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英语新课程改革全新的教学理念为教师带来了更大的挑战，而课堂教学是小学英语最主要的教学形式，是提高学生英语素养的主要途径，也是小学生学习和掌握英语基本的运用能力和表达能力的最重要的方式。因此，提高小学英语的课堂教学效率，实施素质教育，是当前小学英语教师所面临的最重要的课题。
一、 根据教学需求，合理规划教学方案
新课改改革浪潮下，英语新课程的编排也趋向灵活、多变，如今的新课程是以功能、话题为主线编排，以这样的方式编排教材给教师的教学带来了一定的难度，但是这样也同时留给了老师和学生更加广阔的交流活动的空间。在课程的教授过程中，可以根据教学需求，对教材删除增补，对于课程的进度、课程章节的讲授顺序进行自由控制，提前或推后一些内容。例如，对于刚刚接触英语的学生，我通常先进行一些有趣的课堂活动，而不急于理解单词、句子。比如把“stand up，sit down”环节提前，这样一来就能充分调动学生学习英语的兴趣，让他们也感受到学习英语原来是一件如此有趣的事情，激发学生学习英语的热情和积极性。
二、 重视课堂导入，提高学生学习积极性
课堂导入是教学的重要组成部分，适当的、积极的导入能够帮助学生做好学习准备，使他们进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，集中其注意力，从而有效提高教学质量。因此，英语教师应重视课堂导入，将其作为一个不可忽视的教学环节。课堂导入的方法有很多，例如游戏导入法，使整个教学过程在游戏中进行，让知识贯穿于游戏始终，让学生在寓教于乐中探索知识、感受知识、掌握知识。经过长期大量的教学实践证明，游戏导入法是一种较为有效的课堂导入法，利用这一方式能最大限度的激发学生的学习兴趣，促使课堂教学取得成功。总而言之，只要能够有效激发学生学习兴趣的导入方式，都是比较不错的方法，作为英语教师，要善于发现与挖掘，找出有利于提高课堂教学效率的有效导入法，并将其灵活的应用于课堂教学中。
三、 努力创设教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，语言环境对语言学科的学习至关重要，所以教师要积极为学生创设英语学习环境，让学生在课堂学习中有充分练习英语应用能力的机会，做到学以致用。教育心理学研究发现，在宽松的环境下学生的创造性思维会更活跃，思路会更开阔，紧张压抑的氛围则会抑制甚至阻止学生的创新思维。所以，宽松愉快的学习氛围更能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦也把兴趣看作是学生最好的老师，学生一旦对某件事物产生了兴趣，就会积极主动地去深入探究。教师应该热爱自己的专业，要在教学形式和教学内容的组织以及教学方法的选择上多花费些精力，努力提升自己的教学艺术和水平，从而更有效地激发学生的兴趣，帮助他们把间接需要向直接需要过渡，增强学习动机，以高昂的情绪状态去处理疑难问题，更好地掌握教材知识。以“Would you like a pie？”的教学为例，教师可以模仿快餐店情形重新布置教室，弄一个肯德基员工佩戴的帽子，让学生们准备一些可乐、汉堡、薯条、鸡翅等实物或图片，然后组织学生扮演售货员和顾客。如此创设教学情境，会极大地调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生掌握了一些单词的同时，也巩固了像“What about…？”、“I would like …”等句型。最后，安排学生按照小组顺序分别上讲台进行表演，点评并给予优胜的小组以奖励，鼓励那些表现一般的小组，使他们的创造性思维和学习积极性得到最大限度的激发。
四、 实行小组合作学习，提高合作创新能力
新课程改革以来，积极倡导合作学习，因此作为老师在教学中要根据教学需要和学生的学习情况，把学生分成若干小组，让学生在学习中取长补短，培养默契，为学生搭建展示自我的舞台，提高合作创新能力，收获成功的喜悦。例如，练习句型 Who’s…？ How old is…？的时候，让学生以小组的形式进行互问互答，运用 Who’s…？ How old is…？句型询问小组成员家庭人员的状况，在增进了解的同时，也锻炼了学生英语表达能力。再例如，复习 I can…句型的时候，可以让组内成员自由表达，向大家展示自己优秀的一面，“ I can play football.”“ I can dance and sing”“ I can play chess”等等回答层出不穷，这种教学方式为学生提供了一个互相交流，展示自我才华的平台，活跃了课堂气氛，激发学生创新思维，培养了学生自主学习的意识。
