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摘要：随着我国新课程标准的不断深入与实践，教育方式的创新已经成为当前高职院校必须重视的问题。翻转课堂作为新兴教学模式，在高职院校的英语课堂中有较高的可行性和利用空间。本文从翻转课堂的概念入手，对其教学模式的评价进行分析研究，以期为广大一线高职英语提供参考。
关键词：高职英语；翻转课堂；教学模式评价
引言
高职院校英语教学最大的问题就是如何吸引学生注意力以及如何将教学贯穿于课堂内外，翻转课堂教学方式主要在于师生共同在课堂中学习探究，目前很多教育学者对翻转课堂教学模式的应用方式做了很多研究，但对于教学模式的评价的研究较少，因此本文对翻转课堂的教学模式评价进行分析研究具有很强的显示意义。
一、翻转课堂的相关概念
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂作为一种新兴教学方式，是对传统教学方式的一种创新性颠覆，打破了传统教学教师“一言堂”式的教学方式，将教学过程不仅是白天老师讲教学内容，晚上学生回家完成作业或复习任务。翻转课堂是要让学生在晚上自主探究学习学科知识的学习任务，白天课堂上完成作业，对掌握的知识进行交流总结和复习巩固。通过整体转变教学结构实现改变教学主体、提升教学效率的目的。并且在翻转课堂中，教师要作为引导者，对学生起到答疑解惑，纠正错误、复习巩固的作用。
（二）英语翻转课堂的应用方法
要在高职英语课堂中应用翻转课堂教学模式，需要从以下几个方面入手
首先是要安排好课程教学内容，在前期规划时教师要选择适合学生的学习内容及合适的平台，一方面要为学生提供合适的网络学习平台并且能够介绍基本操作，保证学生在家中自主探究时能够有充足完善的教学资料进行参考；另一方面是教师布置的教学任务要符合学生实际水平，对于不同层次的学生可以进行适当的层次分布的任务安排。其次是教学目标任务的规划及课件制作要清晰明确。教学目标的设立对于学生来说是任务完成的导向，而教师课件是学生能参考的第一手教学资料，对于课堂效率的提高有非常重要的作用。因此教师在实际操作时必须重视教学目标的规划和教学课件、教学资料的准备，为提高教学质量创造良好条件。
其次是翻转课堂教学过程的控制，这既是整个教学过程的中心环节，也是学生答疑解惑，获取知识，形成系统知识架构的重要平台。对于教学过程的控制需要关注的是两个方面，一方面是注重师生交流，让课堂变成师生之间自由平等交流的平台；另一方面是要注重课堂讨论交流的质量，这要求教师不仅要对教学内容熟练掌握吃透，并且要對学生讨论交流的材料进行整理，在最终形成完整的翻转课堂教学机制。
最后是要对课程教学进行质量评价，要综合考量学生对于知识的掌握程度，从课前探究成果、课堂问答环节、小组讨论成果、课堂练习、期末测试等多个方面进行综合评价考量。在评价时主要要注意两个方面，一是要注重对于课堂教学的指导、总结和反思；而是要注重评价教学阶段要以事实为主导，通过学生各个方面形成综合考评，从理论和实践两个部分共同考量学生对知识的掌握及运用。
二、高职英语课堂中翻转教学模式评价策略
（一）形成科学、完整的评价体系
要完成教学评价，首先要建立完善的评价体系。在建立评价体系时，要首先考虑教师教学要求及学生的实际情况，并且对教学中学生小组合作、交流讨论等进行总结性评价，在小组之间展开竞争评比，让课堂的交流环节变得更加活跃，使评价模式更加科学化。教师可以设置A、B、C、D四个等级对小组情况进行评价，另外还可以将英语注重的口语能力、理解能力作为教学特色融入评价环节，通过学生互评、自评，教师综合考评的方式形成综合成绩。
（二）评价机制要有具体的量化把控
在实行评价的过程中，评价人员要对具体评价内容有清晰的把控，总的来说要涵盖以下教学环节：首先是课前评价，要对英语课程的教学设计方案进行考评分析，从教学内容出发对学生的掌握情况进行掌握。其次是在评价过程中，评课人员要按照课堂各个环节要点进行有参考性的记录和反馈。最后是评价过程中要对发现不足和可以改善的点进行积极记录，例如对于教学设计，实际操作情况等等有详实的掌握。此外教师与学生的自我评价和定位也是值得参考的。对评价机制形成具体的量化把控，对于促进教学发展和教学效率具有非常积极的影响。
（三）不断创新评价机制
翻转课堂作为新兴教学模式，其评价机制也不是固定、唯一的，因此教师要结合实际情况，对评价机制不断进行创新完善，深化对于评价方法的改革研究，对翻转课堂教学形式进行逐步优化，用实际评价促进教学质量的提高。
三、结语
从当前高职学校应用翻转课堂的教学实践可以看出，翻转课堂教学模式对于学生知识理解的提高与实际掌握情况有直观的促进作用，并且对于教学质量的也起到很多积极影响。但目前这种解学方法还只能作为阶段性实验方法进行采用。因此在评价机制方面还没有形成完整、科学、有效的系统性制度。因此对于翻转课堂方法的研究还需要不断探索，在各个学校加强沟通交流有效经验的同时实现高职教育改革的目标，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]
古隆梅.基于翻转课堂的高职英语教学探讨[J].海外英语（下），2018，（10）：211-212.
[2]蒋艳.翻转课堂在高职公共英语课程中的可行性研究[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（4）：43-46.
[3]舒立志，吴寒，张蕾.基于职场情景的高职英语翻转课堂教学实践与探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2018，30（4）：84-86，104.
