【摘 要】当代的教育理论认为：在课堂上教师和学生的相互作用是十分强烈的，师生之间、生生之间要进行合作交流、相互促进。因此生物教学理应从学生的学习实际出发，通过启发引导学生内在的教育需求，创设真实的问题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，使生物课堂成为学生展示自我的大舞台，促使学生主动地去筛选、获取信息，养成主动探究的能力。
　　【关键词】学生 交流展示 生物课堂
　　我们的学生在教师以权威自居的“一言堂”教学模式下，只会教师讲我来听，教师说我来做，习惯于服从和听从，这样主体地位被剥夺了，独立思考被扼杀了，心灵自由被禁锢了，造成我们学生的自主探索精神、合作交流意识消失殆尽。对于生物学科，大部分学生的知识面不广，自信心不足，而且学校也不够重视，所以很多学生不愿意把自己的想法说出来和大家分享。要让我们的课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“讲”起来，讲的有滋有味、有声有色。下面就谈谈我在教学过程中的几点做法，以供大家参考。
　　一、师生分工明确，各司其职
　　教师和学生要明确什么是交流展示，在这个过程中教师、学生该做些什么。交流展示是展示学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。学生行为：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。（1）交流展示的同学声音要洪亮，口齿要清晰，教师要倾听并关注同学的反应。不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书的同学书写要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精练表达。（2）其他同学要主动质疑和补充，促进课堂互动生成。（3）按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。教师行为：在实施过程中教师的作用应是学生的组织者、指导者。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，不断巡视，在小组相互合作学习中发现问题，在关键处及时进行提示和引导，给予点拨和评价。交流展示可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
　　二、创造和谐氛围，鼓励学生大胆发言
　　在班级积极宣传，鼓励学生大声说话，大胆发言，勇敢的发表自己的观点和看法。今年我所带的班里有一位女生，她是一名性格比较内向甚至有点孤僻的学生。有一次，我在课堂上提问，她打了个冷战，说：“老师，别……别……我不行的。”神情特别紧张。这时，不知哪个调皮鬼说了句：“老师，她很笨的。”这是我从教几年来．第一次看到如此自卑的学生，我首先批评了那个调皮鬼，然后笑着对该女生说：“不要紧，试一试，错了也不怕。你认为自己行就一定行，你认为自己不行，那可能就真的不行了，同学们，给她点信心，好吗？”气氛一下轻松起来。该女生扭扭捏捏地站了起来，鼓起勇气讲出了答案。居然正确！短暂的沉默后，教室里响起了雷鸣般的掌声！在同学们的掌声中，她眼里突然闪现出一种奇特的亮光，仿佛在黑洞中逃路的人突然发现了一束光芒，哪怕很微弱，却足以给她希望。后来，该女生虽然学习成绩仍然不太理想，但在生物课上却能主动参与，这本身就是一种进步。我总是尽可能多地把机会让给那些胆怯的学生。我总是对他们说：“你们行，一定行！”在困窘时适时点拨，会使学生的思泉更汹涌，赏识导致成功。在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对学生的每一点进步，都要给予充分地肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自主学习，课堂上敢于大声发言、大胆展示的内部动力机制。
　　三、群芳斗艳，百家争鸣
　　在交流展示过程中，要实现双向互动，做到人人有事做，人人乐意做。即展示小组不但要交流展示好自己小组的问题，还要对自己的内容做出自评，同时准备解答同学们的提问；听众小组的同学不但要认真倾听获取有效的信息，还要对交流展示小组做出评价，提出建议和疑问。教师在教学中应该给学生更多的关爱，给他们以体验和展示的机会，让生物课堂更加亲切，气氛更加宽松和谐。以“模拟动物种群密度调查的标记重捕法”教学为例：让学生分成几个小组，让他们模拟实验、讨论、总结标记重捕法的内涵。我设计了以下几个问题：在试验中，黄、红两种豆代表什么？为什么取豆时要闭上眼睛？合作数一数大烧杯中共有多少粒黄豆？如何减少“种群密度”调查中的误差？一个抽象的生物学问题，通过教学设计的游戏式实验，使其得以突破。学生从动手参与，到彼此意见不统一的争论，对同一问题从不同的角度分析，得出不同的结论，通过交流展示征服对方，即使输了也心服口服。充分发挥小组长的引领作用，鼓励学生大胆质疑并提出解决问题的方法，只有这样才会出现百家争鸣、百花齐放的局面。老师在整个活动过程中，要把交流展示的问题作为挖掘学生潜力的契机，要及时发挥指导者的作用，对展示中出现的问题要对症下药，有针对性地进行引领，对学生要有足够的耐心和毅力。