论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革发展不断深化，各学科之间的交流日益密切。美术作为一种以生活实践为基础的学科，其教学离不开文化的渗透。区域文化是地域特色的关键因素，是人们生活习惯和社会风俗孕育的结晶，具有很强的代表性。将区域文化与高校美术教学相结合，不仅可以实现文化的传承与延展，还可以有效推动美术教育发展。为此，本文重点结合地域文化的概述，分析其与高校美术教学融合策略。
关键词：地域文化;高校美术;传承
在经济全球化的今天，各国之间的文化交流与相互融合日益密切，使得我国高度重视民族文化与地域文化的弘扬和传承。在教育领域，各个学科教学改革把对文化的应用研究摆到了重要的位置，地域文化作为文化的一种，其特有的历史性、人文性和特殊性，受到美术学科的大力青睐。高校作为传授知识和信息的主要场所，对地域文化的传承与延展具有一定优化，此时学生正在积极接受各种观念，思想不断完善，逐渐转向成熟，利用当地资源开展美术教学，能够让学生充分认识到地域文化的价值和重要性，更好的发挥文化的作用，提高美术教学内涵。
一、地域文化的概念与特性分析
地域文化也可以称为区域文化，指不同地区因为地理位置、社会背景和风俗习惯等方面存在的不同，形成的具有差别的文化体系。此种文化是一个地域特有的代表，不同地域所形成的文化具有不同的特點、性质与内涵，体现着该地区抓专属的精神文明，比如辽宁省鞍钢市的“鞍钢精神”、陕西省延安市的“延安精神”等，不同历史背景孕育了不同的精神文明，彰显了各自地区的文化沉淀。同时，地域文化是当地人们信仰和习俗的引导，以多样化文化产品为载体，散发着该地域真实的、独特的韵味。像衡水地区的冀派内画、武强年画等，具有一定的影响力，受到各地区美术爱好者的关注。随着民族文化的发展，各地区的文化得到不断的传承和创新。因此，高校在进行美术教育时，要充分发挥地域优势，将艺术与文化相融合，提高学生思想文化意识，辅助其更好的认识历史，掌握一定文化内涵，增强美术教学有效性。
二、当下高校美术教学中存在的问题分析
在素质教育大趋势下，我国高校美术教育格局发生了一系列改变，美术教育越来越受到人们的重视，美术教学改革进行的如火如荼。但面临如今这个政治、经济、文化都在高速发展的社会，高校美术教育也逐渐暴露出许多问题。
其一，教学形式、教学方法过于陈旧单一，教学效率不高，教学内容千篇一律，导致学生学习主动性和学习热情不高，独立思考的能力欠缺，课堂气氛比较压抑、枯燥。教学过程过于重视造型基本功的把握从而忽视了学生创造性的培养。其二，教学内容过于空洞，有些落后于时代，甚至与教材脱节，没有从学生身边入手，导致学生没有形成发现美、创造美的意识，没有站在更高的角度分析美术。其三，由于受传统教学的影响，教师创造性比较缺乏，以经验为支撑的教学，交出的学生只是自己的复制、粘贴等，也正是因为上述几点，使美术教学与素质教育背道而驰，急需注入新鲜血液，提高高校美术教学的生命力。
三、地域文化在高校美术教学中的应用研究
（一）丰富美术课程设置，重视民间美术教学
地域文化渗透下的美术教学可以称为民间美术教学，是彰显文化魅力的一种形式，具有丰厚的美术资源和文化内涵。为了更好地研究地域文化高校美术教学的影响，高校要丰富美术课程设置，重视民间美术教学。当下高校学生深受西方文化的影响，学习的多是西方的思想理念和绘画技巧，对民族文化和地域文化掌握不够充分。因此，在高校开设以地域文化为基础的美术公共课或选修课尤为重要。以广西地域文化为例，由于其地处少数民族，边疆、民族、海洋、山水文化资源丰富，包括少数民族特色文化。高校可以在充分了解广西地域文化的基础上，增设相关内容课程，像蜡染、扎染、编织等课程，形成独特的教学理念。此外，还可以邀请民间手工艺人充当艺术教师，直接面对面教学;或者利用周末，带领学生外出采风，切实了解地域文化特点，感受丰富的民间美术资源，促进地域文化的传承与弘扬。
（二）培养发现美的心灵，引导学生在生活中发现地域文化之美
