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所谓模拟法庭教学就是以模拟法院开庭审理的方式,通过学生亲身参与,将课堂中所学到法学理论知识、司法基本技能等综合运用于实践,活学活用,以达到理论和实践相统一的教育目的的教学模式。随着中国的法学教育由注重理论教育向注重实践教育的转变,模拟法庭教学模式作为一种实践性教学方式,被广泛应用于现代法学教学[1]。
一、模拟法庭教学的优越性
模拟法庭是案例教学的具体方法之一,是法学教育多元化模式中的一环。中国由于历史原因,深受大陆法系法学教学方法的影响,重理论轻实践。近年来这种教学方法的弊端日渐被人们认识而受到质疑和批评。模拟法庭引起注重理论与实践的结合,而有助于克服我们传统的法学教学方法的弊端。
(一)采用案例教学可以让学生从分析真实个案入手,从中发掘和了解法律的基本理念,巩固学生所学得的法学知识和理论,启发学生将所学的法学理论知识运用于司法实践,扩大学生的知识面,做到法学理论同司法实践的有机紧密结合。
(二)模拟法庭注重学生综合能力的培养,即教学目标具有综合性。学生的综合能力主要包括以下几方面内容:
①发现问题、分析问题和解决问题能力
②口头和书面表达能力
③团队活动的组织协调能力
④应对突发事件和剖析解决疑难复杂问题能力
⑤理论结合实践的知识运用能力
⑥自学能力
⑦自我管理和约束能力
⑧创新能力
模拟法庭注重学生综合能力的培养,并将这种综合能力的培养贯穿于模拟法庭活动的整个过程,从而真正做到了变应试教育为素质教育,将学生培养成为应用研究性的复合人才。
(三)模拟法庭教学激发了学生的学习积极性,帮助学生形成自学习惯,提高学生自学能力,并通过自学拓展学生视野,促进学生思维,形成积极向上的良好学习氛围。
二、组织学生开展模拟法庭教学中应注意的问题
(一)选择的案例应难易适当、案件材料齐全,包括基本案情的材料、询问双方当事人的笔录、起诉状和答辩状、反诉状、各种证据材料等。应该为双方当事人都提供一些有利的证据材料,而不能一面倒地偏向某一方当事人,以便双方当事人在法庭调查和法庭辩论时能充分发挥自己的水平。[2]
(二)配备高水平的指导教师。应当为模拟法庭的开设配备专门的教师,使他们有专门的时间用于模拟法庭教学的指导工作。从事模拟法庭教学指导的教师,必须有较丰富的司法实践经验和较高的实践操作能力。[3]有条件的学校还可以聘请所在地市的法官、检察官和律师作为特聘教师,进行不定期的指导。
(三)设置独立模拟法庭实验室。要由专门的完整的模拟法庭实验室以取代一般教室作为模拟法庭的场所,审判庭要符合《人民法院法庭规则》的要求,使模拟法庭活动更规范、更富严肃性,有助于培养学生对法律的信仰感和法律职业感。
三、模拟法庭教学的运作过程
模拟法庭教学一般要经过以下程序:选定典型案例;划分小组,分派角色;小组成员依事实和程序准备材料;正式开庭;对庭审做出评价和总结。
(一)选定典型案例
选定案例是模拟法庭教学最重要的环节,案例选择得是否合适、恰当直接影响到整个模拟法庭教学过程是否能够顺利进行。为防止模拟法庭的训练仅停留在表面上,案例的选择上教师要把好关,不能让学生抄袭网上的全部模拟法庭剧本,不能选择太简单的案件,应该选择有事实和法律争议,具有可辩性的案件,锻炼学生的判断、逻辑推理和综合法律知识的能力,教师还可以根据需要对案情作适当的变动以更适应模拟法庭教学实践的需要。另外,选择的案例不能太复杂,也不能引起很大的争议,否则可能会出现场面将无法控制的局面,影响教学效果。
(二)划分小组,分派角色
典型案例确定之后,指导教师可以按照班级组织学生进行模拟庭审。小组拿到案例材料后,组员共同研究有关案情的基本情况,了解全部诉讼参与人的活动,组员之间根据兴趣和特长分派角色,担任审判员、审判长、陪审员、公诉人(刑事案件)、辩护人、证人、原被告双方当事人、法警等,按真实角色的身份各自做好准备。
(三)各个角色依事实和程序准备材料
在开庭审理前,学生按要求准备好相应的诉讼文书,如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等,有些文书应按法定程序(如起诉状、答辩状、通知书、传票等)递交给对方。在这个过程中,指导老师应该注意各类法律文书的格式以及法律用语的逻辑性和规范性。
(四)正式开庭
开庭一定要按照法庭正式的开庭程序进行,一定要注意庭审的程序性,程序的合法性、完整性、严肃性、规范性。要求学生穿正式着装,法官着法袍,公诉人穿公诉人服,律师着律师服,造成一种严肃、正规的法庭气氛,使学生进入"实战"状态,老师只旁听,不参与,不干涉,即使开庭时遇到了准备阶段没有预料到的情况,也由学生自己处理,任何情况下都不要中断开庭程序。
(五)对庭审活动做出评价和总结
模拟法庭训练结束后,教师应对模拟法庭的全程做一个总结,指出优缺点,表扬先进,分析某些问题出现的原因,提出意见。学生也要在交流看法的基础上,对模拟法庭活动发表意见和实践体会,以进一步提高学习效果。有条件的法学院还可以对模拟法庭的开庭过程进行录像,这既有助于庭后的评价,也可将一些好的开庭资料保存下来,供教学参考。
参考文献:
[1]许步国,王凤民.关于模拟法庭实践教学的探索与研究[J].绥化学院学报,2005,06.
