【摘 要】
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人教语文二年级上册有篇课文叫《＂红领巾＂真好》,其中有一句＂清晨,林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢＂.我女儿学完课文以后给我读书,我问她,＂鸟巢＂是什么？她摇头,说不知道,老师没
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人教语文二年级上册有篇课文叫《＂红领巾＂真好》,其中有一句＂清晨,林中谁来得最早？是‘红领巾’来放鸟巢＂.我女儿学完课文以后给我读书,我问她,＂鸟巢＂是什么？她摇头,说不知道,老师没教.这是怎么回事儿？我开始留心低年级的字词教学.在观察课堂的过程中,我发现不少老师在生字的音、形教学上程序基本相同：先认读带拼音的生字或生字所在的词,再去掉拼音认读,接着读含有生字的句子,最后是交流识记生字的方法,指导书写.前三步是学字音,末一步是记字形,思路清晰,层次分明.扫清了生字障碍,老师们就开始组织学习文章内容了,一般
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