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摘要：幼儿教育也是启蒙教育，是促进孩子全面发展的关键阶段，非常看重教师综合素质与教学能力的高低。中职幼师专业的就业前景一片明朗，强化培养音乐方面的实践能力，无论是对幼师而言还是对幼儿而言都是大有助益的。中职音乐属于一门必修课，课堂教学的最终目的不是培养音乐家，也不是表演者，而是掌握更多的实践技巧，帮助幼儿提升音乐素养，促进幼儿身心健康成长。中职幼师音乐教学实践能力的培养很难一蹴而就，比较看重时机，讲究方式方法。本文对此做出了具体的研究。
关键词：中职幼师；音乐教学；实践能力；培养策略；研究分析
引言：中职幼师专业设立的意义在于培养高素质、专业型的幼儿导师，让他们用心做好启蒙教育工作，为我国整体教育水平的不断增长奠定下良好的基础。音乐属于重要课程，孩子们能在音乐中张扬个性，放飞自我，同时感到身心的愉悦，体会到学习的快乐。高效的、优质的音乐教学应得到教师的把控，而加强中职幼师实践能力的培养，恰恰就是实现这一目标计划的关键所在。把学生的内在潜能统统发挥出来，提升教学水准，取得理想成效，将对幼儿教育事业的长远规划起到一定的积极影响。
一、明确教学的目标
在中职幼师专业的音乐教学中，教师要先明确学生应该奋斗的目标是什么，然后才能制定完善的教学方案，组织特色的教学活动。传授学生专业的技能，提高音乐教学的水准，需要教师根据实际情况，结合具体内容，引导学生主动投身于知识的海洋，充分满足他们的不同需求，帮助他们顺利的走上工作岗位[1]。现如今，用人单位在招聘幼师时，都会严格考察学生的综合素质与综合能力，因此学生实践能力及理论知识的熟练度越高，在激烈竞争中脱颖而出的几率就越大。比如说，首先，教师要结合当前的市场现状培养学生的实践能力，让学生的学习能够跟上时代的步伐。其次，在教学中要让教学面向全体学生，使每一位学生都能够在原有的基础上得到相应的发展。最后，幼儿是一个生命体开始发展的初始阶段，教师在教学的过程中应该向学生强调发展的概念，摒弃传统的教学理念，培养学生的“因材施教”意识，让学生在工作中能够照顾到每一位幼儿的发展，帮助他们成长，转变学生的教學理念，让学生的教学更加符合素质教育的要求。
二、加强声乐的训练
为了让学生能够胜任在唱歌课中的教学，必须把学生的声乐教学与幼儿的唱歌课紧密结合起来，加强学生的声乐技巧的训练，第一，必须要让学生掌握科学的唱歌方法，培养学生的专业能力，比如气息和共鸣的运用，正确的发音方法和咬字吐字的练习等等，让学生在唱歌方面有一定的专业水准。第二，随着全面发展理念的深入，在幼儿的音乐教材中有许多不同类型的作品，这就要求学生在练习有价值的作品之外，也要涉及许多其他风格的音乐，保证学生音乐的储备。第三，学生在教学的过程中往往是以幼儿们的歌唱为主，而学生就要有一定的伴奏能力，而在中职幼师教学中，伴奏能力一直是能力培养的弱项，毕竟许多学生在幼师学习之前都没有进行过专业的音乐训练，所以很多学生虽然都能够弹奏一些简单的调，也进行了和弦的练习，但是由于不够熟练而让伴奏与歌曲的气氛不搭调，因而在教学中，让钢琴与歌曲伴奏结合起来能够有效提高学生的伴奏能力，这就要求在钢琴教学中既要注重学生基本功的练习，同时又要培养学生的歌曲伴奏练习，把幼儿歌曲伴奏加入到钢琴教学中，这样在钢琴教学中，既强化了基本功，又能够让学生的伴奏能力得到提高。对于钢琴基础薄弱的学生，还可以从简单的儿歌入手，让学生们两两为一组，相互伴奏陪唱，调动学生的学习兴趣，让教学能够取得更大的成效。
三、授课形式要恰当