美术是一门以生活为基础的学科，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，以及在平凡的生活中发现美的能力。艺术创作的价值在于来源于生活又高于生活，千篇一律的美不能称之为“美”，具有个性、特点的美才具有鉴赏价值与学习意蕴。地域文化恰好具有这一特点，因此在教学实践中，教师要有意的将地域文化中的人文历史、宗教和传统文化与美术结合起来，引导学生发现其中的个性美。以福建的茶文化为例，漫山遍野的茶园，在晴天或烟雨朦胧中能够呈现出不同姿态，并且各有韵味;茶叶在茶艺师优雅优美动作中缓缓舒展，浮浮沉沉，又宛如一张中国水墨画等。这些是中国特有美术学习素材，教师要善于引导学生从此种生活意境中提取美学价值，为艺术创造提供灵感。同时还可以感受到福建茶文化的深刻含义，加深对中国文化的深入理解。
（三）组织实践活动，促进地域文化的美学创造
高校美术教学的最终目的是在学会欣赏美、分析美的基础上能够创造美，形成个性化美术作品。因此在实际教学中，教师要注重实践活动的组织，让学生在活动中亲身体验地域文化之美，并将此种美转化为美术作品的点睛之笔，实现艺术与文化的有效融合。其次，可以带领学生以小组的形式参加校外实践活动，比如带领学生走进当地乡村或天然景区进行采风，或者深入当地风俗活动和仪式，感受其中渗透的美学元素。最后，可以尝试将美术课程向设计方向发展，为当地特色建筑物或企业产品包装设计绘画作品，一方面融合地域文化，另一方面实践美术创造力。在此过程中能够锻炼学生对各美学要素的把控，像颜色、比例、字体等，促进美术与地域文化的双重创新，提高高校美术教学的务实性和有效性。
结语
综上所述，地域文化的渗透为高校美术教学提供了丰富的素材，有利于改善单一的美术教学内容，促进美术创作，同时，美术的进一步发展尤为地域文化扩展与更新提供了动力。可见，两者可以达到相辅相成，共同进步。因此，作为一名高校美术教师，要重视地域文化的解读，培养学生在生活中发现美的心灵，提高美术创造能力，充分感受文化与美术融合后呈现的更高效、更实际的学习体验，强化学生美术学习兴趣。
备注说明：该文是课题（JYKY191417）研究成果之一。
参考文献
[1]钟丽娟.文化承载视角下高校美术课程改革研究[J].陕西教育（高教），2019（02）：73-74.
[2]苏雪薇.探究高校美术教育改革应重视地域文化因素[J].美术教育研究，2019（05）：110-111.
[3]代晓蕾，张越锋.区域文化在高校美术教育中的传承与延展[J].教育现代化，2017，4（42）：358-359.
[4]马蓉.文化承载视角下高校美术教育课程改革研究[J].陕西教育（高教），2018（11）：22-23.
作者简介：
廖文斌，男，1966.03，南宁师范大学副教授，研究方向：美术教育
（作者单位：南宁师范大学）
关键词：地域文化;高校美术;传承
在经济全球化的今天，各国之间的文化交流与相互融合日益密切，使得我国高度重视民族文化与地域文化的弘扬和传承。在教育领域，各个学科教学改革把对文化的应用研究摆到了重要的位置，地域文化作为文化的一种，其特有的历史性、人文性和特殊性，受到美术学科的大力青睐。高校作为传授知识和信息的主要场所，对地域文化的传承与延展具有一定优化，此时学生正在积极接受各种观念，思想不断完善，逐渐转向成熟，利用当地资源开展美术教学，能够让学生充分认识到地域文化的价值和重要性，更好的发挥文化的作用，提高美术教学内涵。
一、地域文化的概念与特性分析
地域文化也可以称为区域文化，指不同地区因为地理位置、社会背景和风俗习惯等方面存在的不同，形成的具有差别的文化体系。此种文化是一个地域特有的代表，不同地域所形成的文化具有不同的特點、性质与内涵，体现着该地区抓专属的精神文明，比如辽宁省鞍钢市的“鞍钢精神”、陕西省延安市的“延安精神”等，不同历史背景孕育了不同的精神文明，彰显了各自地区的文化沉淀。同时，地域文化是当地人们信仰和习俗的引导，以多样化文化产品为载体，散发着该地域真实的、独特的韵味。像衡水地区的冀派内画、武强年画等，具有一定的影响力，受到各地区美术爱好者的关注。随着民族文化的发展，各地区的文化得到不断的传承和创新。因此，高校在进行美术教育时，要充分发挥地域优势，将艺术与文化相融合，提高学生思想文化意识，辅助其更好的认识历史，掌握一定文化内涵，增强美术教学有效性。
二、当下高校美术教学中存在的问题分析
在素质教育大趋势下，我国高校美术教育格局发生了一系列改变，美术教育越来越受到人们的重视，美术教学改革进行的如火如荼。但面临如今这个政治、经济、文化都在高速发展的社会，高校美术教育也逐渐暴露出许多问题。
