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学情分析：《美丽的小路》教学对象是一年级学生，年龄小，识字量少，学生的理解水平有限，自学能力较低。针对学生的年龄特点，我采用导学的形式让学生提前预习，了解课文内容，通过课上小组合作、分角色朗读、表演，大大提高学生的学习兴趣。
学习目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。
2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
学习重点：识字、写字、朗读课文。
学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。
导学策略：采用导学单的形式
课前准备：导学单、多媒体课件。
学习时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个什么有趣的故事呢？
2、板书课题。
二、自学，初读感知。
1、学生借助拼音自讀课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。
1、检查预习情况：
（1）拿出课前预习的导学单，四人小组合作交流课前学习。
（2）出示词语。
（3）开火车认词语。
（4）难度加大，昨晚给爸妈说识字方法，现在小组交流，（小组长安排好组员要汇报的内容，保证每个成员都有任务。）
（5）小组汇报。采用格式：大家好，我是勤奋号小组1号xxx，我发现：赶、起是走字旁，明是日字旁，净是两点水；我是勤奋小组2号，我发现：赶、起是半包围结构，明、净是左右结构，先、干是独体字……谁还想交流？学生抽想交流的学生。
（6）通过小组交流，我又有了新的发现：明可以采用加一加的方法识记，……谁给我们小组作出评价。
（7）出示迷宫游戏认字。
四、写字。
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：交流应该注意什么你发现了什么？
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
五、朗读
1.（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）
如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
2.（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
3.出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！
（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（3）范读，谁再来赞美这条小路。（生读，男、女生分角色读。）
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
3.（出示多媒体课件：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：是呀，美丽的小路不见了。
4.（出示多媒体课件：美丽的小路不见了。）
生：读句子。
5.（出示多媒体课件：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。（学生合作练习表演）
师：大家觉得谁演得好。
6.（出示多媒体课件：美丽的小路怎么不见了？）
师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
7（出示多媒体课件：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读，下节课继续学习如何找回美丽的小路。
第二课时
教学过程：
一、导入
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。评完继续读读得不好的句子。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、朗读
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践：我做校园“美容师”
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
六、写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
板书设计：
许多垃圾不见了
美丽的小路保护环境
人人有责
清扫垃圾又出现了
教学反思：
《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。
在教学时，我采用小组合作形式让学生自己去学习课文，通过不同小组汇报、补充，扫清了文章的生字障碍，这种学习形式真正体现了学生的自主学习，符合一年级识字量大的特点，让学生自己学会学习的方法，学习效果较高。
在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化，極大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，去表演课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我不断地让学生在分角色表演中去体会不同动物的表情、语言，调动、激发了学生的阅读兴趣，并让学生通过身边的实际例子去体会应该保护我们生存的环境，养成良好的卫生习惯，通过这样的教学，把课堂真正还给学生。
（作者单位：山西省临汾市尧都区临钢小学）
学习目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。
2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
学习重点：识字、写字、朗读课文。
学习难点：生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。
导学策略：采用导学单的形式
课前准备：导学单、多媒体课件。
学习时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个什么有趣的故事呢？
2、板书课题。
二、自学，初读感知。
1、学生借助拼音自讀课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。
1、检查预习情况：
（1）拿出课前预习的导学单，四人小组合作交流课前学习。
（2）出示词语。
（3）开火车认词语。
（4）难度加大，昨晚给爸妈说识字方法，现在小组交流，（小组长安排好组员要汇报的内容，保证每个成员都有任务。）
（5）小组汇报。采用格式：大家好，我是勤奋号小组1号xxx，我发现：赶、起是走字旁，明是日字旁，净是两点水；我是勤奋小组2号，我发现：赶、起是半包围结构，明、净是左右结构，先、干是独体字……谁还想交流？学生抽想交流的学生。
（6）通过小组交流，我又有了新的发现：明可以采用加一加的方法识记，……谁给我们小组作出评价。
（7）出示迷宫游戏认字。
四、写字。
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：交流应该注意什么你发现了什么？
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
五、朗读
1.（出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）
如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？
2.（出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）
在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。
3.出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊！
（1）当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。
（2）听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？
（3）范读，谁再来赞美这条小路。（生读，男、女生分角色读。）
师：同学们读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了？
3.（出示多媒体课件：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）
假如同学们走在这条小路上，最想说什么？
师：是呀，美丽的小路不见了。
4.（出示多媒体课件：美丽的小路不见了。）
生：读句子。
5.（出示多媒体课件：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。）
师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。（学生合作练习表演）
师：大家觉得谁演得好。
6.（出示多媒体课件：美丽的小路怎么不见了？）
师：小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。
师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？
（生表演，评选最佳演员。）
师：看了他们的表演，小鸭为什么会说“这都怪我！”
师：小鸭感到后悔了，他决心一定要把美丽的小路找回来！
7（出示多媒体课件：我一定要把美丽的小路找回来！）生齐读，下节课继续学习如何找回美丽的小路。
第二课时
教学过程：
一、导入
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。评完继续读读得不好的句子。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
二、朗读
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践：我做校园“美容师”
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
六、写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
板书设计：
许多垃圾不见了
美丽的小路保护环境
人人有责
清扫垃圾又出现了
教学反思：
《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。
在教学时，我采用小组合作形式让学生自己去学习课文，通过不同小组汇报、补充，扫清了文章的生字障碍，这种学习形式真正体现了学生的自主学习，符合一年级识字量大的特点，让学生自己学会学习的方法，学习效果较高。
在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化，極大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，去表演课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我不断地让学生在分角色表演中去体会不同动物的表情、语言，调动、激发了学生的阅读兴趣，并让学生通过身边的实际例子去体会应该保护我们生存的环境，养成良好的卫生习惯，通过这样的教学，把课堂真正还给学生。
（作者单位：山西省临汾市尧都区临钢小学）