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【摘要】作文是语文教学中的重头戏，所以习作教学在整个语文教学中是占比很高的部分，是学生文学素养和综合能力的一个具体外显指标。作为语文教师要想让学生的习作能力有质的飞跃，就必须要逐渐培养学生的习作方法、积累素材的方法、仔细观察的习惯等，做到从生活中找出创作来源，习作教学则定能实现一个质的飞跃和转变。
【关键词】生活化教学；教学实践；小学语文；习作教学；方法研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
小学低年级的学生，对其主要进行识文断字的培养，对于习作还没有要求，等到了小学高年级，习作已经成为必考的项目之一。但由于小学生习作能力还处在刚刚起步阶段，往往习作功底比较差，无法很好地组织语言去进行习作。经常会觉得不知道如何下笔，即使东拼西凑勉强完成一篇习作，但也是内容空洞。要条理没条理，要逻辑没逻辑，简直四不像。那么，如何进行小学高年级的语文习作教学，对于这个阶段的学生至关重要。下面我就习作教学经验谈一些自己的看法。
一、培养学生养成善于观察的好习惯，从生活中积极寻找新素材
作为作文习作来说，一定要养成留心观察、积累创作素材的好习惯，去有意识地丰富自己的观察范围，走出自己狭小的天地，到广阔的生活中寻找资源，积累习作素材。作为教师要让学生注意对事物的细微观察，抓住事物的细节，如：事物的形状、大小、颜色、味道等，人物的衣着、神态、动作、思想等。学会总结归类，按照逻辑记錄下自己的所见所闻，同时可以从中流露出自己的真情实感，融入习作之中。
二、培养学生热爱阅读、热爱创作的内在动力，激发习作的兴趣
学生成功的秘诀之一就是让他们爱上学习，所以想要让学生热爱习作，写好习作，就得要让他们在习作过程中体验快乐。可以通过以下方式让学生热爱习作：
（一）通过活动让学生爱上习作
教师可以通过在班级内创造多种多样的习作讨论会，让习作优秀的学生分享自己的经验或每周在班上读两篇学生的习作，让班级形成竞争的学习氛围，让他们喜欢上写作。另外，老师可以利用启发性谈话来激发学生的写作热情，如：以如果为开头让学生们自己拟定题目，可以是如果时光流逝到了十年以后，如果我是一只小动物，如果我实现理想成了一名救死扶伤的医生，如果我是发明家发明了除霾神器等。不设限制，让学生发挥想象力与创造性来进行语文习作。
（二）鼓励班级内的学生向报纸或杂志投稿
通过报刊发表这样一种鼓舞人心的方式，让学生们积极地习作，创作出优秀的作品，刊登出来。形成大家你争我赶，鼓励先进，砥砺后进，让每位学生都有动力去习作。鼓励学生积极投稿的同时，可以借鉴刊物中优秀的作品，组织作品赏析研讨会，总结出优秀作品的过人之处，让学生明白原来优秀作品的创作其实也是有迹可循的，并非那么高高在上。这不光是一种方法论，而且还增加了学生写出优秀作品的思路和信念。
（三）将优秀作品打印装订成册
一些习作非常优秀，但投稿并未得到采用，为了避免他们有不良情绪，要学会鼓励一些优秀的作品，可通过班级刊物刊登出来，利用一些先进的图文处理与排版技术，进行打印，装订。这样可以让学生的自信得到进一步提升，大大增强学生对作文的兴趣和信心。
三、将习作与生活相结合
习作生活化主要指教授过程中，一定要用生活中的素材来指导学生，让他们善于通过文字描述生活，可以是记叙，可以是描写，可以是议论，结合生活实际提高学生的写作水平。小学生可通过语言文字来表达自己对于生活的感悟和思考，具有一定的复杂性和创造性不同的习作要求是有一定区别的，习作难易程度也不同。指导学生习作，一定不要忘记锻炼他们积极地思考观察与思维能力。这一切都离不开对生活的体验、理解和感悟，所以习作学习要与生活实际相结合。最好的方式是鼓励学生写日记，多将生活的点滴感悟，事情的经过思考通过文字表达出来。比如：写自己爬山的体验，写自己登山的过程，到山顶时的感受，通过描写让人身临其境，仿佛自己也去体验了一次登山。
四、注重口语表达能力训练的重要性
习作的课堂指导主要围绕着语言组织能力和语言表达能力展开，接下来我们讨论如何让学生学会表达自己的奇思妙想，可以通过口语交际来提升，增加习作灵感。让学生在生活琐碎中利用一些非连续性文本的方式多进行口语表达，以达到锻炼习作的目的，然后再化零为整，善于总结，善于将教学生活化，赋予习作土壤。通过口语交际，让学生对习作进行表达，从字里行间，透露出对生活的升华，语句实用凝练，提升交际能力和习作水平。
此外，还可以在习作教学中指导学生充分利用课外时间来阅读名著以及其他优秀作品，借此来增加写作的语感和素材，丰富学生的知识，开阔视野。还可以提高阅读理解的水平和能力，总之，好处多多，希望各位老师借鉴。
小学习作教学是非常多的教学内容中最重要的，它对于提升学生的思维活力、创新力以及观察力都有着非常大的提高。由于语文作文分数占比越来越重，因而，习作能力也将决定着最终语文学习成绩的高低，习作教学的发展还得需要我们语文教师一点点地凝聚起来，要善于探究，循序渐进地去改变思路，创新方法，继续努力，在实践中应用提高。
参考文献
[1]周维.元认知理论在本科翻译专业四字成语英译教学中的运用[J].开封教育学院学报，2011（2）.
