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摘要：中国传统文化源远流长，古人的文学造诣值得我们借鉴和学习。在现在社会飞速发展的阶段，为了传承中华民族的传统文化，在小学教育中引入了短小精悍、郎朗上口的文言文，让需要培养文学素养的小学生们在学习小学语文的同时，感受古文中的壮美景色，优美画面，从而熏陶小学生的文学情操，开拓小学生的语文思维，让文言文成为学生学好语文知识，积累作文素材，训练言语积累的重要因素。
关键词：文言文;传统文化;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代文、白话文是小学语文教学的主体内容，但是这种文采的语句更接近与日常沟通对话。小学生正处于年龄小的阶段，没有成型的思想观念，文采也积累的不多，所以，文言文作为我国古人智慧的结晶，短小精湛、语言干练，文字优美，非常适合小学生学习积累和模仿。所以小学语文教师需要高度重视对文言文的学习，引导学生感受文言文中的韵律和魅力。
一、现代小学语文课堂现状
因为现阶段小学生因为年龄小，认知能力和理解能力普遍偏弱，教师在教授学生时不知道怎样让学生更好的理解和掌握语文知识，导致学生在学习找不到正确的学习方式，在课堂上也是不解其意，静下心来思考问题，久而久之，学生渐渐的对小学语文知识产生了排斥的心理，从而不愿意深入的探索和学习小学语文，导致小学生语言能力不能有效的积累，文采句型也不能很好的运用。古人在写文章时的框架结构和现在人不同，有些古文中还会有生僻字，有些字词跟现在的词语意义不同。教师为了应付应试考试，让学生一股脑的进行背诵，并不引导学生发现文言文中的美，从而使学生成为了考试的工具，导致学生并没有完全的掌握古文中的意思，不能灵活的运用起来。
二、如何学习文言文，继承传统文化
小学生性格活泼，喜欢具有趣味性的东西，趣味盎然的文言文教学可以让小学生投入到学习中去，从而充分的体会到文言文的学习乐趣，所以为让小学生学好文言文，继承传统文化，从而采用适合学生的教学方式来提升学生的文学造诣。
（1）通过诵读感受文言文的优美文采
诵读是学习一切语言知识的开始，诵读的形式多种多样，有的具有节奏感，有的具有感染力。只有多种多样的诵读方式才能引领学生品味文言文的语言美，小学生沉浸在文言文优美句子的意境中，感受到古文句子的优美，从而积累学生的文学句型，为阅读理解奠定了基础，为写作句子积累了素材。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一课时，每一首古诗中又都一个故事，一段情、一幅画，这首古诗又向我们展示了什么？在文中题目感受到在深秋的夜晚，心头煎熬久久不能入睡，将晓时分，作者走出篱笆门外，习习凉风，更增添了作者心中的惆怅。教师通过引导学生通过有感情的诵读这篇诗歌，漫长的黄河东流入海，巍峨的高山直上云天，蓬勃壮丽的词句，更是将中原的形貌展现的淋漓尽致。学生通过诵读的形式，感受到了作者热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操，也感受到了文言文中的优美文采。
（2）模仿创编理解文言文的文学意境
适当的文言文写作训练是帮助学生对文言文的理解感悟，也是提升学生对写作和表达能力。学生通过文言文的形式，来进行词形的仿写，或者是通过填补的形式来创编文言文，让学生充分的掌握语文知识，通过仿写创编的形式来感受文言文的文学意境。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《枫桥夜泊》一课时，作者在学习古诗时，感受枫桥夜泊的画面，教师引导学生可以根据诗歌的节拍的韵味来进行仿写，比如：月落乌啼霜满天可以创造仿写日升花开霞满天，学生可以通过仿写的方式来创编出新的文言文，从而感受到文言文中的文学意境。
（3）亲身实践感悟文言文的语言魅力
小学生因为思维活泼，沉闷严肃的学习方式并不适合小学生学习和掌握语文知识。具有趣味性学习方式非常适合小学生接受学习方式，所以，引导学生亲身实践的教学更能调动起学生的学习积极性，从而通过亲身经历的方式，来实践文言文的灵活运用效果，从而使小学生感悟文言文的语言魅力。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《长相思》一课时，教师可以以学生为主体来进行舞台剧的编剧，从而让小学生在舞台剧中感悟，从文言文的字里行间感受到作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽酸甜苦辣，从而思念故乡、思念亲人的感情。通过亲身的表演来感悟文言文中作者的经历和情感，从而感受文言文的语言魅力。
结束语
综上所述，文言文的学习需要反复的钻研、用心去体会，通过积累、应用的方式，让小学生文言文产生浓烈的求知欲望，教師引导学生通过送的的方式来感受文言文优美文采，模仿创编文言文的文学意境，实践感悟文言文的语言魅力，让小学生感受文言文的文学韵律，久而久之，学生自然而然的爱上了文言文，通过文言文积累了文学常识，锻炼了文采语言，开拓了语文思维，为学习提供了源源不断的动力，也深入了文言文的世界，继承了传统文化。
参考文献
[1]王继萍，李晋军.小学文言文教学策略初探[J].语文建设，2021（14）：59-62.