[4]易建红.高职英语翻转课堂对学生英语自主学习能力影响的研究[J].教育教学论坛，2018，（36）：250-251.
关键词：高职英语；翻转课堂；教学模式评价
引言
高职院校英语教学最大的问题就是如何吸引学生注意力以及如何将教学贯穿于课堂内外，翻转课堂教学方式主要在于师生共同在课堂中学习探究，目前很多教育学者对翻转课堂教学模式的应用方式做了很多研究，但对于教学模式的评价的研究较少，因此本文对翻转课堂的教学模式评价进行分析研究具有很强的显示意义。
一、翻转课堂的相关概念
（一）翻转课堂的概念
翻转课堂作为一种新兴教学方式，是对传统教学方式的一种创新性颠覆，打破了传统教学教师“一言堂”式的教学方式，将教学过程不仅是白天老师讲教学内容，晚上学生回家完成作业或复习任务。翻转课堂是要让学生在晚上自主探究学习学科知识的学习任务，白天课堂上完成作业，对掌握的知识进行交流总结和复习巩固。通过整体转变教学结构实现改变教学主体、提升教学效率的目的。并且在翻转课堂中，教师要作为引导者，对学生起到答疑解惑，纠正错误、复习巩固的作用。
（二）英语翻转课堂的应用方法
要在高职英语课堂中应用翻转课堂教学模式，需要从以下几个方面入手
首先是要安排好课程教学内容，在前期规划时教师要选择适合学生的学习内容及合适的平台，一方面要为学生提供合适的网络学习平台并且能够介绍基本操作，保证学生在家中自主探究时能够有充足完善的教学资料进行参考；另一方面是教师布置的教学任务要符合学生实际水平，对于不同层次的学生可以进行适当的层次分布的任务安排。其次是教学目标任务的规划及课件制作要清晰明确。教学目标的设立对于学生来说是任务完成的导向，而教师课件是学生能参考的第一手教学资料，对于课堂效率的提高有非常重要的作用。因此教师在实际操作时必须重视教学目标的规划和教学课件、教学资料的准备，为提高教学质量创造良好条件。
其次是翻转课堂教学过程的控制，这既是整个教学过程的中心环节，也是学生答疑解惑，获取知识，形成系统知识架构的重要平台。对于教学过程的控制需要关注的是两个方面，一方面是注重师生交流，让课堂变成师生之间自由平等交流的平台；另一方面是要注重课堂讨论交流的质量，这要求教师不仅要对教学内容熟练掌握吃透，并且要對学生讨论交流的材料进行整理，在最终形成完整的翻转课堂教学机制。
最后是要对课程教学进行质量评价，要综合考量学生对于知识的掌握程度，从课前探究成果、课堂问答环节、小组讨论成果、课堂练习、期末测试等多个方面进行综合评价考量。在评价时主要要注意两个方面，一是要注重对于课堂教学的指导、总结和反思；而是要注重评价教学阶段要以事实为主导，通过学生各个方面形成综合考评，从理论和实践两个部分共同考量学生对知识的掌握及运用。
二、高职英语课堂中翻转教学模式评价策略
（一）形成科学、完整的评价体系
要完成教学评价，首先要建立完善的评价体系。在建立评价体系时，要首先考虑教师教学要求及学生的实际情况，并且对教学中学生小组合作、交流讨论等进行总结性评价，在小组之间展开竞争评比，让课堂的交流环节变得更加活跃，使评价模式更加科学化。教师可以设置A、B、C、D四个等级对小组情况进行评价，另外还可以将英语注重的口语能力、理解能力作为教学特色融入评价环节，通过学生互评、自评，教师综合考评的方式形成综合成绩。
（二）评价机制要有具体的量化把控
在实行评价的过程中，评价人员要对具体评价内容有清晰的把控，总的来说要涵盖以下教学环节：首先是课前评价，要对英语课程的教学设计方案进行考评分析，从教学内容出发对学生的掌握情况进行掌握。其次是在评价过程中，评课人员要按照课堂各个环节要点进行有参考性的记录和反馈。最后是评价过程中要对发现不足和可以改善的点进行积极记录，例如对于教学设计，实际操作情况等等有详实的掌握。此外教师与学生的自我评价和定位也是值得参考的。对评价机制形成具体的量化把控，对于促进教学发展和教学效率具有非常积极的影响。
（三）不断创新评价机制
翻转课堂作为新兴教学模式，其评价机制也不是固定、唯一的，因此教师要结合实际情况，对评价机制不断进行创新完善，深化对于评价方法的改革研究，对翻转课堂教学形式进行逐步优化，用实际评价促进教学质量的提高。
三、结语
从当前高职学校应用翻转课堂的教学实践可以看出，翻转课堂教学模式对于学生知识理解的提高与实际掌握情况有直观的促进作用，并且对于教学质量的也起到很多积极影响。但目前这种解学方法还只能作为阶段性实验方法进行采用。因此在评价机制方面还没有形成完整、科学、有效的系统性制度。因此对于翻转课堂方法的研究还需要不断探索，在各个学校加强沟通交流有效经验的同时实现高职教育改革的目标，为学生今后的发展奠定良好基础。
参考文献
[1]
古隆梅.基于翻转课堂的高职英语教学探讨[J].海外英语（下），2018，（10）：211-212.
[2]蒋艳.翻转课堂在高职公共英语课程中的可行性研究[J].无锡职业技术学院学报，2018，17（4）：43-46.
[3]舒立志，吴寒，张蕾.基于职场情景的高职英语翻转课堂教学实践与探索[J].黄河水利职业技术学院学报，2018，30（4）：84-86，104.
[4]易建红.高职英语翻转课堂对学生英语自主学习能力影响的研究[J].教育教学论坛，2018，（36）：250-251.