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摘要行动导向型教学强调以职业行为为基础，以能力培养为主线对专业按学习领域来实施教学。笔者在备课的过程中一直想方设法寻找旅游管理专业学生就业方向与基础会计教学的契合点，努力做到通过教学手段使学生既掌握基础会计学，为学习旅游财务管理课程打下基础，为以后的就业、创业方向打下基础。
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Action Orientated Teaching Method
——Project Design of Project Method in Basic Accountancy Teaching
TANG Xiaohong
(Suzhou Technician College, Suzhou, Jiangsu 215009)
AbstractAction orientated teaching emphasis on professional behavior as a foundation, train the ability as the main line to implement the teaching according to study field of professional. The author have been trying to seek conjunction point between the employment of tourism management students and the basic accounting teaching during the preparing process, Through my teaching means trying to achieve that students not only master fundamental accounting but laying a foundation for learning tourism financial management course for future employment and entrepreneurial direction.
Key wordsaction orientated teaching; project method; project design
现代社会是一个信息密集的社会，教师很难把知识储备通过课堂教学全部传授给学生，学生也不可能在学校教育中学到从事职业所需的全部知识，更无法受用终身。所以掌握不断挖掘自身能力以便适应劳动力市场变化，这是学生在校学习的重要目标。
实现这一目标需要采用特定的教学手段，行动导向型教学是适应不同背景学生的需要，通过教师与学生的角色转化，从观念、制度和实践上全面认识和回归“以人为本”的现代教育，营造勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境。行动导向型教学法特别强调的是关键能力的培养，所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
笔者所在学校里担任的是旅游管理专业基础会计课程，针对学生的专业特点，备课的思路就是积极开展行动导向型教学，以不断挖掘学生自身技能和适应劳动力市场变化的能力为教学目标，全面调动学生的积极性，培养他们学习基础会计的兴趣，所以笔者在备课的过程中一直想方设法寻找旅游管理专业学生就业方向与基础会计教学的契合点，努力做到通过教学手段使学生既掌握基础会计学，为学习旅游财务管理课程打下基础，又帮助学生找到就业、创业方向，因为这也符合学生的专业需求。
行动导向型教学法包括大脑风暴法、卡片展示法、项目法、模拟教学法等。所谓项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法一般可按照五个教学阶段进行：（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。其中确定项目任务是指，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。下面举3例，浅谈一下项目法在基础会计教学中的任务设计。
1 了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业会计机构设置及对会计人员的素质要求
旅游管理专业毕业生可从事旅行社、旅游景区、旅游咨询公司、旅游电子商务企业、旅游规划策划机构、主题公园的旅游旅游经济管理和企业管理工作，或旅游或休闲行业的自主创业。
为了培养学生学习基础会计的兴趣。结合学生身边的事例，比如：每个人的学期开支要算收入费用账，每个家庭的大件贵重的物品要算固定资产账，自己未来创业开个类似于海南皮皮罗听海小舍要资金预算，自己如何当会计或找个好会计呢？大型实景歌舞《印象·刘三姐》的旅游营销策划，如何筹集资金呢？等等，让学生领悟到生活中、未来就业、创业中处处渗透着会计。这样的讲解使学生明白：社会经济的发展必然需要会计，从而使学生对基础会计这门课程的学习有所重视，并有学好它的欲望。
