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摘要：随着教育教学理念的深入推进，小学语文中的儿童文学教育以及课堂授课情况已经成了一个极富时代意义的探讨问题，它关乎着语文教育与儿童教学的发展，是儿童文学非常重要的表现方式之一。小学语文教材中的内容丰富多样，课本知识不会过难，且具有一定的表现力。课本中包含着大量的儿童文学内容，对学生的综合素质的提升具有十分重要的意义。下面我们就结合小学语文教学的实际情况，简单阐述一下其在课程视野中的儿童文学，并深入探讨如何结合实际开展高质量教学，丰富小学语文的全面性。
关键词：小学语文课程；儿童文学；教学
儿童文学与小学语文的关系是必不可分割、相互渗透的，小学语文教材中有相关的儿童文学的内容，教师也会要求学生在课外阅读与学生年龄符合的文学素材。由此可见，学生随时都可以接触到儿童文学。所以，在对小学生进行儿童文学的教育时就要把握好儿童文学的这些特点，把教学工作做得准确到位。那么如何在有效进行儿童文学的教学呢，笔者有以下几点看法。
一、 有针对性的教学方法
儿童文学既然是一种有针对性的文学形式，那么就必然有一种对应的有针对性的教学方法，否则一概而论，只会混淆儿童文学与其他文学形式的区别，不仅达不到儿童文学教育的目的，还有可能给学生带来不良的影响。那么，针对儿童文学的特点，怎样的教学方法才算是有针对性呢？经研究发现，图片图像，或者一些带有色彩的东西对小学生来说是最具有吸引力的，老师就应该利用这个特点，将之融入教学当中去。
比如，在学习《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时，由于文中描写的是祖國的大好河山，那么老师就可以借机向学生们展示一些山河风光的图片。当学到“去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲”时，可以展示蜀南竹海以及黄山迎客松，老师也可以趁机教育学生学习翠竹松柏的那种坚韧不屈的精神。当学到“去描绘果园的丰收，沃野的耕耘”时，就可以展示丰硕的果林，一望无际的稻田。这些图画色彩艳丽，景色优美，一定会受到学生的喜爱，从而会在欣赏图片的时候将课文记忆下来。
除了图片图像外，一些夸张的动作姿势会引起学生们的注意，并争相模仿，老师也可以趁机将学习内容“动作化”，以便让学生模仿时能自然而然地产生联想。在学习《成语故事》时，里面的三则成语故事都能利用夸张的动作语言表现出来。比如“自相矛盾”，老师可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后双手碰撞。还有“滥竽充数”，可以学南郭先生佯装吹竽，最后仓皇逃跑，这些姿势动作一定会引得学生哄堂大笑。老师还可以请学生自己上台表演，通过合作的形式将成语故事演出来，这样不仅让学生身临其境，产生深刻印象，也能达到寓教于乐的教学效果。
儿童文学天真童趣，如果教学方法太过生硬死板，以小学生的天性和能力一定接受不了。因此，在教学中老师要注意把握儿童文学的特点，掌握好方法，将知识柔和的传授给学生。
二、 丰富的教学内容
儿童文学因为它的特点，往往会导致学生出现“偏科”的现象。例如，学生会更加热衷于充满故事性和趣味性的课文，而忽视一些有教育意义和科普性的课文。这时老师就要注意平衡教学的内容，让学生不仅得到应有的趣味，也能收获一些实用的知识。
以《郑和远航》这篇课文为例，老师除了要给学生讲述郑和下西洋的故事，也要稍微介绍一下当时的时代背景，强调一下郑和的精神品质，不能让学生的注意力始终集中在故事的层面，那样学生也仅仅是听了一个故事，往往过后就忘了，不会引起对教学内容的思考。
在学习《奇妙的克隆》时，老师要向学生科普克隆的定义，但不能局限于只让学生了解克隆就是“一分为二”那么简单，更不能为了迎合学生，仅仅说明克隆就像孙悟空吹猴毛。而是要从科学严谨的角度出发，告诉学生克隆的科学依据，克隆给社会带来的积极影响和潜在的隐患。这样学生才会对克隆有一个全面地认识，才能达到这篇课文的教育目的。
丰富的教学内容还包括扩展语文教学课程，即将课文的阅读放宽。比如在阅读《三顾茅庐》时，老师可以向学生介绍一下与此有关的三国知识，为学生提供一些课外读本，丰富学生的阅读，不仅丰盈了学生的知识需求，也开阔了学生的眼界。
