英语学困生普遍存在于各所初中，如何转化学困生这一问题目前亦成为令广大初中英语教师非常头痛的问题。在传统的英语课堂教学中，很多教师对于学困生采取的办法是置之不理，让学困生自生自灭。这样的处理方式对于学困生来说是非常不公平的，也违反了教育平等的基本原则。初中英语学困生的有效转化问题已经刻不容缓，我们必须要采取有效的方法对学困生进行转化。下面，我谈谈自己总结出的一些方法。
　　一、寻求家长的帮助，共同转化学困生
　　学困生的转化光靠英语教师的努力有时候还是远远不够的。对于很多学困生来说，他们似乎天生不爱学习英语。无论英语老师怎样努力，他们就是不接招。我在私下里与其他英语教师进行交流的时候，他们也表示存在这种现象。为了有效地对英语学困生进行转化，我建立了与家长朋友们的密切联系，经常和他们沟通学困生的英语学习问题，并要求家长配合我的工作，在课余时间对学困生的学习进行监督。对于我的这个提议家长朋友们也给予了很大的支持。在家里，家长密切关注学困生的英语学习状况，监督他们的英语作业是否完成，监督应该背诵的课文是否已经背诵等等。课余时间我还经常对学困生进行家访，和家长进行积极的沟通，了解学困生的英语学习情况。看到家长和教师对自己的英语学习都非常关心，学困生的英语学习热情无形中也就高涨起来。
　　二、激发学困生的英语学习兴趣
　　孔圣人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”转化英语学困生首先要做的事情就是要激发他们的英语学习兴趣，兴趣是最好的老师。为了有效激发学困生的英语学习兴趣，我在课堂教学中采用了多种趣味教学方法，诸如游戏教学法、多媒体教学法、角色扮演法等。这些趣味教学法的运用在一定程度上激发了学困生的英语学习兴趣，这一点让我颇感欣慰。
　　例如，在执教外研版八年级上册Module 5 Western music的时候，为了有效激发学困生的英语词汇学习兴趣，我首先用多媒体播放教材中所提及的7种常见的音乐。听到美妙的音乐，同学们立刻来了兴致，就连那几名英语学困生也一下子集中起注意力，这一点也正是我所希望看到的。看到这几名学困生的表现，我兴奋地说道：“同学们，接下来我将播放7种教材中所提及的音乐，请你们在听音乐的过程中用英语说出这些音乐的名称好吗？”听到我这样说，学生们异口同声地回答：“可以！”接下来伴随着音乐的播放，同学们准确说出了这几种音乐的名称，如pop， rock， rap等。为了有效激发学困生的英语学习兴趣，我还要求班里的几名学困生用英语说出这些音乐的特点。看到我对他们如此重视，学困生也没有让我失望，他们运用了很多形容词来形容这些音乐，比如fast， slow， funny， sad， happy， modern等。
　　激发学困生的学习兴趣不是一朝一夕就可以完成的，需要我们英语教师长期的努力才可以。在课堂教学过程中我积极关注学困生，并且采取一切我可以想到的办法来激发他们的英语学习兴趣，到目前为止已经取得了一定的教学成效，学困生的英语学习兴趣也得到了一定程度的提高。
　　三、帮助学困生找到适合自己的学习方法
　　每一位学困生都是独立存在的个体，学困生与学困生之间存在着很多差异，导致他们成为学困生的原因也是千差万别的。要想真正有效地对初中英语学困生进行转化，我们教师必须要耐心地与他们进行沟通和交流，帮助他们找到适合自己的英语学习方法。
　　例如，针对学困生李华在听力学习方面存在的问题，我帮助她制定了一系列的听力学习策略。比如，进行听前准备，预先了解相关的内容与词汇；运用联想，将输入的信息快速地转化为脑中表象，加快输入信息对长期记忆的映射，加快理解过程；在听语音材料的过程中学会对一些关键词和关键信息进行记录，从而帮助自己更好地理解听力材料等。这种听力学习方法对于李华是非常适用的，因为她是一个文静的女孩子，一心想搞好英语学习，但是却缺乏正确的方法。但是，对于我们班的王刚同学，这种方法就完全不管用了。王刚是一个非常调皮捣蛋的孩子，虽然想搞好听力学习，但是却静不下心系统地进行听力练习。针对王刚的这种性格特点，我要求他每个星期必须要看一部英语原声电影，在看电影的过程中进行听力训练。一个学期的时间过去了，李华和王刚二人的英语听力水平都得到了不同程度的提高。
　　上述案例充分说明，帮助学困生找到适合自己的学习方法可以有效提高他们的英语学习成绩。这就要求我们英语教师多花心思，多与学困生讨论具体的学习方法。只要功夫深，铁杵磨成针。
　　上述英语学困生的转化方法是我在具体的教学实践中总结出来的。事实上，转化学困生绝不仅仅止于上述三种方法，但是这三种方法如果能够得到切实实施，其产生的效果是巨大的。希望本文的写作能给一线初中英语教师以转化学困生方面的一些启示。
　　（责任编辑周侯辰）