会计机构是指从事和组织领导会计工作的职能部门。任何单位都需要设立会计机构。如单位规模小、会计业务简单，可不单独设置会计机构，但应在有关机构中配备会计人员并指定会计主管人员，或根据《代理记账管理暂行办法》委托会计师事务所或者持有代理记账许可证书的其他代理记账机构进行代理记账，以保证会计工作的正常进行；大规模企业的会计机构设置可以建立在职责分工的基础上。总之，任何企业都需根据自身的情况，进行合理的会计机构设置和会计人员分工，在满足内部控制需要的同时，实现会计工作的最高效率。这就要求学生在学习基础会计之前必须明确用人单位所需。所以备课的思路就是通过任务书的设计，组织学生开展调研，找出用人单位所需与自身条件的差距，从而激发学生的学习兴趣。该部分设计任务书如下：
项目：了解相关企业的会计机构设置及对会计人员的素质要求。
形式：教师确定项目任务。“梁山泊”的会计分工：为什么由柴进担任掌管“梁山泊”钱、财、粮、物一职？为什么要将掌管钱、财、粮、物与考算钱粮支出纳入的工作予以分开？我将全班分成5组，每组6人，采用小组工作的方式：确定并联系调查对象（苏州市一些旅行社、旅游景区等）、选择调查方法等，通过去不同的企业实地调研，从而完成书面调查报告：所调查的相关企业的会计机构是如何设置的？是否合理？企业对会计人员的素质要求主要有哪些？
笔者认为，该任务书的设计充分发挥了学生学习的主动性。让学生直接面向社会、面向企业，不仅能够培养在校学生的方法能力和社会能力，而且还能培养学生的学习能力，在社会调查中独立完成教学过程。
2 了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业资金的构成及使用
企业会计核算的主要内容包括：企业所筹措到的资本金和借入资金及其所形成的资产。企业资金来源构成包括：（1）主权资本：国家投资、企业发行股票、接受联营、合营、合作单位的投资、用企业公积金转赠的资本金。（2）借入资金：向银行借款、企业发行债券、结算过程中的各种应付款。企业资金的占用构成包括：（1）流动资金占用：库存现金、银行存款、结算过程中的各种账款等等；（2）长期资金占用：购买长期股票、债券、联营、合营、合作对外投资等等；（3）固定资金占用：房屋及建筑物、机器设备等等。備课思路就是让学生通过调查了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业的资金构成及使用，从而激发起学生的创业欲望。具体设计任务书如下：
项目：了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业的资金构成及使用。
形式：教师确定项目任务。即全班分成5组，每组6人，采用小组工作的方式，共同或分工完成：确定并联系调查对象、选择调查方法、设计问卷等环节。通过调研，获取所需了解的信息。各组可将信息进行去伪存真，然后交一份书面报告同时通过每组指派学生代表代替老师在全班上课的形式完成项目任务。
笔者认为，该任务书的设计，能将某一教学课题的理论知识和企业实际情况结合在一起。特别是在以能力为基础的项目教学法中，教师的作用发生了变化：即从教学的组织者变为了教学活动的引导者。而采用以学生为中心的教学组织形式是有利于培养学生的关键能力的；采用小组工作的形式则有利于训练学生团队合作的能力。
3 填制、取得和审核会计凭证
会计凭证是记录经济业务事项的发生和完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的书面证明。会计凭证分为原始凭证和记账凭证。填制、取得和审核会计凭证，是会计核算工作的开始，也是对经济业务事项进行日常监督的重要环节。在基础会计的教学中，要求学生着重学习的就是怎样填制、取得和审核会计凭证。因此我备课的思路就是通过教师确定项目任务，采用小组工作的形式，完成会计凭证的填制、取得和审核工作。具体设计任务书如下：
项目：会计凭证的填制、取得和审核。
形式：教师确定项目任务。即全班分为5组：资料收集组、原始凭证填制组、原始凭证审核组、记账凭证填制组、记账凭证审核组。每组6人。采用小组工作的方式，按照类似于海南皮皮罗听海小舍这家企业的日常经济业务事项完成：各种原始凭证的收集、填制、审核及记账凭证的填制和审核工作。
笔者认为，该任务书的设计，能考虑到培养学生发散性思维的能力：通过资料的收集等环节，不仅把需要掌握的知识得以巩固，而且使学生认真地进入角色，因为在职业领域里，每人处在不同的位置，一般均有自己的岗位职责，要想工作做好，应深入领悟角色内涵，把岗位职责与工作内涵有机地融合一体。能为学生进入未来的职业岗位及适应今后的创业，奠定一个良好的基础。
总之，教学是一个复杂的过程，尤其是在职业教育中，教育对象的差异性客观存在，采用行动导向型教学法，我们还没有充分的成果来说明它适用于每一个学生，但实践证明它确实带动了大部分学生，使他们在综合能力上获得了提高，从而更好地适应社会。职业教育的目的是要培养学生的关键能力，它是方法能力和社会能力的进一步发展，它强调的是：当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。
参考文献
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京:清華大学出版社,2007.
