论文部分内容阅读
[项目课题：辽宁省“十三五”教育科学规划一般课题《新媒体语境下高校公共影视鉴赏类课程体系建构研究》，编号：JG16DB300]
摘要：随着时代对人才要求的不断变化，由知识型人才向创新性人才转变，传统的讲授制教学法已经不能够满足学生的需求，教学模式急需得到调整。本文在分析高校影视鉴赏课教学改革的意义，探究高校影视鉴赏课教学改革的有效策略。
关键词：影视鉴赏课；学生主体；教学改革
一、高校影视鉴赏课教学改革的意义
（一）激发学生学习兴趣
新课程背景下，高校影视鉴赏课堂由传统的教师中心的讲授制教学法向学生主体课堂转变，学生在课堂中不再是被动地学习和记忆，而需要在兴趣的激发和活动的引导下自主学习，加多样化的活动。但是，学生的知识经验是有限的，在学习的过程中会遇到很多问题，这就需要教师的引导，而教学改革就是要求教师针对课程难点提供资料和视频，能够为学生的思维推进提供支架。学生结合自己知识基础和生活经验展开更广阔的思考和探索，在已有知识和生活经验的基础上进行知识的自主建构。
（二）促进教师教育理念的转变
教师是课程改革的关键因素，教育理念又是困扰教师落实新型教学模式的主要因素，受到应试教育的影响，很多教师在理论认识和实践上存在矛盾，教师在理论上对新课程理念有相对清晰和系统的认识，但是在实践中却认为教育改革会影响学生的成绩。新型教学模式的落实需要教师充分地了解本节课的主要内容，了解学生的身心发展特点和已有知识基础，需要明确在学习中学生会遇到哪些困难，这个过程中教师就需要逐渐认同学生的能力，设计导学案的过程中更加关注学生的自主学习能力，并进而实现教育理念的改变。
（三）促进课程模式和内容的改变
影视鉴赏教学受到长期文化的影响，在课程内容上更加关注影视作品的标准化解读，在目标上更加关注学生的成绩和机械运用能力，而忽视学生兴趣的培养。新课程改革的落实，一方面将新知识的学习放在课前，学生可以自己的兴趣展开更加广泛的学习，观看更多的相关视频，了解更多的背景；同时，教学改革的开展使学生事先了解新内容，并设计本小组在课堂上的活动，这种活动有较强的自主性和创造性，对教学模式和教学内容是很大的改革，会促进学生主体课堂和全员参与课堂模式的建立。
二、高校影视鉴赏课教学改革的有效策略
（一）树立新型的教育理念
新课程背景下，强调高校影视鉴赏教学要建立学生主体课堂，发挥教师的引导作用，引导学生在学习中的自主探索和成长，但是在实际教学中，大多数教师并没有关注学生的学习，没有关注学生的已有知识水平是什么样的，怎样设计问题引导学生的思考，引导学生自己对影视作品进行自主探讨，而是关注教师如何把知识准确系统地讲给学生听，如何让学生在多次重复练习中提高鉴赏技能。新课程教学更多关注的是创新力和想象力，最重要的就是需要教学理念的创新。一方面，教师要从传统的学习集中在影视作品的介绍和解读上转变为适时加入一些情景因素，激发学生的学习兴趣，也使学习更加形象化，使学生的思考更加清晰。
（二）建立平等的师生关系
当代世界是多元的世界，无论是从知识学学习还是价值观的认识上都是允许个体差异存在的，在高校鉴赏课堂中也不能仅仅以教师对课程内容的唯一理解作为标准答案，对学生各种不同的理解和认识进行否定，从而挫伤学生的积极性和创新性。影视作品鉴赏课堂是多元的课堂，就是要激发学生敢于进行表达，敢于发表不同的观点，并允许不同的认识存在。高校学生具有较强的学习能力，学生借助网络资源和学习工具能够展开自主学习，了解更加广阔和深入的知识，引导学生展开深入学习，除了在专业知识上教师具有专业的知识和能力，在其他学科的知识上则是各有所长，这就需要教师和学生以更加平等的身份展开互动和交流。
（三）建立有效的学习共同体
新型教学方法的实施需要教师的引导，需要学生主体学习能力的提高，但是更重要的是学生的交流和互动，这就需要建立有效的学习共同体。学习共同体的构建要根据组内异质和组间通知的原则，根据学生的学习兴趣建立6-8个人的学习小组，以问题为核心，引导学生在课堂上展开交流和互动。教师引导学生共同分析本节课的重点学习内容，小组学生根据自己的兴趣进行选择，进行交流和讨论，共同分析问题、搜集资料、思考问题、解决问题，并根据本小组的理解，设计小组展示的内容，形式可以采用任何有助于知识点理解的方式，通过展示促进小组之间的交流和互动，产生更加多元的理解，形成更加开放的问题，形成持续性的学习。学习共同体的学习不仅在课堂上，在课下也可以通过组织多样化的活动进行学习和交流，形成课上知识和课下实践的整合。
综上所述，高校影视鉴赏课教学改革是时代的需求，也是学生发展的需求，教师需要树立新型的教育理念；建立平等的师生关系，建立有效的学习共同体，促进学生的主动学习，提高学生的学习能力，增加课堂的高效性。
【参考文献】
[1]周建青.我国影视行业与影视教育现状、问题及发展策略[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2011（05）：55-58.
[2]冯学红.高校“影视文学研究”课程教学实践改革探究[J].电影评介，2013（02）：71-73.