授课形式与教学方法是实施素质教育，加强学生能力培养的关键。在这个环节上应充分体现素质教育的主动性原则，及学生的学习活动应是主动获取，主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。当前，中等职业幼师专业声乐与钢琴教学，多数学校任然在原用音乐院校“一对一”的小课形式，并以此作为这两门主课唯一的授课方式。须知中职幼师音乐专业的培养目标是幼儿教育的音乐师资，学生将来面对的是讲台，而不是舞台。就声乐而言，学生在校期间不仅要学会怎样唱，而更应该学会如何教。自弹舟唱是幼儿音乐教师必备的基本素质之一，中等职业幼师音乐专业的学生在校期间必须加强这种能力的培养。自弹自唱是声乐演唱技巧，钢琴弹奏技能及和声理论知识的有机结合。是学生所学理论与实践的综合体现，对于学生适应将来的工作，提高自身素质十分重要。应把自弹自唱基本能力的训练列入正常的教学计划，并作为重要内容纳入考试范围。如授课可采用3-5人小组课的形式，由声乐、钢琴教师共同承担或由经验丰富能力强的教师单独授课。
四、增加实践的机会
比如，学校重视教学实习。对于音乐专业来说，最好的老师永远是实际。幼儿园实习是学生将学校所学的视唱、琴法等音乐知识运用到实践中的重要机会，学生可以在幼儿园实习中巩固、提高音乐知识和素养，还可以让学生进一步了解幼儿园的管理，熟悉幼儿园的各种工作规程，锻炼和提升教育教学能力，加强献身幼教事业的职业理想和信念[2]。再如，创新艺术实践形式。学校可以利用校庆、迎新、节庆等机会，组织大型演出，增加学生艺术实践机会。在音乐教学中，音乐课也可以作为艺术实践的场所。音乐课的教学方式不仅可以是教师授课、学生学习，还可以交给学生，组织小型演奏会、歌唱比赛等。这不失为培养学生艺术素养的有益尝试。这种小型的艺术实践，可以保证每个学生都有参与的机会，还可以在实践中琢磨提高演唱技巧、演奏技巧、舞台设计等技能。
结语
总之，中职幼师的音乐教学，是培养学生实践能力的关键时期，要求学生把学到的知识消化完后更好的运用出去。教师必须在此期间树立正确的教学理念，让学生在今后的学习中能够掌握多种技巧，对幼儿的音乐学习负责。同时教师在教学时也要注重教材的选择，让学生在学校的学习中能够更加深入地了解幼儿教材的特征，为今后的教学打好基础，并且为了提高学生的教学实践能力，教师也要选取恰当的授课方式，让学生有空间能够提高自己的教学实践能力。
参考文献
[1]朱虹辉.中等职业学校学前教育声乐教学的出路——从培养歌唱家到培养幼儿园音乐教师[J].新课程学习（中），2014（03）191.
[2]王彦新.幼师专业“做中学、做中教”的教学反思[J].华章，2015（03）269.
关键词：中职幼师；音乐教学；实践能力；培养策略；研究分析
引言：中职幼师专业设立的意义在于培养高素质、专业型的幼儿导师，让他们用心做好启蒙教育工作，为我国整体教育水平的不断增长奠定下良好的基础。音乐属于重要课程，孩子们能在音乐中张扬个性，放飞自我，同时感到身心的愉悦，体会到学习的快乐。高效的、优质的音乐教学应得到教师的把控，而加强中职幼师实践能力的培养，恰恰就是实现这一目标计划的关键所在。把学生的内在潜能统统发挥出来，提升教学水准，取得理想成效，将对幼儿教育事业的长远规划起到一定的积极影响。
一、明确教学的目标
在中职幼师专业的音乐教学中，教师要先明确学生应该奋斗的目标是什么，然后才能制定完善的教学方案，组织特色的教学活动。传授学生专业的技能，提高音乐教学的水准，需要教师根据实际情况，结合具体内容，引导学生主动投身于知识的海洋，充分满足他们的不同需求，帮助他们顺利的走上工作岗位[1]。现如今，用人单位在招聘幼师时，都会严格考察学生的综合素质与综合能力，因此学生实践能力及理论知识的熟练度越高，在激烈竞争中脱颖而出的几率就越大。比如说，首先，教师要结合当前的市场现状培养学生的实践能力，让学生的学习能够跟上时代的步伐。其次，在教学中要让教学面向全体学生，使每一位学生都能够在原有的基础上得到相应的发展。最后，幼儿是一个生命体开始发展的初始阶段，教师在教学的过程中应该向学生强调发展的概念，摒弃传统的教学理念，培养学生的“因材施教”意识，让学生在工作中能够照顾到每一位幼儿的发展，帮助他们成长，转变学生的教學理念，让学生的教学更加符合素质教育的要求。
二、加强声乐的训练
