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摘要：随着我国经济的快速发展，教育部门对素质教育的落实越来越重视，对此有必要从小学体育教学着手，在体育教学中适当引入团队游戏，应用团队游戏化教学来帮助小学生发展体能。对此本文做了深入分析，首先阐述了团队游戏在小学体育教学中的应用意义，随后结合实际提出了几点基于体能发展视角下小学体育教学中团队化游戏的应用策略。
关键词：体能发展;团队游戏;全面发展;小学体育
由于小学生正处于活泼多动的年龄阶段，所以体育教师在进行体育教学中，一定要合理的引入团队游戏，结合学生的年龄特点和认知能力优化游戏内容，利用团队化游戏在激发学生课堂参与兴趣的同时调动其体育运动意识。过程中保证游戏活动的规则性与多变性，在培养学生竞争意识的同时强化学生体育水平，并在此基础上提高其身体素质，这对于学生实现全面发展来说十分重要。
一、团队游戏在小学体育教学中的应用意义
在体育教学中开展团队游戏活动，能够有效缓解学生由于长时间学习产生的疲劳感，让课堂学习变得更加轻松。团队游戏通常形式多样，种类丰富，游戏内容不拘一格，而且具有很强的规则性与组织性，学生在游戏过程中可以自由活动，也可以由体育老师带领学生参与活动，课堂空间轻松而自由。学生在参与团队游戏的过程中，不仅可以巩固课上所学，强化体育技能，同时也可以有效提高自己的体育水平，增强体能素质。除此之外，通过合理的开展团队游戏，更能在一定程度上培养学生的合作意识、规则意识以及团队精神，并在潜移默化中不断增强学生的人际交往能力，有助于促进学生实现全面发展。
二、基于体能发展下团队化游戏在小学体育教学中的应用
（一）组织分组游戏，培养学生合作意识
团队游戏作为体育游戏活动的主要内容，很多时候都是以小组的形式展开。体育教师在小组游戏活动中主要是起引导与监督的作用，各个小组成员之间需要进行紧密的合作，这样才能更好的获得胜利。这种分组游戏的开展不仅能够有效提升小学生的体育能力，更能在一定程度上培养学生的团队合作意识和团队精神，强化其交际能力和操作能力的同时促进学生实现全面发展。
例如：在小学体育教学中，教师可以结合学生的实际情况设计一“毛毛虫前进”的小组游戏，游戏内容具体如下：
（1）划分小组：首先将学生划分学习小组，每组6人;
（2）游戏过程：要求每组学生排成纵队坐于地面，所有学生的双手都要搭在前方同学的肩上;然后在游戏开始时首位同学需向前躬身蹲坐，而其后面学生则应迅速向前移动至首位同学臀下，后面的学生则再一次重复这个动作，这样一来整个小组就可以像毛毛虫一样进行移动。过程中教师要注意叮嘱学生相互帮助，认真合作。
这个游戏的设计十分有趣，在整个过程中一旦有人出现错误，将会对整个团队的移动造成严重的影响。学生通过参与游戏，深刻的体会到了团队合作的重要性，在培养合作意识与团队精神的基础上也实现了肢体的协调和锻炼，有助于强化身体素质。
（二）设计趣味游戏，激发学生参与兴趣
由于小學的年龄较小，活泼好动，因此注意力很难得到集中，喜欢新鲜有趣的事物，对于这个问题，体育教师在教学中一定要予以高度重视。在课堂教学中适当设计一些有趣的团队游戏，尽可能的吸引学生的注意力，激发学生的课堂活动参与兴趣。
比如在进行跑步教学的时候，很多学生感觉枯燥无趣，且比较疲惫，因此对此十分抵触。对此教师就可以在教学中设计一个“跑步接龙”的游戏，将学生划分成若干小组，每组人数相同，以轮流接龙的方式进行跑步比赛，每组之间相互配合，最先到达终点的一组获胜。
通过这样一个游戏的设计，可以有效帮助学生降低对于跑步的抵触心理，有助于激发学生的学习兴趣，更能在比赛过程中促进体能的发展。
（三）创新游戏内容，促进学生体能发展
随着社会的快速发展，小学生所接触的事物和思想都发生了一定的变化，所以体育教师也要对体育教学内容进行适当的创新，丰富团队游戏内容，这样才能符合学生的需要，并为促进其体能发展创造有利条件。
例如：在体育教学中教师可以将“老鹰抓小鸡”、“青蛙跳”这些比较传统的游戏进行创新和改造，比如换成时下流行的“撕名牌”游戏，组织学生模仿综艺节目“奔跑吧兄弟”中撕名牌环节，要求各个小组间进行撕名牌对抗。通过这种游戏不仅可以丰富游戏内容，还可以使其在奔跑和对抗中促进体能发展，激发学生参与游戏的积极性，让学生在游戏中培养竞技精神。
另外，教师还可以根据地方的民族特色和地区差异来设计具有文化特色的团队游戏。比如引入“花式跳绳”游戏，首先由教师示范动作，然后将学生划分小组，每组指派一名队长，安排给学生足够的练习时间，最后组织各个小组间进行比赛，过程中指导学生积极配合，并评选出最优小组。
通过这种趣味性游戏的引入，不仅可以增强学生的心肺功能，同时也能培养其互助精神，有助于促进学生的体能发展。
三、总结
综上所述，在小学体育教学中开展团队游戏化教学对于小学生的成长和发展具有重要的意义。教师必须要合理应用，在帮助学生掌握更多知识的同时培养良好的体育意识，从根本上促进学生的体能发展。
参考文献：
[1]李晓红.基于多视角分析小学体育教学中的体育游戏设计[J].课程教育研究，2017 （6）.