[3]伍菲.基于微电影导向下《影视后期制作》教学改革探索与实践[J].艺海，2015（03）：136-138.
摘要：随着时代对人才要求的不断变化，由知识型人才向创新性人才转变，传统的讲授制教学法已经不能够满足学生的需求，教学模式急需得到调整。本文在分析高校影视鉴赏课教学改革的意义，探究高校影视鉴赏课教学改革的有效策略。
关键词：影视鉴赏课；学生主体；教学改革
一、高校影视鉴赏课教学改革的意义
（一）激发学生学习兴趣
新课程背景下，高校影视鉴赏课堂由传统的教师中心的讲授制教学法向学生主体课堂转变，学生在课堂中不再是被动地学习和记忆，而需要在兴趣的激发和活动的引导下自主学习，加多样化的活动。但是，学生的知识经验是有限的，在学习的过程中会遇到很多问题，这就需要教师的引导，而教学改革就是要求教师针对课程难点提供资料和视频，能够为学生的思维推进提供支架。学生结合自己知识基础和生活经验展开更广阔的思考和探索，在已有知识和生活经验的基础上进行知识的自主建构。
（二）促进教师教育理念的转变
教师是课程改革的关键因素，教育理念又是困扰教师落实新型教学模式的主要因素，受到应试教育的影响，很多教师在理论认识和实践上存在矛盾，教师在理论上对新课程理念有相对清晰和系统的认识，但是在实践中却认为教育改革会影响学生的成绩。新型教学模式的落实需要教师充分地了解本节课的主要内容，了解学生的身心发展特点和已有知识基础，需要明确在学习中学生会遇到哪些困难，这个过程中教师就需要逐渐认同学生的能力，设计导学案的过程中更加关注学生的自主学习能力，并进而实现教育理念的改变。
（三）促进课程模式和内容的改变
影视鉴赏教学受到长期文化的影响，在课程内容上更加关注影视作品的标准化解读，在目标上更加关注学生的成绩和机械运用能力，而忽视学生兴趣的培养。新课程改革的落实，一方面将新知识的学习放在课前，学生可以自己的兴趣展开更加广泛的学习，观看更多的相关视频，了解更多的背景；同时，教学改革的开展使学生事先了解新内容，并设计本小组在课堂上的活动，这种活动有较强的自主性和创造性，对教学模式和教学内容是很大的改革，会促进学生主体课堂和全员参与课堂模式的建立。
二、高校影视鉴赏课教学改革的有效策略
（一）树立新型的教育理念
新课程背景下，强调高校影视鉴赏教学要建立学生主体课堂，发挥教师的引导作用，引导学生在学习中的自主探索和成长，但是在实际教学中，大多数教师并没有关注学生的学习，没有关注学生的已有知识水平是什么样的，怎样设计问题引导学生的思考，引导学生自己对影视作品进行自主探讨，而是关注教师如何把知识准确系统地讲给学生听，如何让学生在多次重复练习中提高鉴赏技能。新课程教学更多关注的是创新力和想象力，最重要的就是需要教学理念的创新。一方面，教师要从传统的学习集中在影视作品的介绍和解读上转变为适时加入一些情景因素，激发学生的学习兴趣，也使学习更加形象化，使学生的思考更加清晰。
（二）建立平等的师生关系
当代世界是多元的世界，无论是从知识学学习还是价值观的认识上都是允许个体差异存在的，在高校鉴赏课堂中也不能仅仅以教师对课程内容的唯一理解作为标准答案，对学生各种不同的理解和认识进行否定，从而挫伤学生的积极性和创新性。影视作品鉴赏课堂是多元的课堂，就是要激发学生敢于进行表达，敢于发表不同的观点，并允许不同的认识存在。高校学生具有较强的学习能力，学生借助网络资源和学习工具能够展开自主学习，了解更加广阔和深入的知识，引导学生展开深入学习，除了在专业知识上教师具有专业的知识和能力，在其他学科的知识上则是各有所长，这就需要教师和学生以更加平等的身份展开互动和交流。
（三）建立有效的学习共同体
新型教学方法的实施需要教师的引导，需要学生主体学习能力的提高，但是更重要的是学生的交流和互动，这就需要建立有效的学习共同体。学习共同体的构建要根据组内异质和组间通知的原则，根据学生的学习兴趣建立6-8个人的学习小组，以问题为核心，引导学生在课堂上展开交流和互动。教师引导学生共同分析本节课的重点学习内容，小组学生根据自己的兴趣进行选择，进行交流和讨论，共同分析问题、搜集资料、思考问题、解决问题，并根据本小组的理解，设计小组展示的内容，形式可以采用任何有助于知识点理解的方式，通过展示促进小组之间的交流和互动，产生更加多元的理解，形成更加开放的问题，形成持续性的学习。学习共同体的学习不仅在课堂上，在课下也可以通过组织多样化的活动进行学习和交流，形成课上知识和课下实践的整合。
综上所述，高校影视鉴赏课教学改革是时代的需求，也是学生发展的需求，教师需要树立新型的教育理念；建立平等的师生关系，建立有效的学习共同体，促进学生的主动学习，提高学生的学习能力，增加课堂的高效性。
【参考文献】
[1]周建青.我国影视行业与影视教育现状、问题及发展策略[J].徐州工程学院学报（社会科学版），2011（05）：55-58.
[2]冯学红.高校“影视文学研究”课程教学实践改革探究[J].电影评介，2013（02）：71-73.
[3]伍菲.基于微电影导向下《影视后期制作》教学改革探索与实践[J].艺海，2015（03）：136-138.