论文部分内容阅读
新课改下的教学是全面创新的教学，要求面向每个学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个及其重要的方面就是创新能力的提高，创新已成为时代的要求，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此我们必须改革语文教学，提高学生创新能力。
一、教师要必须不断创新自己的教学理念，为陪养学生创新能力提供条件
教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养，创新能力的形成至关重要，我认为教师可从以下两个方面做起：
首先要有全面系统的理论素养。如教育学、心理学、哲学等基本理论、文章学、阅读学等专业理论，这些不仅可以为我们教学提供肥沃的土壤，而且还可以为我们打开崭新的视野。其次要有现代教育思想和理念，特别是现代高科技所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面的调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学。最后，还应不断摸索合乎校请情学情教情的理论，这样才能做到因校择教，因材施教，因人用教。
作为教师只有理论素养不行，还要具有不断创新的教学理念。我们必须积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
二、突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供环境
教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种教学手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上也想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
第一，以教材为载体，培养学生创新人格。要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
第二，转变教育思想，提高创新能力
传统的语文教学常常是时代背景，作者简介，段落大意，中心思想，写作特点。由此往往导致：教师是“眉飞色舞”，学生是“雾里看花”；临考搞题海战术：日光加灯光，时间加汗水，很难提高学生的创新能力。转变教育思想，提高创新能力，要改变传统的接受型教学为研究型教学，把“灌输式”“知识型”教学变为“启发式”“智能型”教学；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程，教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维惯势的；教师评价有时应是有弹性的饿，学生的练习是要能够迁移运用的；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课文，走出课本，注重课内课外的有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创新能力。
三、课堂教学采取多种方法，培养学生创新能力
只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激，新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
首先，教学方法要多变。要因教材，因学生，因时间，因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或笔记法。
其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。如幻灯，录象，多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生亲耳听到刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨智等人物的画面介绍，头脑中想像双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。
四、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力
作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重在作文。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。
第一方面：进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性，变通性和独特性。而变通是关键。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行：“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。逆向思维即“唱反调”，是从反面，对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。
第二方面：写作文的方式要多样，作文的形式要创新。
首先，作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写二至三篇在周记本上，每二周给发四页稿纸，按正规的格式抄写好；练习本上的简单改，稿纸上的细致些.稍好的就张贴在教室后学习园地上，再好的就装入信封寄出去；差的多鼓励，能完成写的量也很不错.
其次，写和课文内容有联系的练笔.如学《祝福》，可让写《祥林嫂小传》或《“我”的日记》或写《祥林嫂死因调查报告》。这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。
再者，适用“各自写——集体改——各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲述写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。
最后，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。再作文教学中，引进大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体操，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。
五、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力
丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。近年来，我在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如征文，影评，演讲，辩论，读书活动，诗歌朗诵，学术报告等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作开辟了一方乐土。丰富多彩的课外活动，提高了学生对事物的判断力和语文的实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文活动实践活动也使学生学到了书本上所缺乏的而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生语文创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生创新能力。
一、教师要必须不断创新自己的教学理念，为陪养学生创新能力提供条件
教师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养，创新能力的形成至关重要，我认为教师可从以下两个方面做起：
首先要有全面系统的理论素养。如教育学、心理学、哲学等基本理论、文章学、阅读学等专业理论，这些不仅可以为我们教学提供肥沃的土壤，而且还可以为我们打开崭新的视野。其次要有现代教育思想和理念，特别是现代高科技所带来的教育媒体的巨大变化，教育改革引入了新的工具，可以多方面的调动学生的感知器官，如投影教学、广播录音教学、多媒体教学。最后，还应不断摸索合乎校请情学情教情的理论，这样才能做到因校择教，因材施教，因人用教。
作为教师只有理论素养不行，还要具有不断创新的教学理念。我们必须积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
二、突出学生主体性，使学生具有创新意识，为培养学生创新能力提供环境
教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种教学手段，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上也想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
第一，以教材为载体，培养学生创新人格。要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
第二，转变教育思想，提高创新能力
传统的语文教学常常是时代背景，作者简介，段落大意，中心思想，写作特点。由此往往导致：教师是“眉飞色舞”，学生是“雾里看花”；临考搞题海战术：日光加灯光，时间加汗水，很难提高学生的创新能力。转变教育思想，提高创新能力，要改变传统的接受型教学为研究型教学，把“灌输式”“知识型”教学变为“启发式”“智能型”教学；要让师生互动中的每时每刻成为创新教育的过程，教师的提问应是富有启发性的，学生的回答应是打破思维惯势的；教师评价有时应是有弹性的饿，学生的练习是要能够迁移运用的；要拓宽语文学习的空间，大胆走出课文，走出课本，注重课内课外的有机结合，在“大语文”中激活学生潜在的创新意识，提高创新能力。
三、课堂教学采取多种方法，培养学生创新能力
只有教学方法上不断推陈出新，不断给学生新的刺激，新的感受，才能保护学生学习语文的鲜活性，求知的进取性，思维的活跃性。也只有这样，才能激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
首先，教学方法要多变。要因教材，因学生，因时间，因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或笔记法。
其次，有效充分的利用现代教育技术和手段。如幻灯，录象，多媒体等。学习《智取生辰纲》运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生亲耳听到刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨智等人物的画面介绍，头脑中想像双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。
四、作文教学中训练学生创新思维，运用灵活的作文方式，培养学生创新能力
作文教学是语文教学重要任务。语文的创新重在作文。作文教学中培养学生创新能力可从两个方面进行。
第一方面：进行发散思维和逆向思维两个方面的创新思维训练。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的最明显的标志。”发散思维具有流畅性，变通性和独特性。而变通是关键。培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。在写作教学中，我们可经常进行：“一题多做”的多角度思维训练，达到“一树梅花万首诗”的效果。逆向思维即“唱反调”，是从反面，对立面对一些常理进行审视，从而得出新的结论。
第二方面：写作文的方式要多样，作文的形式要创新。
首先，作文要常写，要打破每学期8篇的限制。每周写二至三篇在周记本上，每二周给发四页稿纸，按正规的格式抄写好；练习本上的简单改，稿纸上的细致些.稍好的就张贴在教室后学习园地上，再好的就装入信封寄出去；差的多鼓励，能完成写的量也很不错.
其次，写和课文内容有联系的练笔.如学《祝福》，可让写《祥林嫂小传》或《“我”的日记》或写《祥林嫂死因调查报告》。这样不仅加深了对课文的理解，而且进行了多体裁的练笔。
再者，适用“各自写——集体改——各自改”的作文课模式。写一篇新作文时先让学生课下写，课上找一生读自己写的作文，大家从各方面帮助他一起修改，教师趁机讲述写作文的方法和注意事项，然后每个学生修改自己的作文。这样针对性强，积极性高，思维活跃，效果良好。
最后，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新。再作文教学中，引进大散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体操，写真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，作文形式的解放与内容的解放同步进行，给学生一个自由的空间，从而大大提高了学生写作创新能力。
五、语文课外活动中激发学生创新的火花，培养学生创新能力
丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。近年来，我在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如征文，影评，演讲，辩论，读书活动，诗歌朗诵，学术报告等，并且创办了文学社刊物，为学生发表习作开辟了一方乐土。丰富多彩的课外活动，提高了学生对事物的判断力和语文的实际操作能力。另一方面，富有创新意识的语文活动实践活动也使学生学到了书本上所缺乏的而学生真正需要的知识与能力，从而极大的提高了学生语文创新能力。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育思想，优化教学措施，培养创新思维，促进学生主体性发展，提高学生创新能力。