[2]丁利荣.体育游戏在体育教学中的应用[J].河南教育：职成教，2009 （6）：38-38.
[3]周青青.基于体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].亚太教育，2015 （18）：17-17.
关键词：体能发展;团队游戏;全面发展;小学体育
由于小学生正处于活泼多动的年龄阶段，所以体育教师在进行体育教学中，一定要合理的引入团队游戏，结合学生的年龄特点和认知能力优化游戏内容，利用团队化游戏在激发学生课堂参与兴趣的同时调动其体育运动意识。过程中保证游戏活动的规则性与多变性，在培养学生竞争意识的同时强化学生体育水平，并在此基础上提高其身体素质，这对于学生实现全面发展来说十分重要。
一、团队游戏在小学体育教学中的应用意义
在体育教学中开展团队游戏活动，能够有效缓解学生由于长时间学习产生的疲劳感，让课堂学习变得更加轻松。团队游戏通常形式多样，种类丰富，游戏内容不拘一格，而且具有很强的规则性与组织性，学生在游戏过程中可以自由活动，也可以由体育老师带领学生参与活动，课堂空间轻松而自由。学生在参与团队游戏的过程中，不仅可以巩固课上所学，强化体育技能，同时也可以有效提高自己的体育水平，增强体能素质。除此之外，通过合理的开展团队游戏，更能在一定程度上培养学生的合作意识、规则意识以及团队精神，并在潜移默化中不断增强学生的人际交往能力，有助于促进学生实现全面发展。
二、基于体能发展下团队化游戏在小学体育教学中的应用
（一）组织分组游戏，培养学生合作意识
团队游戏作为体育游戏活动的主要内容，很多时候都是以小组的形式展开。体育教师在小组游戏活动中主要是起引导与监督的作用，各个小组成员之间需要进行紧密的合作，这样才能更好的获得胜利。这种分组游戏的开展不仅能够有效提升小学生的体育能力，更能在一定程度上培养学生的团队合作意识和团队精神，强化其交际能力和操作能力的同时促进学生实现全面发展。
例如：在小学体育教学中，教师可以结合学生的实际情况设计一“毛毛虫前进”的小组游戏，游戏内容具体如下：
（1）划分小组：首先将学生划分学习小组，每组6人;
（2）游戏过程：要求每组学生排成纵队坐于地面，所有学生的双手都要搭在前方同学的肩上;然后在游戏开始时首位同学需向前躬身蹲坐，而其后面学生则应迅速向前移动至首位同学臀下，后面的学生则再一次重复这个动作，这样一来整个小组就可以像毛毛虫一样进行移动。过程中教师要注意叮嘱学生相互帮助，认真合作。
这个游戏的设计十分有趣，在整个过程中一旦有人出现错误，将会对整个团队的移动造成严重的影响。学生通过参与游戏，深刻的体会到了团队合作的重要性，在培养合作意识与团队精神的基础上也实现了肢体的协调和锻炼，有助于强化身体素质。
（二）设计趣味游戏，激发学生参与兴趣
由于小學的年龄较小，活泼好动，因此注意力很难得到集中，喜欢新鲜有趣的事物，对于这个问题，体育教师在教学中一定要予以高度重视。在课堂教学中适当设计一些有趣的团队游戏，尽可能的吸引学生的注意力，激发学生的课堂活动参与兴趣。
比如在进行跑步教学的时候，很多学生感觉枯燥无趣，且比较疲惫，因此对此十分抵触。对此教师就可以在教学中设计一个“跑步接龙”的游戏，将学生划分成若干小组，每组人数相同，以轮流接龙的方式进行跑步比赛，每组之间相互配合，最先到达终点的一组获胜。
通过这样一个游戏的设计，可以有效帮助学生降低对于跑步的抵触心理，有助于激发学生的学习兴趣，更能在比赛过程中促进体能的发展。
（三）创新游戏内容，促进学生体能发展
随着社会的快速发展，小学生所接触的事物和思想都发生了一定的变化，所以体育教师也要对体育教学内容进行适当的创新，丰富团队游戏内容，这样才能符合学生的需要，并为促进其体能发展创造有利条件。
例如：在体育教学中教师可以将“老鹰抓小鸡”、“青蛙跳”这些比较传统的游戏进行创新和改造，比如换成时下流行的“撕名牌”游戏，组织学生模仿综艺节目“奔跑吧兄弟”中撕名牌环节，要求各个小组间进行撕名牌对抗。通过这种游戏不仅可以丰富游戏内容，还可以使其在奔跑和对抗中促进体能发展，激发学生参与游戏的积极性，让学生在游戏中培养竞技精神。
另外，教师还可以根据地方的民族特色和地区差异来设计具有文化特色的团队游戏。比如引入“花式跳绳”游戏，首先由教师示范动作，然后将学生划分小组，每组指派一名队长，安排给学生足够的练习时间，最后组织各个小组间进行比赛，过程中指导学生积极配合，并评选出最优小组。
通过这种趣味性游戏的引入，不仅可以增强学生的心肺功能，同时也能培养其互助精神，有助于促进学生的体能发展。
三、总结
综上所述，在小学体育教学中开展团队游戏化教学对于小学生的成长和发展具有重要的意义。教师必须要合理应用，在帮助学生掌握更多知识的同时培养良好的体育意识，从根本上促进学生的体能发展。
参考文献：
[1]李晓红.基于多视角分析小学体育教学中的体育游戏设计[J].课程教育研究，2017 （6）.
[2]丁利荣.体育游戏在体育教学中的应用[J].河南教育：职成教，2009 （6）：38-38.
[3]周青青.基于体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].亚太教育，2015 （18）：17-17.