其一，教学形式、教学方法过于陈旧单一，教学效率不高，教学内容千篇一律，导致学生学习主动性和学习热情不高，独立思考的能力欠缺，课堂气氛比较压抑、枯燥。教学过程过于重视造型基本功的把握从而忽视了学生创造性的培养。其二，教学内容过于空洞，有些落后于时代，甚至与教材脱节，没有从学生身边入手，导致学生没有形成发现美、创造美的意识，没有站在更高的角度分析美术。其三，由于受传统教学的影响，教师创造性比较缺乏，以经验为支撑的教学，交出的学生只是自己的复制、粘贴等，也正是因为上述几点，使美术教学与素质教育背道而驰，急需注入新鲜血液，提高高校美术教学的生命力。
三、地域文化在高校美术教学中的应用研究
（一）丰富美术课程设置，重视民间美术教学
地域文化渗透下的美术教学可以称为民间美术教学，是彰显文化魅力的一种形式，具有丰厚的美术资源和文化内涵。为了更好地研究地域文化高校美术教学的影响，高校要丰富美术课程设置，重视民间美术教学。当下高校学生深受西方文化的影响，学习的多是西方的思想理念和绘画技巧，对民族文化和地域文化掌握不够充分。因此，在高校开设以地域文化为基础的美术公共课或选修课尤为重要。以广西地域文化为例，由于其地处少数民族，边疆、民族、海洋、山水文化资源丰富，包括少数民族特色文化。高校可以在充分了解广西地域文化的基础上，增设相关内容课程，像蜡染、扎染、编织等课程，形成独特的教学理念。此外，还可以邀请民间手工艺人充当艺术教师，直接面对面教学;或者利用周末，带领学生外出采风，切实了解地域文化特点，感受丰富的民间美术资源，促进地域文化的传承与弘扬。
（二）培养发现美的心灵，引导学生在生活中发现地域文化之美
美术是一门以生活为基础的学科，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，以及在平凡的生活中发现美的能力。艺术创作的价值在于来源于生活又高于生活，千篇一律的美不能称之为“美”，具有个性、特点的美才具有鉴赏价值与学习意蕴。地域文化恰好具有这一特点，因此在教学实践中，教师要有意的将地域文化中的人文历史、宗教和传统文化与美术结合起来，引导学生发现其中的个性美。以福建的茶文化为例，漫山遍野的茶园，在晴天或烟雨朦胧中能够呈现出不同姿态，并且各有韵味;茶叶在茶艺师优雅优美动作中缓缓舒展，浮浮沉沉，又宛如一张中国水墨画等。这些是中国特有美术学习素材，教师要善于引导学生从此种生活意境中提取美学价值，为艺术创造提供灵感。同时还可以感受到福建茶文化的深刻含义，加深对中国文化的深入理解。
（三）组织实践活动，促进地域文化的美学创造
高校美术教学的最终目的是在学会欣赏美、分析美的基础上能够创造美，形成个性化美术作品。因此在实际教学中，教师要注重实践活动的组织，让学生在活动中亲身体验地域文化之美，并将此种美转化为美术作品的点睛之笔，实现艺术与文化的有效融合。其次，可以带领学生以小组的形式参加校外实践活动，比如带领学生走进当地乡村或天然景区进行采风，或者深入当地风俗活动和仪式，感受其中渗透的美学元素。最后，可以尝试将美术课程向设计方向发展，为当地特色建筑物或企业产品包装设计绘画作品，一方面融合地域文化，另一方面实践美术创造力。在此过程中能够锻炼学生对各美学要素的把控，像颜色、比例、字体等，促进美术与地域文化的双重创新，提高高校美术教学的务实性和有效性。
结语
综上所述，地域文化的渗透为高校美术教学提供了丰富的素材，有利于改善单一的美术教学内容，促进美术创作，同时，美术的进一步发展尤为地域文化扩展与更新提供了动力。可见，两者可以达到相辅相成，共同进步。因此，作为一名高校美术教师，要重视地域文化的解读，培养学生在生活中发现美的心灵，提高美术创造能力，充分感受文化与美术融合后呈现的更高效、更实际的学习体验，强化学生美术学习兴趣。
备注说明：该文是课题（JYKY191417）研究成果之一。
参考文献
[1]钟丽娟.文化承载视角下高校美术课程改革研究[J].陕西教育（高教），2019（02）：73-74.
[2]苏雪薇.探究高校美术教育改革应重视地域文化因素[J].美术教育研究，2019（05）：110-111.
[3]代晓蕾，张越锋.区域文化在高校美术教育中的传承与延展[J].教育现代化，2017，4（42）：358-359.
[4]马蓉.文化承载视角下高校美术教育课程改革研究[J].陕西教育（高教），2018（11）：22-23.
作者简介：
廖文斌，男，1966.03，南宁师范大学副教授，研究方向：美术教育
（作者单位：南宁师范大学）