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摘要：语文素养是指“审美能力、语言建构与应用能力、思维发散能力、文化传承与理解能力”，作文教学是提高初中生语文素养的关键。因此，在初中作文教学中，要以培养学生的素养为目标，千方百计挖掘学生的潜能，让学生学会观察、学会理解、学会实践、学会反思，借助这些要点来提高学生的写作能力，以期有效地提高学生的语文素养。
关键词：初中语文;作文能力;语文素养;生活实践
所谓语文素养是指学生在语文方面表现出“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。作文能力是学生观察生活能力和语言表达能力的直接体现，是学习综合知识的检验，是语文素养的代言人。因而在写作课堂，教师要以观察积累为起点，以感悟为契机，以写作实践为主线，以灵活多样的训练形式为动力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的表达能力，培养学生的语文素养。
一、生活积累，是培养学生作文素养的开端
任何写作素材都是来自生活实践的不断观察和积累，“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，写作的材料也是同样的道理。这是写作由简单的文字表达到较深的语文素养形成的必由之路，是语文素养从量变到质变的过程。初中阶段是学生活力充沛的时期，青春年少的最美好的时光在初中阶段绽放，思想情感丰富，想象力活跃，将作文素材的积累拓展到生活实践中，立足生活引导学生展开联想更能凸显初中生的真情实意，培养学生遣词造句、表达思想的能力，有效拓宽学生的写作思路。
比如在教学了《登上地之巅》一课后，教师引领学生解析全文，可针对文章立意——“坚持”作为主题让学生进行写作。首先教师要引导学生结合自身的生活经验讲述自己遇到的困难以及自己在遇到困难时是如何克服困难的，并要求学生讲出自己在这个过程中的收获与心得，教师可予以总结并给出自己的见解，帮助学生建立作文框架。同时教师还可根据作文主题引入生活化的情景，能讓学生依据所学所见结合自身经历进行写作，培养其个性化思维。
二、立足教材，感悟赏析优秀的写作技巧
无论语文教材如何改编，对学生综合素质的培养始终是教学的重中之重，教师在指导学生对文质兼美的优秀作品学习时，让学生通过细读教材进行感悟，抓住课文中闪光点的语句、精巧的结构、优秀的写作手法等进行感悟赏析，通过对优秀句子进行例句模仿训练，来发展学生的写作能力。如朱自清的散文《春》一文，可以让学生对文章结构进行分析。抓住“春草图”的细节描写和应用的修辞手法，来体味此段所蕴含的感情及表达感情的手法运用的技巧。由此，教师可以“快乐的游戏”为题目进行仿写，学生就会感受到运用拟人手法和动作描写的精巧之处;如“春花图”，在赏析这段内容时，既要学生学会修辞的巧妙运用，还要学会虚实结合的手法，鼓励学生展开了想象，来理解和感悟作者的热爱之情。教师通过让学生体味课文并进行模仿写作，不仅可以锻炼学生的写作能力，也能够的提升学生的文学审美和鉴赏能力。这是学生在遣词造句、表达思想上的能力发展过程。
三、深化阅读，丰富写作素材的种类
阅读能力，不仅是初中生阅读文章、积累知识的基础，更是习作能力的关键。阅读可以汲取前人对社会人生的认识、理解、感悟，汲取他们在遣词造句、布局谋篇上的独特之处，学生在学习和借鉴的基础上可以内化为自己的认知，最后转化为文字输出。因此针对初中生，语文教师可以从提高他们的阅读能力入手，增加学生的文学积累、素材知识，从而丰富习作。一方面，提高初中生的阅读能力，要立足于语文课堂内容，扩展到课外知识。通过指导学生正确的阅读方法，使学生养成有效的阅读习惯，掌握阅读习作的正确方法。另一方面，要从课内阅读上让学生学会精读细读，能够理清文章大意、掌握主旨、体会情感;并且，指导学生摘抄优美语句和段落，品析文章的语言文字，把握语言表达的方式等。在课外阅读上，指导学生掌握略读、摘抄等，通过多读多看，增加学生的知识面，搜集有效的素材。通过提高初中生的阅读能力，让学生学以致用，积累素材知识，从而仿写运用，在读与练中，获得进步。
四、学会反思，开启学生语文素养的内化过程
学习课文后的反思，有助于提升学生的写作能力，有助于锻炼思维逻辑能力。在指导学生写作过程中，教师要借助课文的学习来引导学生学习思维逻辑的条理性，启发学生结合自己的写作训练情况来进行反思，不断鼓励学生学会发散性的思维，写出富有创意性的文章。通过不断的课堂反思，不仅能起到尊重学生的自尊心，又能起到培养学生的自信心的作用，为提升学生写作能力和思维创造能力创设了必要的条件。
总之，学生写作能力的提升来自于日积月累的积淀和不断学习中，教师在学生作文的指导上，要遵循从认知到感知，在从感知到升华的认知规律，通过引导学生学会观察积累、感悟、实践、反思的方式，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力和发展学生语文素养的能力。
参考文献：
1. 陶艳萍.在阅读中领悟在写作中提升——浅议如何发挥读写活动对学生作文能力素养提升的促进作用[J].现代语文（学术综合版），2017（6）：93-94.