五、 运用多媒体教学手段，提高教学效率
小学生活泼好动、好奇心强，教师可以充分利用多媒体教学手段，优化课堂结构，提高教学效率。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中，同时也成为了实现学生与教学内容有效互动的重要途径。教师在制作多媒体课件时，应结合学生的年龄特征，选择与文章内容相符合的图片或人物，并配以提示性的文字或朗读，从多方面刺激学生感官，吸引学生的注意力，将学生强烈的好奇心转化为浓厚的求知欲望。此外，如果缺乏相应的语言环境，单纯进行语言联系容易让学生感到厌烦，而多媒体的动画效果就很好的弥补了这一缺憾。例如，在教学过程中，教师可以利用配套的光盘，用动画的形式使情境真实的再现在学生面前，让学生在真实语境中练习英语语言，然后播放文章的对话内容，让学生为其配音，让他们全身心投入模拟语境中，切实提高课堂教学效率。此外，教师要把握学生好奇心重、求知欲强的心理特点，因势利导，那么小学英语课程的开展将会一帆风顺，课堂效率将会大幅度提高。例如在“Buying fruit”这节课中，教师为了调动学生的积极性活跃课堂氛围，可以把实物事先装在塑料袋中学习pear、banana、orange、peach、apple等单词的实物，让学生自己从中抓取一个实物，再联系旧知识，通过复习“What’s this？ It is a/an… No，it isn’t…， Yes， it is…”等句型说出它们的英文单词，答对了就可以得到相应的实物，这样不但活跃了学生思维，激发了学习的兴趣，同时提高了学习效率，既巩固了旧知，又掌握了新知识。
六、 建立科学有效的教学评价体系，增强学生信心
教学评价主要有两个基本目的：一是通过评价来促进学生随时体验学习过程中所取得的成功和进步，加强自我认识，增强自信心，全面发展自己综合运用语言的能力。二是帮助教师更全面、快捷地掌握教学的实际情况，从而及时反思和调整自己教学中具体行为，不断提升自己的执教水平和能力。对英语课程的评价要体现出主体和形式的多元化和多样化特点，要对学生的学习效果和综合运用语言的能力进行关注，把终结性评价和形成性评价结合起来，不仅要重视学习成绩，更要关注学习的过程，把对学习结果和过程的评价统一起来。
总之，在英语新课程教学改革的背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，潜心研究教材内容，不断钻研和探索，积极调动学生的学习兴趣，转变传统的教学模式，改进传统的教学手段，才能扬起英语课改教学的新航帆，最大限度的提高课堂教学效率。
（作者单位：南京市浦口区陡岗小学）
一、 根据教学需求，合理规划教学方案
新课改改革浪潮下，英语新课程的编排也趋向灵活、多变，如今的新课程是以功能、话题为主线编排，以这样的方式编排教材给教师的教学带来了一定的难度，但是这样也同时留给了老师和学生更加广阔的交流活动的空间。在课程的教授过程中，可以根据教学需求，对教材删除增补，对于课程的进度、课程章节的讲授顺序进行自由控制，提前或推后一些内容。例如，对于刚刚接触英语的学生，我通常先进行一些有趣的课堂活动，而不急于理解单词、句子。比如把“stand up，sit down”环节提前，这样一来就能充分调动学生学习英语的兴趣，让他们也感受到学习英语原来是一件如此有趣的事情，激发学生学习英语的热情和积极性。
二、 重视课堂导入，提高学生学习积极性
课堂导入是教学的重要组成部分，适当的、积极的导入能够帮助学生做好学习准备，使他们进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣，集中其注意力，从而有效提高教学质量。因此，英语教师应重视课堂导入，将其作为一个不可忽视的教学环节。课堂导入的方法有很多，例如游戏导入法，使整个教学过程在游戏中进行，让知识贯穿于游戏始终，让学生在寓教于乐中探索知识、感受知识、掌握知识。经过长期大量的教学实践证明，游戏导入法是一种较为有效的课堂导入法，利用这一方式能最大限度的激发学生的学习兴趣，促使课堂教学取得成功。总而言之，只要能够有效激发学生学习兴趣的导入方式，都是比较不错的方法，作为英语教师，要善于发现与挖掘，找出有利于提高课堂教学效率的有效导入法，并将其灵活的应用于课堂教学中。
三、 努力创设教学情境，激发学生学习兴趣