中图分类号：G424 文献标识码：A
On Action Orientated Teaching Method
——Project Design of Project Method in Basic Accountancy Teaching
TANG Xiaohong
(Suzhou Technician College, Suzhou, Jiangsu 215009)
AbstractAction orientated teaching emphasis on professional behavior as a foundation, train the ability as the main line to implement the teaching according to study field of professional. The author have been trying to seek conjunction point between the employment of tourism management students and the basic accounting teaching during the preparing process, Through my teaching means trying to achieve that students not only master fundamental accounting but laying a foundation for learning tourism financial management course for future employment and entrepreneurial direction.
Key wordsaction orientated teaching; project method; project design
现代社会是一个信息密集的社会，教师很难把知识储备通过课堂教学全部传授给学生，学生也不可能在学校教育中学到从事职业所需的全部知识，更无法受用终身。所以掌握不断挖掘自身能力以便适应劳动力市场变化，这是学生在校学习的重要目标。
实现这一目标需要采用特定的教学手段，行动导向型教学是适应不同背景学生的需要，通过教师与学生的角色转化，从观念、制度和实践上全面认识和回归“以人为本”的现代教育，营造勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境。行动导向型教学法特别强调的是关键能力的培养，所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的、适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。
笔者所在学校里担任的是旅游管理专业基础会计课程，针对学生的专业特点，备课的思路就是积极开展行动导向型教学，以不断挖掘学生自身技能和适应劳动力市场变化的能力为教学目标，全面调动学生的积极性，培养他们学习基础会计的兴趣，所以笔者在备课的过程中一直想方设法寻找旅游管理专业学生就业方向与基础会计教学的契合点，努力做到通过教学手段使学生既掌握基础会计学，为学习旅游财务管理课程打下基础，又帮助学生找到就业、创业方向，因为这也符合学生的专业需求。
行动导向型教学法包括大脑风暴法、卡片展示法、项目法、模拟教学法等。所谓项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法一般可按照五个教学阶段进行：（1）确定项目任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）归档或结果应用。其中确定项目任务是指，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。下面举3例，浅谈一下项目法在基础会计教学中的任务设计。
1 了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业会计机构设置及对会计人员的素质要求
旅游管理专业毕业生可从事旅行社、旅游景区、旅游咨询公司、旅游电子商务企业、旅游规划策划机构、主题公园的旅游旅游经济管理和企业管理工作，或旅游或休闲行业的自主创业。
为了培养学生学习基础会计的兴趣。结合学生身边的事例，比如：每个人的学期开支要算收入费用账，每个家庭的大件贵重的物品要算固定资产账，自己未来创业开个类似于海南皮皮罗听海小舍要资金预算，自己如何当会计或找个好会计呢？大型实景歌舞《印象·刘三姐》的旅游营销策划，如何筹集资金呢？等等，让学生领悟到生活中、未来就业、创业中处处渗透着会计。这样的讲解使学生明白：社会经济的发展必然需要会计，从而使学生对基础会计这门课程的学习有所重视，并有学好它的欲望。