三、 合理恰当的想象启发
小学生的大脑容易受直观刺激，此时是培养他们想象思考的最佳时机，而儿童文学本身就是充满想象与活力的文学作品，在这个基础上，对于想象的启发教育就顺理成章。但是在教学过程中，老师要注意启发的度，不能脱离儿童文学的范畴，不能将成人文学那种沉重和阴郁带入到教学氛围中来，而应要围绕着儿童文学的特征，合理恰当地进行教育。
在教学《狐假虎威》时，因为这篇课文并没有一个完整的结局，老师在介绍课文后可以让学生尝试着进行故事续写。老师可以稍做引导，例如，原文表现了狐狸的虚荣和虚伪，除此之外还有什么呢？学生在思考后就会知道，还表现了老虎的霸道愚蠢和其他动物的胆小怕事。从这两个角度出发，就可以将故事进行下去。例如，老虎在事后越想越不对，终于知道了狐狸的诡计，又找到了狐狸。又如，丛林里的动物看到老虎这么笨，于是齐心合力想办法将老虎赶出了丛林，等等。类似这些合理的想象不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的动脑能力。
再拿《火星——地球的孪生兄弟》这篇科普课文来说，也可以让学生发挥无尽的想象。因为外太空还是一个陌生的领域，而学生在课外读物和电视上或多或少都接收了太空的一些知识，对于这个话题的展开就有足够的积极性和拓展性。学生可能会构思一些对火星的探索开发，可能会说在火星上碰到外星人，还可能想象自己长大后成为一名宇航员去火星冒险。这些想象不仅可以激发学生的求知欲，也有助于培养学生自主学习的能力。
合理恰当的想象启发是符合儿童文学的教学需求的，是对小学语文课程的一种扩展延伸，对打好小学生的文学基础很有帮助。
四、 结语
当前我国学校教育在进行新课程改革，教师也纷纷调整自己的教学方法。而在小学语文教育课程视野中，越来越多的教师看到了儿童文学这一元素特点，并尝试将儿童文学融入语文教学中，提升语文教学的层次，调动学生语文学习的兴趣和主动性。但是，这不是一蹴而就的事情，广大的语文教师还需要付出更多的努力。
参考文献：
[1]李丽媛.儿童文学与语文教学[D].天津师范大学，2013.
[2]刘文荣.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学研究[J].中国校外教育，2015，19：11.
作者简介：
关旺德，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县滩歌学区周家庄小学。
关键词：小学语文课程；儿童文学；教学
儿童文学与小学语文的关系是必不可分割、相互渗透的，小学语文教材中有相关的儿童文学的内容，教师也会要求学生在课外阅读与学生年龄符合的文学素材。由此可见，学生随时都可以接触到儿童文学。所以，在对小学生进行儿童文学的教育时就要把握好儿童文学的这些特点，把教学工作做得准确到位。那么如何在有效进行儿童文学的教学呢，笔者有以下几点看法。
一、 有针对性的教学方法
儿童文学既然是一种有针对性的文学形式，那么就必然有一种对应的有针对性的教学方法，否则一概而论，只会混淆儿童文学与其他文学形式的区别，不仅达不到儿童文学教育的目的，还有可能给学生带来不良的影响。那么，针对儿童文学的特点，怎样的教学方法才算是有针对性呢？经研究发现，图片图像，或者一些带有色彩的东西对小学生来说是最具有吸引力的，老师就应该利用这个特点，将之融入教学当中去。
比如，在学习《去打开大自然绿色的课本》这篇课文时，由于文中描写的是祖國的大好河山，那么老师就可以借机向学生们展示一些山河风光的图片。当学到“去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲”时，可以展示蜀南竹海以及黄山迎客松，老师也可以趁机教育学生学习翠竹松柏的那种坚韧不屈的精神。当学到“去描绘果园的丰收，沃野的耕耘”时，就可以展示丰硕的果林，一望无际的稻田。这些图画色彩艳丽，景色优美，一定会受到学生的喜爱，从而会在欣赏图片的时候将课文记忆下来。
