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一、教师要精心地备课，提高课堂效率
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。实践证明，备好课是提高课堂效率的重要前提。因此，我们要精心备课。
认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，认真研读《语文课程标准》对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
精心设计教学环节。要想上课的效果好，课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，要进行精心设计，问题的设计也要精心考虑。
二、调动学生学习积极性
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。
三、多种评价方式，激励为主，使学生想学
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
四、创建和谐的课堂气氛
我们应把“和谐”带进课堂，激发学生学习的自主性，积极参与到探究问题中来。只有这样才能让学生在宽松的气氛中积极地学习，才能提高学习效益，受到情感的熏陶。
（一）创设民主和谐的学习氛围，构建创新性的思维空间
心理学研究表明，宽松、和谐、民主的心理环境，对人的生活、工作、学习等都有积极的影响，使其产生乐观向上的心理体验。从而唤起内在的智力潜能，产生强烈的认知需求，提高学习效率。因此，在语文教学中，我们要尽力给学生营造轻松活泼、积极向上的课堂氛围。孩子身心都得到了愉悦。进而使学生的拼读能力得到了提高。喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。我在讲汉语拼音《gkh》一课时，我是这样设计本课的，我以一首儿歌导入：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引来蝌蚪笑呵呵，大家一起真快乐，孩子们听学儿歌兴趣昂然，很快猜出儿歌里面藏着三个声母“gkh”，从而导入本课教学。之后，让学生看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 “gkh”，然后再通过各种形式的活动达到人人会读。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
（二）开发学生内在潜质，创设趣味性的读书情境。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。在阅读教学中，鼓励小组合作表演。如：学习《荷叶圆圆》一课时可让四人分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，一起表演课文。《小壁虎借尾巴》鼓励学生自编课本剧。小组内一个学生产生了好的想法，不但引发了自己的创造力，而且引起别人的想象，产生一连串连锁反应。学生们彼此接纳，没有压力，没有挫折感，从而达到良好的教学效果。学生的合作意识也会空前高涨。
五、加强课堂管理，调控课堂节奏
一堂好的课堂教學，不仅体现在对教材的把握，精彩的生成，教学方法、手段的灵活使用，还体现在教师对课堂的有效、精彩的调控之中。
在我们的课堂教学之中，常常会遇到这样的情况，上课铃响，当教师赶到教室，一部分学生还沉浸在课间的兴奋之中，未及时进入上课状态，我们的老师会强调有关课堂纪律的话，或者批评数落违纪的学生；课堂上，教师为了完成一堂课的教学任务，说得多，讲得快，学生完全处于被动接受状态；还有的，教学过程中，一看到有不注意听讲的，对学生进行提醒，反而转移了其他学生的注意力。这样的授课方式，使学生的思维极易打乱，久而久之，造成学生思维散漫、拖拉的现象。因而，这就需要教师在课堂教学中，适时调整教学策略，有效调控课堂。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。实践证明，备好课是提高课堂效率的重要前提。因此，我们要精心备课。
认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，认真研读《语文课程标准》对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
精心设计教学环节。要想上课的效果好，课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，要进行精心设计，问题的设计也要精心考虑。
二、调动学生学习积极性
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。
三、多种评价方式，激励为主，使学生想学
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
四、创建和谐的课堂气氛
我们应把“和谐”带进课堂，激发学生学习的自主性，积极参与到探究问题中来。只有这样才能让学生在宽松的气氛中积极地学习，才能提高学习效益，受到情感的熏陶。
（一）创设民主和谐的学习氛围，构建创新性的思维空间
心理学研究表明，宽松、和谐、民主的心理环境，对人的生活、工作、学习等都有积极的影响，使其产生乐观向上的心理体验。从而唤起内在的智力潜能，产生强烈的认知需求，提高学习效率。因此，在语文教学中，我们要尽力给学生营造轻松活泼、积极向上的课堂氛围。孩子身心都得到了愉悦。进而使学生的拼读能力得到了提高。喜欢游戏，爱听故事是孩子的天性。我在讲汉语拼音《gkh》一课时，我是这样设计本课的，我以一首儿歌导入：哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引来蝌蚪笑呵呵，大家一起真快乐，孩子们听学儿歌兴趣昂然，很快猜出儿歌里面藏着三个声母“gkh”，从而导入本课教学。之后，让学生看图说图意，由“鸽、蝌、喝”引出声母 “gkh”，然后再通过各种形式的活动达到人人会读。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描述，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
（二）开发学生内在潜质，创设趣味性的读书情境。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。在阅读教学中，鼓励小组合作表演。如：学习《荷叶圆圆》一课时可让四人分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，一起表演课文。《小壁虎借尾巴》鼓励学生自编课本剧。小组内一个学生产生了好的想法，不但引发了自己的创造力，而且引起别人的想象，产生一连串连锁反应。学生们彼此接纳，没有压力，没有挫折感，从而达到良好的教学效果。学生的合作意识也会空前高涨。
五、加强课堂管理，调控课堂节奏
一堂好的课堂教學，不仅体现在对教材的把握，精彩的生成，教学方法、手段的灵活使用，还体现在教师对课堂的有效、精彩的调控之中。
在我们的课堂教学之中，常常会遇到这样的情况，上课铃响，当教师赶到教室，一部分学生还沉浸在课间的兴奋之中，未及时进入上课状态，我们的老师会强调有关课堂纪律的话，或者批评数落违纪的学生；课堂上，教师为了完成一堂课的教学任务，说得多，讲得快，学生完全处于被动接受状态；还有的，教学过程中，一看到有不注意听讲的，对学生进行提醒，反而转移了其他学生的注意力。这样的授课方式，使学生的思维极易打乱，久而久之，造成学生思维散漫、拖拉的现象。因而，这就需要教师在课堂教学中，适时调整教学策略，有效调控课堂。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。