2. 张鸿.以阅读能力的增强促进学生语文素养的提升[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）：81-81.
3. 陈世忠.浅谈初中生语文写作能力的培养[J].发现，2017（6X）：59.
关键词：初中语文;作文能力;语文素养;生活实践
所谓语文素养是指学生在语文方面表现出“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。作文能力是学生观察生活能力和语言表达能力的直接体现，是学习综合知识的检验，是语文素养的代言人。因而在写作课堂，教师要以观察积累为起点，以感悟为契机，以写作实践为主线，以灵活多样的训练形式为动力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的表达能力，培养学生的语文素养。
一、生活积累，是培养学生作文素养的开端
任何写作素材都是来自生活实践的不断观察和积累，“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，写作的材料也是同样的道理。这是写作由简单的文字表达到较深的语文素养形成的必由之路，是语文素养从量变到质变的过程。初中阶段是学生活力充沛的时期，青春年少的最美好的时光在初中阶段绽放，思想情感丰富，想象力活跃，将作文素材的积累拓展到生活实践中，立足生活引导学生展开联想更能凸显初中生的真情实意，培养学生遣词造句、表达思想的能力，有效拓宽学生的写作思路。
比如在教学了《登上地之巅》一课后，教师引领学生解析全文，可针对文章立意——“坚持”作为主题让学生进行写作。首先教师要引导学生结合自身的生活经验讲述自己遇到的困难以及自己在遇到困难时是如何克服困难的，并要求学生讲出自己在这个过程中的收获与心得，教师可予以总结并给出自己的见解，帮助学生建立作文框架。同时教师还可根据作文主题引入生活化的情景，能讓学生依据所学所见结合自身经历进行写作，培养其个性化思维。
二、立足教材，感悟赏析优秀的写作技巧
无论语文教材如何改编，对学生综合素质的培养始终是教学的重中之重，教师在指导学生对文质兼美的优秀作品学习时，让学生通过细读教材进行感悟，抓住课文中闪光点的语句、精巧的结构、优秀的写作手法等进行感悟赏析，通过对优秀句子进行例句模仿训练，来发展学生的写作能力。如朱自清的散文《春》一文，可以让学生对文章结构进行分析。抓住“春草图”的细节描写和应用的修辞手法，来体味此段所蕴含的感情及表达感情的手法运用的技巧。由此，教师可以“快乐的游戏”为题目进行仿写，学生就会感受到运用拟人手法和动作描写的精巧之处;如“春花图”，在赏析这段内容时，既要学生学会修辞的巧妙运用，还要学会虚实结合的手法，鼓励学生展开了想象，来理解和感悟作者的热爱之情。教师通过让学生体味课文并进行模仿写作，不仅可以锻炼学生的写作能力，也能够的提升学生的文学审美和鉴赏能力。这是学生在遣词造句、表达思想上的能力发展过程。
三、深化阅读，丰富写作素材的种类
阅读能力，不仅是初中生阅读文章、积累知识的基础，更是习作能力的关键。阅读可以汲取前人对社会人生的认识、理解、感悟，汲取他们在遣词造句、布局谋篇上的独特之处，学生在学习和借鉴的基础上可以内化为自己的认知，最后转化为文字输出。因此针对初中生，语文教师可以从提高他们的阅读能力入手，增加学生的文学积累、素材知识，从而丰富习作。一方面，提高初中生的阅读能力，要立足于语文课堂内容，扩展到课外知识。通过指导学生正确的阅读方法，使学生养成有效的阅读习惯，掌握阅读习作的正确方法。另一方面，要从课内阅读上让学生学会精读细读，能够理清文章大意、掌握主旨、体会情感;并且，指导学生摘抄优美语句和段落，品析文章的语言文字，把握语言表达的方式等。在课外阅读上，指导学生掌握略读、摘抄等，通过多读多看，增加学生的知识面，搜集有效的素材。通过提高初中生的阅读能力，让学生学以致用，积累素材知识，从而仿写运用，在读与练中，获得进步。
四、学会反思，开启学生语文素养的内化过程
学习课文后的反思，有助于提升学生的写作能力，有助于锻炼思维逻辑能力。在指导学生写作过程中，教师要借助课文的学习来引导学生学习思维逻辑的条理性，启发学生结合自己的写作训练情况来进行反思，不断鼓励学生学会发散性的思维，写出富有创意性的文章。通过不断的课堂反思，不仅能起到尊重学生的自尊心，又能起到培养学生的自信心的作用，为提升学生写作能力和思维创造能力创设了必要的条件。
总之，学生写作能力的提升来自于日积月累的积淀和不断学习中，教师在学生作文的指导上，要遵循从认知到感知，在从感知到升华的认知规律，通过引导学生学会观察积累、感悟、实践、反思的方式，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力和发展学生语文素养的能力。
参考文献：
1. 陶艳萍.在阅读中领悟在写作中提升——浅议如何发挥读写活动对学生作文能力素养提升的促进作用[J].现代语文（学术综合版），2017（6）：93-94.
2. 张鸿.以阅读能力的增强促进学生语文素养的提升[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）：81-81.
3. 陈世忠.浅谈初中生语文写作能力的培养[J].发现，2017（6X）：59.