会计机构是指从事和组织领导会计工作的职能部门。任何单位都需要设立会计机构。如单位规模小、会计业务简单，可不单独设置会计机构，但应在有关机构中配备会计人员并指定会计主管人员，或根据《代理记账管理暂行办法》委托会计师事务所或者持有代理记账许可证书的其他代理记账机构进行代理记账，以保证会计工作的正常进行；大规模企业的会计机构设置可以建立在职责分工的基础上。总之，任何企业都需根据自身的情况，进行合理的会计机构设置和会计人员分工，在满足内部控制需要的同时，实现会计工作的最高效率。这就要求学生在学习基础会计之前必须明确用人单位所需。所以备课的思路就是通过任务书的设计，组织学生开展调研，找出用人单位所需与自身条件的差距，从而激发学生的学习兴趣。该部分设计任务书如下：
项目：了解相关企业的会计机构设置及对会计人员的素质要求。
形式：教师确定项目任务。“梁山泊”的会计分工：为什么由柴进担任掌管“梁山泊”钱、财、粮、物一职？为什么要将掌管钱、财、粮、物与考算钱粮支出纳入的工作予以分开？我将全班分成5组，每组6人，采用小组工作的方式：确定并联系调查对象（苏州市一些旅行社、旅游景区等）、选择调查方法等，通过去不同的企业实地调研，从而完成书面调查报告：所调查的相关企业的会计机构是如何设置的？是否合理？企业对会计人员的素质要求主要有哪些？
笔者认为，该任务书的设计充分发挥了学生学习的主动性。让学生直接面向社会、面向企业，不仅能够培养在校学生的方法能力和社会能力，而且还能培养学生的学习能力，在社会调查中独立完成教学过程。
2 了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业资金的构成及使用
企业会计核算的主要内容包括：企业所筹措到的资本金和借入资金及其所形成的资产。企业资金来源构成包括：（1）主权资本：国家投资、企业发行股票、接受联营、合营、合作单位的投资、用企业公积金转赠的资本金。（2）借入资金：向银行借款、企业发行债券、结算过程中的各种应付款。企业资金的占用构成包括：（1）流动资金占用：库存现金、银行存款、结算过程中的各种账款等等；（2）长期资金占用：购买长期股票、债券、联营、合营、合作对外投资等等；（3）固定资金占用：房屋及建筑物、机器设备等等。備课思路就是让学生通过调查了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业的资金构成及使用，从而激发起学生的创业欲望。具体设计任务书如下：
项目：了解未来可能去就业的企业或自主创业的企业的资金构成及使用。
形式：教师确定项目任务。即全班分成5组，每组6人，采用小组工作的方式，共同或分工完成：确定并联系调查对象、选择调查方法、设计问卷等环节。通过调研，获取所需了解的信息。各组可将信息进行去伪存真，然后交一份书面报告同时通过每组指派学生代表代替老师在全班上课的形式完成项目任务。
笔者认为，该任务书的设计，能将某一教学课题的理论知识和企业实际情况结合在一起。特别是在以能力为基础的项目教学法中，教师的作用发生了变化：即从教学的组织者变为了教学活动的引导者。而采用以学生为中心的教学组织形式是有利于培养学生的关键能力的；采用小组工作的形式则有利于训练学生团队合作的能力。
3 填制、取得和审核会计凭证
会计凭证是记录经济业务事项的发生和完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的书面证明。会计凭证分为原始凭证和记账凭证。填制、取得和审核会计凭证，是会计核算工作的开始，也是对经济业务事项进行日常监督的重要环节。在基础会计的教学中，要求学生着重学习的就是怎样填制、取得和审核会计凭证。因此我备课的思路就是通过教师确定项目任务，采用小组工作的形式，完成会计凭证的填制、取得和审核工作。具体设计任务书如下：
项目：会计凭证的填制、取得和审核。
形式：教师确定项目任务。即全班分为5组：资料收集组、原始凭证填制组、原始凭证审核组、记账凭证填制组、记账凭证审核组。每组6人。采用小组工作的方式，按照类似于海南皮皮罗听海小舍这家企业的日常经济业务事项完成：各种原始凭证的收集、填制、审核及记账凭证的填制和审核工作。
笔者认为，该任务书的设计，能考虑到培养学生发散性思维的能力：通过资料的收集等环节，不仅把需要掌握的知识得以巩固，而且使学生认真地进入角色，因为在职业领域里，每人处在不同的位置，一般均有自己的岗位职责，要想工作做好，应深入领悟角色内涵，把岗位职责与工作内涵有机地融合一体。能为学生进入未来的职业岗位及适应今后的创业，奠定一个良好的基础。
总之，教学是一个复杂的过程，尤其是在职业教育中，教育对象的差异性客观存在，采用行动导向型教学法，我们还没有充分的成果来说明它适用于每一个学生，但实践证明它确实带动了大部分学生，使他们在综合能力上获得了提高，从而更好地适应社会。职业教育的目的是要培养学生的关键能力，它是方法能力和社会能力的进一步发展，它强调的是：当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然存在。
参考文献
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京:清華大学出版社,2007.