为了让学生能够胜任在唱歌课中的教学，必须把学生的声乐教学与幼儿的唱歌课紧密结合起来，加强学生的声乐技巧的训练，第一，必须要让学生掌握科学的唱歌方法，培养学生的专业能力，比如气息和共鸣的运用，正确的发音方法和咬字吐字的练习等等，让学生在唱歌方面有一定的专业水准。第二，随着全面发展理念的深入，在幼儿的音乐教材中有许多不同类型的作品，这就要求学生在练习有价值的作品之外，也要涉及许多其他风格的音乐，保证学生音乐的储备。第三，学生在教学的过程中往往是以幼儿们的歌唱为主，而学生就要有一定的伴奏能力，而在中职幼师教学中，伴奏能力一直是能力培养的弱项，毕竟许多学生在幼师学习之前都没有进行过专业的音乐训练，所以很多学生虽然都能够弹奏一些简单的调，也进行了和弦的练习，但是由于不够熟练而让伴奏与歌曲的气氛不搭调，因而在教学中，让钢琴与歌曲伴奏结合起来能够有效提高学生的伴奏能力，这就要求在钢琴教学中既要注重学生基本功的练习，同时又要培养学生的歌曲伴奏练习，把幼儿歌曲伴奏加入到钢琴教学中，这样在钢琴教学中，既强化了基本功，又能够让学生的伴奏能力得到提高。对于钢琴基础薄弱的学生，还可以从简单的儿歌入手，让学生们两两为一组，相互伴奏陪唱，调动学生的学习兴趣，让教学能够取得更大的成效。
三、授课形式要恰当
授课形式与教学方法是实施素质教育，加强学生能力培养的关键。在这个环节上应充分体现素质教育的主动性原则，及学生的学习活动应是主动获取，主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程。当前，中等职业幼师专业声乐与钢琴教学，多数学校任然在原用音乐院校“一对一”的小课形式，并以此作为这两门主课唯一的授课方式。须知中职幼师音乐专业的培养目标是幼儿教育的音乐师资，学生将来面对的是讲台，而不是舞台。就声乐而言，学生在校期间不仅要学会怎样唱，而更应该学会如何教。自弹舟唱是幼儿音乐教师必备的基本素质之一，中等职业幼师音乐专业的学生在校期间必须加强这种能力的培养。自弹自唱是声乐演唱技巧，钢琴弹奏技能及和声理论知识的有机结合。是学生所学理论与实践的综合体现，对于学生适应将来的工作，提高自身素质十分重要。应把自弹自唱基本能力的训练列入正常的教学计划，并作为重要内容纳入考试范围。如授课可采用3-5人小组课的形式，由声乐、钢琴教师共同承担或由经验丰富能力强的教师单独授课。
四、增加实践的机会
比如，学校重视教学实习。对于音乐专业来说，最好的老师永远是实际。幼儿园实习是学生将学校所学的视唱、琴法等音乐知识运用到实践中的重要机会，学生可以在幼儿园实习中巩固、提高音乐知识和素养，还可以让学生进一步了解幼儿园的管理，熟悉幼儿园的各种工作规程，锻炼和提升教育教学能力，加强献身幼教事业的职业理想和信念[2]。再如，创新艺术实践形式。学校可以利用校庆、迎新、节庆等机会，组织大型演出，增加学生艺术实践机会。在音乐教学中，音乐课也可以作为艺术实践的场所。音乐课的教学方式不仅可以是教师授课、学生学习，还可以交给学生，组织小型演奏会、歌唱比赛等。这不失为培养学生艺术素养的有益尝试。这种小型的艺术实践，可以保证每个学生都有参与的机会，还可以在实践中琢磨提高演唱技巧、演奏技巧、舞台设计等技能。
结语
总之，中职幼师的音乐教学，是培养学生实践能力的关键时期，要求学生把学到的知识消化完后更好的运用出去。教师必须在此期间树立正确的教学理念，让学生在今后的学习中能够掌握多种技巧，对幼儿的音乐学习负责。同时教师在教学时也要注重教材的选择，让学生在学校的学习中能够更加深入地了解幼儿教材的特征，为今后的教学打好基础，并且为了提高学生的教学实践能力，教师也要选取恰当的授课方式，让学生有空间能够提高自己的教学实践能力。
参考文献
[1]朱虹辉.中等职业学校学前教育声乐教学的出路——从培养歌唱家到培养幼儿园音乐教师[J].新课程学习（中），2014（03）191.
[2]王彦新.幼师专业“做中学、做中教”的教学反思[J].华章，2015（03）269.