[2] 蔡依君.落实言语实践，玩转古文教学——以《杨氏之子》教学为例[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：184-185.
关键词：文言文;传统文化;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现代文、白话文是小学语文教学的主体内容，但是这种文采的语句更接近与日常沟通对话。小学生正处于年龄小的阶段，没有成型的思想观念，文采也积累的不多，所以，文言文作为我国古人智慧的结晶，短小精湛、语言干练，文字优美，非常适合小学生学习积累和模仿。所以小学语文教师需要高度重视对文言文的学习，引导学生感受文言文中的韵律和魅力。
一、现代小学语文课堂现状
因为现阶段小学生因为年龄小，认知能力和理解能力普遍偏弱，教师在教授学生时不知道怎样让学生更好的理解和掌握语文知识，导致学生在学习找不到正确的学习方式，在课堂上也是不解其意，静下心来思考问题，久而久之，学生渐渐的对小学语文知识产生了排斥的心理，从而不愿意深入的探索和学习小学语文，导致小学生语言能力不能有效的积累，文采句型也不能很好的运用。古人在写文章时的框架结构和现在人不同，有些古文中还会有生僻字，有些字词跟现在的词语意义不同。教师为了应付应试考试，让学生一股脑的进行背诵，并不引导学生发现文言文中的美，从而使学生成为了考试的工具，导致学生并没有完全的掌握古文中的意思，不能灵活的运用起来。
二、如何学习文言文，继承传统文化
小学生性格活泼，喜欢具有趣味性的东西，趣味盎然的文言文教学可以让小学生投入到学习中去，从而充分的体会到文言文的学习乐趣，所以为让小学生学好文言文，继承传统文化，从而采用适合学生的教学方式来提升学生的文学造诣。
（1）通过诵读感受文言文的优美文采
诵读是学习一切语言知识的开始，诵读的形式多种多样，有的具有节奏感，有的具有感染力。只有多种多样的诵读方式才能引领学生品味文言文的语言美，小学生沉浸在文言文优美句子的意境中，感受到古文句子的优美，从而积累学生的文学句型，为阅读理解奠定了基础，为写作句子积累了素材。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一课时，每一首古诗中又都一个故事，一段情、一幅画，这首古诗又向我们展示了什么？在文中题目感受到在深秋的夜晚，心头煎熬久久不能入睡，将晓时分，作者走出篱笆门外，习习凉风，更增添了作者心中的惆怅。教师通过引导学生通过有感情的诵读这篇诗歌，漫长的黄河东流入海，巍峨的高山直上云天，蓬勃壮丽的词句，更是将中原的形貌展现的淋漓尽致。学生通过诵读的形式，感受到了作者热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操，也感受到了文言文中的优美文采。
（2）模仿创编理解文言文的文学意境
适当的文言文写作训练是帮助学生对文言文的理解感悟，也是提升学生对写作和表达能力。学生通过文言文的形式，来进行词形的仿写，或者是通过填补的形式来创编文言文，让学生充分的掌握语文知识，通过仿写创编的形式来感受文言文的文学意境。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《枫桥夜泊》一课时，作者在学习古诗时，感受枫桥夜泊的画面，教师引导学生可以根据诗歌的节拍的韵味来进行仿写，比如：月落乌啼霜满天可以创造仿写日升花开霞满天，学生可以通过仿写的方式来创编出新的文言文，从而感受到文言文中的文学意境。
（3）亲身实践感悟文言文的语言魅力
小学生因为思维活泼，沉闷严肃的学习方式并不适合小学生学习和掌握语文知识。具有趣味性学习方式非常适合小学生接受学习方式，所以，引导学生亲身实践的教学更能调动起学生的学习积极性，从而通过亲身经历的方式，来实践文言文的灵活运用效果，从而使小学生感悟文言文的语言魅力。例如：在学习人教部编版五年级语文教材《长相思》一课时，教师可以以学生为主体来进行舞台剧的编剧，从而让小学生在舞台剧中感悟，从文言文的字里行间感受到作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽酸甜苦辣，从而思念故乡、思念亲人的感情。通过亲身的表演来感悟文言文中作者的经历和情感，从而感受文言文的语言魅力。
结束语
综上所述，文言文的学习需要反复的钻研、用心去体会，通过积累、应用的方式，让小学生文言文产生浓烈的求知欲望，教師引导学生通过送的的方式来感受文言文优美文采，模仿创编文言文的文学意境，实践感悟文言文的语言魅力，让小学生感受文言文的文学韵律，久而久之，学生自然而然的爱上了文言文，通过文言文积累了文学常识，锻炼了文采语言，开拓了语文思维，为学习提供了源源不断的动力，也深入了文言文的世界，继承了传统文化。
参考文献
[1]王继萍，李晋军.小学文言文教学策略初探[J].语文建设，2021（14）：59-62.
[2] 蔡依君.落实言语实践，玩转古文教学——以《杨氏之子》教学为例[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：184-185.