浅析山区初中英语的偏科现象及对策

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  【摘 要】我们都知道,许多学生存在着偏科现象。但进一步调查就会发现,英语的偏科现象尤为严重。接着去深入研究就会发现英语偏科中的学生绝大多数是男生,而且这部分男生的理科成绩都还不错。但这是为什么呢?本人从教几年就发现了这种特殊的“现象”,并对它产生了深深的疑问和浓厚的“兴趣”。此后,在本人的教学过程中,带着此问题进行了调查与研究。下面,结合本人从教十几年来的经验和总结谈谈自己的看法。
  【关键词】山区;初中;英语;偏科
  一、出现英语偏科现象的原因
  (一)英语科自身的特点
  学过英语的人都知道,想要学好英语首先要过好词汇和语法关。而这两个方面的学习都比较枯燥无味,而且需要花大量的时间去背诵和练习,没有较大的耐心和恒心是坚持不了的。例如,学生记了单词的读音,又要背诵它的拼写,会了拼写还要懂得它的中文意思,但这还不够,学生还得了解它的词性,在句中的用法,以及前后的搭配等问题,既繁琐又复杂。因此有些学生死命背单词、短语,但仍考不出好成绩,这时他们就会觉得付出与收获不成正比。于是一段时间之后,他们就会产生放弃的念头,这正是偏科学生中男生占大多数的最大原因。因为大部分男生喜欢动脑思考、动手操作,而不愿安安静静地坐下来背词汇、记语法,久而久之,词汇和语法落下来,英语成绩就不行了。
  (二)严重匮乏的语言环境
  许多年以来,可以说大多数山区学校的英语老师都是一支粉笔、一个录音机走遍讲台。学生的英语知识主要来自英语教科书及老师课堂上的讲授。虽然近几年来,多媒体走进了山区的教室,但大部分老师只是用来做一些课件。在几节课过后,没有了新鲜感,学生的学习兴趣又回到了原点。在考试分数至上的指挥棒下,课后基本没有相关的英语主题活动。这样,学生学习英语的语言环境严重匮乏,学生感到学了也没有什么“用武之地”,学习兴趣大打折扣。经调查,许多英语成绩好的同学对学英语也感到很茫然,有的只是对考重点高中的向往而强迫自己把英语学好。
  (三)学英语无用论的影响
  在一部分人的思想中,他们认为学好英语只对考高中、上大学才有用。而对他们以后的工作和生活没有什么用处。尤其是当前的中专和职校入学考试,不需要分数来竞争,更是大大地降低了许多后进的初中生把英语学好的愿望。
  二、解决的对策
  (一)让学英语变得有趣
  英语科自身的客观特点决定了英语的学习过程较为机械和枯燥,且中英文的语言特点反差较大,这更增加了学习的困难。那么,我们怎样才能克服这些困难呢?就是增加学英语的趣味性。
  首先,英语教师可以利用实物、简笔画、多媒体等比较直观的方法来教词汇,以增强学生的记忆;阶段性地进行单词比赛,如单词接龙、评选“单词王”、“活字典”称号等等,让学生在活动中体验成功,获得自豪感,从而提高学好英语的信心。
  其次,老师要多带学生到语音室听英语,利用多媒體看英文电影、英文新闻等等,以提高学生的听力水平。还可学唱英文歌,让学生在歌声中轻松愉快地学会机械单调的语法知识。如学唱Bingo后熟悉“There be”句型,在“What will I be?”中掌握“一般将来时”等等。
  此外,订购初中阶段相应等级的有趣的英文故事书、短篇小说、杂志、报刊等读物,让学生课余时间可以阅读,以提高他们的阅读理解能力及写作能力。
  (二)创设语言环境,营造学习氛围
  语言环境的缺乏是英语学不好的重要原因之一。那么,既然缺乏我们就要极力去创设。首先,在课堂上老师要尽量用英语与学生互动;课外教师与学生碰面可用英语互相问候,并鼓励同学之间用简单的英语交谈,还可以利用课前5分钟,进行free talk, duty report, story telling, English songs等让学生多开口练习。
  第二,我们的课本每单元都有对话可供学生进行角色扮演活动。以前我只要求他们要背诵,许多同学并没有自觉去完成,而且纯粹的背诵让他们觉得索然无味。后来我要求学生自由组合,课前做好准备,分小组上讲台进行角色扮演并进行比赛,看哪一组演得好。碰到有趣的对话时,课堂气氛相当好,我再也不用操心他们的背诵了。
  第三,定期举办英语角。在英语角活动中可形式多样化。有时可让学生用英语自由交谈或猜英文谜语,有时可举办唱英语歌比赛或制作英文手抄报比赛等等。总之,目的就是让学生觉得学了英语有可让其施展“拳脚”的地方。
  (三)对英语学困生要有爱心和耐心
  对英语学困生要有爱心和耐心。尤其是对英语学困生中的男生,更要有这“两心”。当有同学出现落后的苗头时,我们不能一味地去指责、批评,而应该找适当的时间问清原因,并动之以情,晓之以理。一般情况下,这些同学大多数都会满口答应老师要重新努力起来。可是,不久我们就会发现,这部分同学努力一段时间以后再碰到一点点困难,他们又退缩了。这时就需要老师较大的耐心和恒心了。如果老师没有持之以恒地对他们进行鼓励、监督和指导,这部分同学就会放弃努力回到原点。那么,就可能沦为真正的学困生了。
  记得几年前我在八年级教过这样一位男生。刚接手时,我发现他七年级第二学期期末考数学居然考了100分,而英语只有19分。于是,我对他特别关注,发现他非常聪明,只是对英语不感兴趣,还没找到入门的方法。所以,我单独找了他谈话,发现他有想学好英语的愿望。我及时给他讲了英语在中考中的重要性,让他明白英语的“成败”将决定他两年后是否能考上重点高中,并给了他具体的要求和计划。接下来的半个学期中,他非常努力,也学得相当地吃力,但只进步了一点点。半个学期后,他逐渐出现放弃的念头,我赶紧给他鼓励,告诉他想要提高成绩,不是三天两头的事,需要持之以恒的努力和坚持,并给他举了一些最后成功的例子。之后,我对他继续进行监督和指导,到八年级第二学期的期末考试,他勉强考了60分。升上九年级后,我仍然没有放弃他,而是更加密切地关注他。功夫不负有心人,在中考中他取得了87分,顺利地考上了县的重点中学。由19分到87分,那是一个漫长的努力和坚持而得来的。如果当初我没有耐心而中断放弃他,我想那将没有今天的结果了。
  以上只是本人对英语偏科现象的一些粗略见解,虽然对此问题的解决只能起到抛砖引玉的作用。但我相信,只要我们共同关注此现象,了解这种偏科现象产生的原因,努力寻找积极有效的办法,并抱着最大的爱心和耐心去帮助他们,英语偏科的学生终将步入正轨,那么我们的英语教学也将走上一个新的台阶。
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