众所周知，语言环境对语言学科的学习至关重要，所以教师要积极为学生创设英语学习环境，让学生在课堂学习中有充分练习英语应用能力的机会，做到学以致用。教育心理学研究发现，在宽松的环境下学生的创造性思维会更活跃，思路会更开阔，紧张压抑的氛围则会抑制甚至阻止学生的创新思维。所以，宽松愉快的学习氛围更能激发学生的学习兴趣。爱因斯坦也把兴趣看作是学生最好的老师，学生一旦对某件事物产生了兴趣，就会积极主动地去深入探究。教师应该热爱自己的专业，要在教学形式和教学内容的组织以及教学方法的选择上多花费些精力，努力提升自己的教学艺术和水平，从而更有效地激发学生的兴趣，帮助他们把间接需要向直接需要过渡，增强学习动机，以高昂的情绪状态去处理疑难问题，更好地掌握教材知识。以“Would you like a pie？”的教学为例，教师可以模仿快餐店情形重新布置教室，弄一个肯德基员工佩戴的帽子，让学生们准备一些可乐、汉堡、薯条、鸡翅等实物或图片，然后组织学生扮演售货员和顾客。如此创设教学情境，会极大地调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，使学生掌握了一些单词的同时，也巩固了像“What about…？”、“I would like …”等句型。最后，安排学生按照小组顺序分别上讲台进行表演，点评并给予优胜的小组以奖励，鼓励那些表现一般的小组，使他们的创造性思维和学习积极性得到最大限度的激发。
四、 实行小组合作学习，提高合作创新能力
新课程改革以来，积极倡导合作学习，因此作为老师在教学中要根据教学需要和学生的学习情况，把学生分成若干小组，让学生在学习中取长补短，培养默契，为学生搭建展示自我的舞台，提高合作创新能力，收获成功的喜悦。例如，练习句型 Who’s…？ How old is…？的时候，让学生以小组的形式进行互问互答，运用 Who’s…？ How old is…？句型询问小组成员家庭人员的状况，在增进了解的同时，也锻炼了学生英语表达能力。再例如，复习 I can…句型的时候，可以让组内成员自由表达，向大家展示自己优秀的一面，“ I can play football.”“ I can dance and sing”“ I can play chess”等等回答层出不穷，这种教学方式为学生提供了一个互相交流，展示自我才华的平台，活跃了课堂气氛，激发学生创新思维，培养了学生自主学习的意识。
五、 运用多媒体教学手段，提高教学效率
小学生活泼好动、好奇心强，教师可以充分利用多媒体教学手段，优化课堂结构，提高教学效率。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学中，同时也成为了实现学生与教学内容有效互动的重要途径。教师在制作多媒体课件时，应结合学生的年龄特征，选择与文章内容相符合的图片或人物，并配以提示性的文字或朗读，从多方面刺激学生感官，吸引学生的注意力，将学生强烈的好奇心转化为浓厚的求知欲望。此外，如果缺乏相应的语言环境，单纯进行语言联系容易让学生感到厌烦，而多媒体的动画效果就很好的弥补了这一缺憾。例如，在教学过程中，教师可以利用配套的光盘，用动画的形式使情境真实的再现在学生面前，让学生在真实语境中练习英语语言，然后播放文章的对话内容，让学生为其配音，让他们全身心投入模拟语境中，切实提高课堂教学效率。此外，教师要把握学生好奇心重、求知欲强的心理特点，因势利导，那么小学英语课程的开展将会一帆风顺，课堂效率将会大幅度提高。例如在“Buying fruit”这节课中，教师为了调动学生的积极性活跃课堂氛围，可以把实物事先装在塑料袋中学习pear、banana、orange、peach、apple等单词的实物，让学生自己从中抓取一个实物，再联系旧知识，通过复习“What’s this？ It is a/an… No，it isn’t…， Yes， it is…”等句型说出它们的英文单词，答对了就可以得到相应的实物，这样不但活跃了学生思维，激发了学习的兴趣，同时提高了学习效率，既巩固了旧知，又掌握了新知识。
六、 建立科学有效的教学评价体系，增强学生信心
教学评价主要有两个基本目的：一是通过评价来促进学生随时体验学习过程中所取得的成功和进步，加强自我认识，增强自信心，全面发展自己综合运用语言的能力。二是帮助教师更全面、快捷地掌握教学的实际情况，从而及时反思和调整自己教学中具体行为，不断提升自己的执教水平和能力。对英语课程的评价要体现出主体和形式的多元化和多样化特点，要对学生的学习效果和综合运用语言的能力进行关注，把终结性评价和形成性评价结合起来，不仅要重视学习成绩，更要关注学习的过程，把对学习结果和过程的评价统一起来。
总之，在英语新课程教学改革的背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，潜心研究教材内容，不断钻研和探索，积极调动学生的学习兴趣，转变传统的教学模式，改进传统的教学手段，才能扬起英语课改教学的新航帆，最大限度的提高课堂教学效率。
（作者单位：南京市浦口区陡岗小学）