除了图片图像外，一些夸张的动作姿势会引起学生们的注意，并争相模仿，老师也可以趁机将学习内容“动作化”，以便让学生模仿时能自然而然地产生联想。在学习《成语故事》时，里面的三则成语故事都能利用夸张的动作语言表现出来。比如“自相矛盾”，老师可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后双手碰撞。还有“滥竽充数”，可以学南郭先生佯装吹竽，最后仓皇逃跑，这些姿势动作一定会引得学生哄堂大笑。老师还可以请学生自己上台表演，通过合作的形式将成语故事演出来，这样不仅让学生身临其境，产生深刻印象，也能达到寓教于乐的教学效果。
儿童文学天真童趣，如果教学方法太过生硬死板，以小学生的天性和能力一定接受不了。因此，在教学中老师要注意把握儿童文学的特点，掌握好方法，将知识柔和的传授给学生。
二、 丰富的教学内容
儿童文学因为它的特点，往往会导致学生出现“偏科”的现象。例如，学生会更加热衷于充满故事性和趣味性的课文，而忽视一些有教育意义和科普性的课文。这时老师就要注意平衡教学的内容，让学生不仅得到应有的趣味，也能收获一些实用的知识。
以《郑和远航》这篇课文为例，老师除了要给学生讲述郑和下西洋的故事，也要稍微介绍一下当时的时代背景，强调一下郑和的精神品质，不能让学生的注意力始终集中在故事的层面，那样学生也仅仅是听了一个故事，往往过后就忘了，不会引起对教学内容的思考。
在学习《奇妙的克隆》时，老师要向学生科普克隆的定义，但不能局限于只让学生了解克隆就是“一分为二”那么简单，更不能为了迎合学生，仅仅说明克隆就像孙悟空吹猴毛。而是要从科学严谨的角度出发，告诉学生克隆的科学依据，克隆给社会带来的积极影响和潜在的隐患。这样学生才会对克隆有一个全面地认识，才能达到这篇课文的教育目的。
丰富的教学内容还包括扩展语文教学课程，即将课文的阅读放宽。比如在阅读《三顾茅庐》时，老师可以向学生介绍一下与此有关的三国知识，为学生提供一些课外读本，丰富学生的阅读，不仅丰盈了学生的知识需求，也开阔了学生的眼界。
三、 合理恰当的想象启发
小学生的大脑容易受直观刺激，此时是培养他们想象思考的最佳时机，而儿童文学本身就是充满想象与活力的文学作品，在这个基础上，对于想象的启发教育就顺理成章。但是在教学过程中，老师要注意启发的度，不能脱离儿童文学的范畴，不能将成人文学那种沉重和阴郁带入到教学氛围中来，而应要围绕着儿童文学的特征，合理恰当地进行教育。
在教学《狐假虎威》时，因为这篇课文并没有一个完整的结局，老师在介绍课文后可以让学生尝试着进行故事续写。老师可以稍做引导，例如，原文表现了狐狸的虚荣和虚伪，除此之外还有什么呢？学生在思考后就会知道，还表现了老虎的霸道愚蠢和其他动物的胆小怕事。从这两个角度出发，就可以将故事进行下去。例如，老虎在事后越想越不对，终于知道了狐狸的诡计，又找到了狐狸。又如，丛林里的动物看到老虎这么笨，于是齐心合力想办法将老虎赶出了丛林，等等。类似这些合理的想象不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的动脑能力。
再拿《火星——地球的孪生兄弟》这篇科普课文来说，也可以让学生发挥无尽的想象。因为外太空还是一个陌生的领域，而学生在课外读物和电视上或多或少都接收了太空的一些知识，对于这个话题的展开就有足够的积极性和拓展性。学生可能会构思一些对火星的探索开发，可能会说在火星上碰到外星人，还可能想象自己长大后成为一名宇航员去火星冒险。这些想象不仅可以激发学生的求知欲，也有助于培养学生自主学习的能力。
合理恰当的想象启发是符合儿童文学的教学需求的，是对小学语文课程的一种扩展延伸，对打好小学生的文学基础很有帮助。
四、 结语
当前我国学校教育在进行新课程改革，教师也纷纷调整自己的教学方法。而在小学语文教育课程视野中，越来越多的教师看到了儿童文学这一元素特点，并尝试将儿童文学融入语文教学中，提升语文教学的层次，调动学生语文学习的兴趣和主动性。但是，这不是一蹴而就的事情，广大的语文教师还需要付出更多的努力。
参考文献：
[1]李丽媛.儿童文学与语文教学[D].天津师范大学，2013.
[2]刘文荣.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学研究[J].中国校外教育，2015，19：11.
作者简介：
关旺德，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县滩歌学区周家庄小学。