[2]张梦.谈最近发展区理论与技校数学教学“分层教育”设想[J].科技信息，2011（15）.
【关键词】生活化教学；教学实践；小学语文；习作教学；方法研究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
小学低年级的学生，对其主要进行识文断字的培养，对于习作还没有要求，等到了小学高年级，习作已经成为必考的项目之一。但由于小学生习作能力还处在刚刚起步阶段，往往习作功底比较差，无法很好地组织语言去进行习作。经常会觉得不知道如何下笔，即使东拼西凑勉强完成一篇习作，但也是内容空洞。要条理没条理，要逻辑没逻辑，简直四不像。那么，如何进行小学高年级的语文习作教学，对于这个阶段的学生至关重要。下面我就习作教学经验谈一些自己的看法。
一、培养学生养成善于观察的好习惯，从生活中积极寻找新素材
作为作文习作来说，一定要养成留心观察、积累创作素材的好习惯，去有意识地丰富自己的观察范围，走出自己狭小的天地，到广阔的生活中寻找资源，积累习作素材。作为教师要让学生注意对事物的细微观察，抓住事物的细节，如：事物的形状、大小、颜色、味道等，人物的衣着、神态、动作、思想等。学会总结归类，按照逻辑记錄下自己的所见所闻，同时可以从中流露出自己的真情实感，融入习作之中。
二、培养学生热爱阅读、热爱创作的内在动力，激发习作的兴趣
学生成功的秘诀之一就是让他们爱上学习，所以想要让学生热爱习作，写好习作，就得要让他们在习作过程中体验快乐。可以通过以下方式让学生热爱习作：
（一）通过活动让学生爱上习作
教师可以通过在班级内创造多种多样的习作讨论会，让习作优秀的学生分享自己的经验或每周在班上读两篇学生的习作，让班级形成竞争的学习氛围，让他们喜欢上写作。另外，老师可以利用启发性谈话来激发学生的写作热情，如：以如果为开头让学生们自己拟定题目，可以是如果时光流逝到了十年以后，如果我是一只小动物，如果我实现理想成了一名救死扶伤的医生，如果我是发明家发明了除霾神器等。不设限制，让学生发挥想象力与创造性来进行语文习作。
（二）鼓励班级内的学生向报纸或杂志投稿
通过报刊发表这样一种鼓舞人心的方式，让学生们积极地习作，创作出优秀的作品，刊登出来。形成大家你争我赶，鼓励先进，砥砺后进，让每位学生都有动力去习作。鼓励学生积极投稿的同时，可以借鉴刊物中优秀的作品，组织作品赏析研讨会，总结出优秀作品的过人之处，让学生明白原来优秀作品的创作其实也是有迹可循的，并非那么高高在上。这不光是一种方法论，而且还增加了学生写出优秀作品的思路和信念。
（三）将优秀作品打印装订成册
一些习作非常优秀，但投稿并未得到采用，为了避免他们有不良情绪，要学会鼓励一些优秀的作品，可通过班级刊物刊登出来，利用一些先进的图文处理与排版技术，进行打印，装订。这样可以让学生的自信得到进一步提升，大大增强学生对作文的兴趣和信心。
三、将习作与生活相结合
习作生活化主要指教授过程中，一定要用生活中的素材来指导学生，让他们善于通过文字描述生活，可以是记叙，可以是描写，可以是议论，结合生活实际提高学生的写作水平。小学生可通过语言文字来表达自己对于生活的感悟和思考，具有一定的复杂性和创造性不同的习作要求是有一定区别的，习作难易程度也不同。指导学生习作，一定不要忘记锻炼他们积极地思考观察与思维能力。这一切都离不开对生活的体验、理解和感悟，所以习作学习要与生活实际相结合。最好的方式是鼓励学生写日记，多将生活的点滴感悟，事情的经过思考通过文字表达出来。比如：写自己爬山的体验，写自己登山的过程，到山顶时的感受，通过描写让人身临其境，仿佛自己也去体验了一次登山。
四、注重口语表达能力训练的重要性
习作的课堂指导主要围绕着语言组织能力和语言表达能力展开，接下来我们讨论如何让学生学会表达自己的奇思妙想，可以通过口语交际来提升，增加习作灵感。让学生在生活琐碎中利用一些非连续性文本的方式多进行口语表达，以达到锻炼习作的目的，然后再化零为整，善于总结，善于将教学生活化，赋予习作土壤。通过口语交际，让学生对习作进行表达，从字里行间，透露出对生活的升华，语句实用凝练，提升交际能力和习作水平。
此外，还可以在习作教学中指导学生充分利用课外时间来阅读名著以及其他优秀作品，借此来增加写作的语感和素材，丰富学生的知识，开阔视野。还可以提高阅读理解的水平和能力，总之，好处多多，希望各位老师借鉴。
小学习作教学是非常多的教学内容中最重要的，它对于提升学生的思维活力、创新力以及观察力都有着非常大的提高。由于语文作文分数占比越来越重，因而，习作能力也将决定着最终语文学习成绩的高低，习作教学的发展还得需要我们语文教师一点点地凝聚起来，要善于探究，循序渐进地去改变思路，创新方法，继续努力，在实践中应用提高。
参考文献
[1]周维.元认知理论在本科翻译专业四字成语英译教学中的运用[J].开封教育学院学报，2011（2）.
[2]张梦.谈最近发展区理论与技校数学教学“分层教育”设想[J].科技信息，2011（15）.