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在新课程改革不断推进的初中英语教学进程中，我们仍然面临着诸多影响课堂教学质量的现状，概括起来不外乎存在以下三个典型问题：
1.教师的理念与自身素质还存在一定的问题。教师对新课程理念、新课程标准、新教材的认识不够到位。尤其是对新课标提出的各项目标的认识不足，对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准，“应试教育”的观念根深蒂固，导致了教学目标虚化、单一、笼统、空泛、本位化，重难点不突出。个别教师自身英语素质还不够过硬（如发音问题等），致使学生潜移默化受到不良影响，甚至终身受害。
2.师生关系与学生兴趣还存在一定的问题。有些教师与学生的关系不太融洽，英语课堂教育教学中师生不能默契配合，教学过程中常常事倍功半，英语学习的氛围不是很好，导致不少学生英语学习的兴趣不浓，基础不扎实、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力差。
3.教学方法还存在一定的问题。不少教师采用的仍是早已被否定了的“填鸭式”、“应试式”、“一言堂”、“用母语教英语”等陈旧的教学方法，根本不能激起学生学习英语的兴趣。有的教师把持课堂，独占讲坛，占据了大量本该属于学生的时间，抢占了学生的空间，学生自主学习的时间少之又少，总是处于被动接受的状态；教师的教学设计缺乏新意，对教材疲于应付，没有所谓的深层次的教学，有时教学设计还脱离全体，仅仅面向少数学生；有时老师和学生都是自始至终书不离手，照本宣科，面面俱到，其教学活动充其量也就是围绕着“朗读”展开，教师缺乏激情，致使课堂气氛冷清，不够活跃，学生不乐于参与教学，教学效果不好。教学手段单一，缺少英语学习的语境、缺少英语学习的趣味性；有时课堂教学节奏过慢、容量太小，不利于学生积极思维，教学环节缺乏层次和梯度，教学活动缺乏成效，教学中的某些过程仅仅流于形式，对教学内容与活动的关系处理不够恰当，课堂教学热闹有余而落实不足。
针对上述英语课堂教学中存在的问题，笔者认为只有正确面对现状，巧妙改善关系，做到以下三个“必须”，才能真正提高英语课堂教学的质量。
首先，教师理念与自身素质的问题必须改善。教师的教育观、学生观需要更新，教师要对新课程理念、新课程标准、新教材的认识要到位，尤其要对新课标提出的各项目标必须认识到位。教师应加强学习，深入研读课标，认真按课标的要求去指导自己的教学实践，要理解并挖掘教材内涵，弄清作者的编写意图，提高教材处理的能力，创造性地整合教学内容，合理地、灵活地使用好教材，与此同时，教师还应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。要不断提高教师自身的业务素质，只有这样才能全面提高英语课堂教学的质量。
其次，师生关系与学生兴趣的问题必须改善。在英语课堂教学中，教师要用平等的师生关系沟通情感教育。及时了解每一个学生学习的动向、学习的困难，要研究学生的心理，急学生所急、想学生所想。积极创设各种英语学习的氛围，要充分利用多种教学手段，活跃课堂气氛，使学生快乐地去学习英语。要认真开展各类英语学习的活动，提升学生的英语学习的兴趣。让他们全身心地投入到英语学习之中，并积极鼓励他们取得微小的进步，让他们在老师的信任、同学的赞许中享受成功的愉悦，寓情感教育于英语教学之中。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。
第三，教学方法问题必须改善。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。当然，教学的设计应关注学生问题意识的培养，关注“三维目标”的有效整合，关注学习群体的差异性发展。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。教学内容与活动是内容与形式的关系。教学活动形式应为实现教学目标服务千方百计提高学生学习英语的兴趣。一是要不断改进课堂教学，让所有学生都参与学习过程之中、充分感受英语学习给自己带来的快乐。增强英语的趣味教学，课堂上应多留给学生时间和空间，加强学法指导的研究，“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教，不教是为了培养学生有一辈子的自学能力”，所以对学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成显得特别重要。教师要重点抓好学生预习习惯的培养、提高学生课堂听课的效率、养成学生巩固知识的习惯，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。
以上列举了一些初中英语课堂教学中存在的不尽如人意的问题和改善这些问题的办法，作为英语课改大潮中的弄潮儿，我们必须在教学实践中不断反思，英语课程的改革永远没有终点，英语课堂教学的改进也是一个精益求精的过程。每一位英语教师都必须正视初中英语教学的现状，查找原因，研究对策，合理开展教学活动。在新课改中更新教学观念，不断学习，不断实践，不断反思，培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，改变教学方法，注意学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成，使学生能自主地去学习、探索，这样才能自觉地把新《课程标准》所倡导的教学理念落实到我们的英语教学实践中，从而改善我们英语教学的行为，提高我们英语教学的质量。
