自主学习是学生在已有的基础上，针对自己的学习状况，在老师的指导下学会学习，学会自我提升的一种学习方式。自主学习是探索性以及创新性生成的前提，更是学生能够可持续发展的保证。学生具有语文自主学习能力，能够形成自己的学习方法，就一定能获得语文学习、运用能力和语文素养的提高。
　　一、指导学生懂得语文怎么自主学习
　　素质教育需要我们老师转变观念，将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。因此，我们一般采用先学后教的课堂教学模式，让学生在已有的知识基础上去预习，去获得语文知识的提升；自己发现问题，形成困惑并找到解决问题的方法。如在初中语文第一课《为你打开一扇门》的教学时，我们先让学生自主阅读，学会预习。让学生自己先解决如诠释、憧憬、裨益、危言耸听、广袤、跌宕等生字词的意思，能够关注一些富有深意的句子，如“他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”中“高智商的野蛮人”什么意思，这里的“野蛮人”有哪些含义，文中后面几段分别从那几个方面谈到了“野蛮”。能够读出文章的主要内容并能够适当进行概括，如该篇课文中作者对“文学”有着怎样的认识？文中“文学”的魅力表现在哪里？再有就是能够读出作者创作的情感和意图，赵丽宏本文用精美的语言阐述了自己对文学的独到见解，殷切地盼望我们青少年们能够打开文学之门，感受文学之美，深深爱上文学。文章围绕什么写的，是怎样写的？也就是让学生学会阅读，感受作品的语言、结构、手法、情感和思想。
　　可见，自主学习需要学生知道自主性学习的内容、方法和方向，能自主开展文学阅读活动，在阅读活动中获得体验和收获，能够形成个性化的学习能力。
　　二、课堂有效引导学生学会自主学习
　　学生知道如何自主学习是有效学习的前提，但是他们自主学习能力的提升还需要我们老师的精心点拨和引导。我们要结合教材特点、创设情境，推动自主学习活动的有效开展。
　　1.问题引导有效互动，提升自主能力
　　托尔斯泰认为，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。初中生有着好奇心理和强烈的表现欲，因此，我们在教学中，可通过问题激发他们阅读和深入思考的兴趣，提升他们自主学习的质量。如《皇帝的新装》一课较长，但是阅读难度不大。我们通过问题让学生明确自主学习的方向。如提出“皇帝为什么会被欺骗，这说明了什么？”学生们已经阅读了，他们会将阅读思考表现出来。有的说皇帝本身就比较愚笨，骗子的欺骗手段高明，有的说三人成虎，都是几个大臣的糊弄。学生纷纷发表看法之后，我又问：“这样荒唐的事情为什么会出现呢，根本原因是什么？”于是学生再次阅读，从第一段的皇帝爱穿新装找到答案——皇帝出丑的原因在于其自身的欲望。继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗？于是学生们联系生活、联系自己进行思考，之后我们得出这篇童话故事的寓意就水到渠成了。
　　通过问题引发学生的阅读和思考的兴趣，可以提高学生的自主阅读和分析的能力。当然，我们在课堂教学中，还可以采用多种调动学生参与的方法。如课上让学生分组表演穿着新装的皇帝的样子，展示皇帝的傲慢和愚蠢，学生们在参与中感受作品人物的心理，获得对作品讽刺性的感受和理解。还可以让学生进行比较阅读，让他们将《皇帝的新装》与叶圣陶先生《皇帝的新衣》进行对比阅读，感受文中皇帝的性格的异同，谈谈阅读感受。这样，学生们就能在比较中获得新的阅读思考和感悟，提高他们自主学习的兴趣和能力。
　　2.学会质疑深入思考，提高感悟能力
　　宋朝张载曾说：“于无疑处生疑，方是进矣”只有善于思考的人，才能有效地发现问题，才能进步。培养学生自主学习能力，重要的是他们能够质疑，能够进行深入思考。如《我的叔叔于勒》的教学中，我让学生自己阅读，提出问题。如有学生提出问题：文中菲利普夫妇太坏了，他们为什么对于勒的看法会不停的变化呢？我首先肯定他阅读出了文章的重点，然后让大家阅读相关内容，找找菲利普夫妇态度的变化是围绕什么的？于是学生们发现都是围绕金钱的。于是让学生思考作者这样写的目的是什么呢？对于勒的看法的变化都是因为钱，金钱至上而人性泯灭。另外，有学生提出：文章结尾我们一家回来改乘圣玛洛船，这究竟是为什么啊？学生们自然想到的是菲利普一家不想再见到于勒，那么，为什么不想见到于勒呢？因为于勒又回到了一贫如洗的状态，让菲利普一家的希望破灭。作者为什么有这样写呢？学生从最后一段的分析和思考中，也能感受到作者的创作意图，感受人物的性格。