[2]邓立强.浅谈模拟法庭教学对学生实践能力的培养[J].天津电大学报.
[3]马静.模拟法庭在法学教学中的应用研究[J].四川师范大学学报,2007,12.
一、模拟法庭教学的优越性
模拟法庭是案例教学的具体方法之一,是法学教育多元化模式中的一环。中国由于历史原因,深受大陆法系法学教学方法的影响,重理论轻实践。近年来这种教学方法的弊端日渐被人们认识而受到质疑和批评。模拟法庭引起注重理论与实践的结合,而有助于克服我们传统的法学教学方法的弊端。
(一)采用案例教学可以让学生从分析真实个案入手,从中发掘和了解法律的基本理念,巩固学生所学得的法学知识和理论,启发学生将所学的法学理论知识运用于司法实践,扩大学生的知识面,做到法学理论同司法实践的有机紧密结合。
(二)模拟法庭注重学生综合能力的培养,即教学目标具有综合性。学生的综合能力主要包括以下几方面内容:
①发现问题、分析问题和解决问题能力
②口头和书面表达能力
③团队活动的组织协调能力
④应对突发事件和剖析解决疑难复杂问题能力
⑤理论结合实践的知识运用能力
⑥自学能力
⑦自我管理和约束能力
⑧创新能力
模拟法庭注重学生综合能力的培养,并将这种综合能力的培养贯穿于模拟法庭活动的整个过程,从而真正做到了变应试教育为素质教育,将学生培养成为应用研究性的复合人才。
(三)模拟法庭教学激发了学生的学习积极性,帮助学生形成自学习惯,提高学生自学能力,并通过自学拓展学生视野,促进学生思维,形成积极向上的良好学习氛围。
二、组织学生开展模拟法庭教学中应注意的问题
(一)选择的案例应难易适当、案件材料齐全,包括基本案情的材料、询问双方当事人的笔录、起诉状和答辩状、反诉状、各种证据材料等。应该为双方当事人都提供一些有利的证据材料,而不能一面倒地偏向某一方当事人,以便双方当事人在法庭调查和法庭辩论时能充分发挥自己的水平。[2]
(二)配备高水平的指导教师。应当为模拟法庭的开设配备专门的教师,使他们有专门的时间用于模拟法庭教学的指导工作。从事模拟法庭教学指导的教师,必须有较丰富的司法实践经验和较高的实践操作能力。[3]有条件的学校还可以聘请所在地市的法官、检察官和律师作为特聘教师,进行不定期的指导。
(三)设置独立模拟法庭实验室。要由专门的完整的模拟法庭实验室以取代一般教室作为模拟法庭的场所,审判庭要符合《人民法院法庭规则》的要求,使模拟法庭活动更规范、更富严肃性,有助于培养学生对法律的信仰感和法律职业感。
三、模拟法庭教学的运作过程
模拟法庭教学一般要经过以下程序:选定典型案例;划分小组,分派角色;小组成员依事实和程序准备材料;正式开庭;对庭审做出评价和总结。
(一)选定典型案例
选定案例是模拟法庭教学最重要的环节,案例选择得是否合适、恰当直接影响到整个模拟法庭教学过程是否能够顺利进行。为防止模拟法庭的训练仅停留在表面上,案例的选择上教师要把好关,不能让学生抄袭网上的全部模拟法庭剧本,不能选择太简单的案件,应该选择有事实和法律争议,具有可辩性的案件,锻炼学生的判断、逻辑推理和综合法律知识的能力,教师还可以根据需要对案情作适当的变动以更适应模拟法庭教学实践的需要。另外,选择的案例不能太复杂,也不能引起很大的争议,否则可能会出现场面将无法控制的局面,影响教学效果。
(二)划分小组,分派角色
典型案例确定之后,指导教师可以按照班级组织学生进行模拟庭审。小组拿到案例材料后,组员共同研究有关案情的基本情况,了解全部诉讼参与人的活动,组员之间根据兴趣和特长分派角色,担任审判员、审判长、陪审员、公诉人(刑事案件)、辩护人、证人、原被告双方当事人、法警等,按真实角色的身份各自做好准备。
(三)各个角色依事实和程序准备材料
在开庭审理前,学生按要求准备好相应的诉讼文书,如起诉书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等,有些文书应按法定程序(如起诉状、答辩状、通知书、传票等)递交给对方。在这个过程中,指导老师应该注意各类法律文书的格式以及法律用语的逻辑性和规范性。
(四)正式开庭
开庭一定要按照法庭正式的开庭程序进行,一定要注意庭审的程序性,程序的合法性、完整性、严肃性、规范性。要求学生穿正式着装,法官着法袍,公诉人穿公诉人服,律师着律师服,造成一种严肃、正规的法庭气氛,使学生进入"实战"状态,老师只旁听,不参与,不干涉,即使开庭时遇到了准备阶段没有预料到的情况,也由学生自己处理,任何情况下都不要中断开庭程序。
(五)对庭审活动做出评价和总结
模拟法庭训练结束后,教师应对模拟法庭的全程做一个总结,指出优缺点,表扬先进,分析某些问题出现的原因,提出意见。学生也要在交流看法的基础上,对模拟法庭活动发表意见和实践体会,以进一步提高学习效果。有条件的法学院还可以对模拟法庭的开庭过程进行录像,这既有助于庭后的评价,也可将一些好的开庭资料保存下来,供教学参考。
参考文献:
[1]许步国,王凤民.关于模拟法庭实践教学的探索与研究[J].绥化学院学报,2005,06.
[2]邓立强.浅谈模拟法庭教学对学生实践能力的培养[J].天津电大学报.
[3]马静.模拟法庭在法学教学中的应用研究[J].四川师范大学学报,2007,12.