1.教师的理念与自身素质还存在一定的问题。教师对新课程理念、新课程标准、新教材的认识不够到位。尤其是对新课标提出的各项目标的认识不足，对教材的实质内容理解不透，教学目标定位不准，“应试教育”的观念根深蒂固，导致了教学目标虚化、单一、笼统、空泛、本位化，重难点不突出。个别教师自身英语素质还不够过硬（如发音问题等），致使学生潜移默化受到不良影响，甚至终身受害。
2.师生关系与学生兴趣还存在一定的问题。有些教师与学生的关系不太融洽，英语课堂教育教学中师生不能默契配合，教学过程中常常事倍功半，英语学习的氛围不是很好，导致不少学生英语学习的兴趣不浓，基础不扎实、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力差。
3.教学方法还存在一定的问题。不少教师采用的仍是早已被否定了的“填鸭式”、“应试式”、“一言堂”、“用母语教英语”等陈旧的教学方法，根本不能激起学生学习英语的兴趣。有的教师把持课堂，独占讲坛，占据了大量本该属于学生的时间，抢占了学生的空间，学生自主学习的时间少之又少，总是处于被动接受的状态；教师的教学设计缺乏新意，对教材疲于应付，没有所谓的深层次的教学，有时教学设计还脱离全体，仅仅面向少数学生；有时老师和学生都是自始至终书不离手，照本宣科，面面俱到，其教学活动充其量也就是围绕着“朗读”展开，教师缺乏激情，致使课堂气氛冷清，不够活跃，学生不乐于参与教学，教学效果不好。教学手段单一，缺少英语学习的语境、缺少英语学习的趣味性；有时课堂教学节奏过慢、容量太小，不利于学生积极思维，教学环节缺乏层次和梯度，教学活动缺乏成效，教学中的某些过程仅仅流于形式，对教学内容与活动的关系处理不够恰当，课堂教学热闹有余而落实不足。
针对上述英语课堂教学中存在的问题，笔者认为只有正确面对现状，巧妙改善关系，做到以下三个“必须”，才能真正提高英语课堂教学的质量。
首先，教师理念与自身素质的问题必须改善。教师的教育观、学生观需要更新，教师要对新课程理念、新课程标准、新教材的认识要到位，尤其要对新课标提出的各项目标必须认识到位。教师应加强学习，深入研读课标，认真按课标的要求去指导自己的教学实践，要理解并挖掘教材内涵，弄清作者的编写意图，提高教材处理的能力，创造性地整合教学内容，合理地、灵活地使用好教材，与此同时，教师还应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。要不断提高教师自身的业务素质，只有这样才能全面提高英语课堂教学的质量。
其次，师生关系与学生兴趣的问题必须改善。在英语课堂教学中，教师要用平等的师生关系沟通情感教育。及时了解每一个学生学习的动向、学习的困难，要研究学生的心理，急学生所急、想学生所想。积极创设各种英语学习的氛围，要充分利用多种教学手段，活跃课堂气氛，使学生快乐地去学习英语。要认真开展各类英语学习的活动，提升学生的英语学习的兴趣。让他们全身心地投入到英语学习之中，并积极鼓励他们取得微小的进步，让他们在老师的信任、同学的赞许中享受成功的愉悦，寓情感教育于英语教学之中。良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。教师必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。
第三，教学方法问题必须改善。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。当然，教学的设计应关注学生问题意识的培养，关注“三维目标”的有效整合，关注学习群体的差异性发展。此外，教师要善于自我设计，扬长避短，发挥创造性。增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。教学内容与活动是内容与形式的关系。教学活动形式应为实现教学目标服务千方百计提高学生学习英语的兴趣。一是要不断改进课堂教学，让所有学生都参与学习过程之中、充分感受英语学习给自己带来的快乐。增强英语的趣味教学，课堂上应多留给学生时间和空间，加强学法指导的研究，“授之以鱼，不如授之以渔”。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教，不教是为了培养学生有一辈子的自学能力”，所以对学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成显得特别重要。教师要重点抓好学生预习习惯的培养、提高学生课堂听课的效率、养成学生巩固知识的习惯，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。
以上列举了一些初中英语课堂教学中存在的不尽如人意的问题和改善这些问题的办法，作为英语课改大潮中的弄潮儿，我们必须在教学实践中不断反思，英语课程的改革永远没有终点，英语课堂教学的改进也是一个精益求精的过程。每一位英语教师都必须正视初中英语教学的现状，查找原因，研究对策，合理开展教学活动。在新课改中更新教学观念，不断学习，不断实践，不断反思，培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心，改变教学方法，注意学生学习方法的指导和良好学习习惯的养成，使学生能自主地去学习、探索，这样才能自觉地把新《课程标准》所倡导的教学理念落实到我们的英语教学实践中，从而改善我们英语教学的行为，提高我们英语教学的质量。