优势，有意注意的时间也不长久，不能坚持。任何新异的刺激，都会引起他们的兴奋，分散他们的注意。促进孩子集中精力学习的直接动因是对学习的兴趣和渴望掌握某种知识的动机。而兴趣来源于新奇，新奇的事物才容易引起兴趣，对司空见惯的事物，人们往往熟视无睹。儿童对事物的兴趣更是凭喜好，有从众倾向，而且不会专一、持久。要让他们保持学习的浓厚兴趣，就要让他们开动脑筋，发现知识有什么新奇的地方，这样才能激发他们的学习兴趣。所以，活动能吸引小学生的注意力，让他们有新奇感，而不是硬灌硬逼，和尚念经，天天一个调。
在语文教学中，教师只有尊重学生天性，发展儿童个性，启迪儿童灵性，诱发儿童悟性，激发儿童创造性，改变教学中“目中无人”的陋习，组织学生自主学习，让学生在活动中充分参与，成为学习的主人，真正达到思维的灵动，情感的涌动，才能让语文教学充满智慧的挑战，焕发生命的活力，才能把学生培养成思想更深邃、情感更丰富的人。教师是学生学习活动中的组织者和引导者，要营造民主和谐、活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习情绪。让课堂成为学生语文“践行”的场所，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活的联系通道。教师是“平等中的首席”，要以平等的姿态同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力，让语文课真正灵动起来。
参考文献：
[1]《小学语文不教育新视野》（主编：陶保平副 主编：袁文辉）.
2]《新课程理念与小学语文课堂教学实施》（杨颖、关文信、赵晶红著）.