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摘 要：交际是学习英语的纽带，也是目的。英语教师应该遵循语言的教学规律，以新大纲为指南，以提高英语交际能力为重点，着力提高学生的英语水平。
关键词：小学英语；课堂教学；交际化
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0066-01
科教兴国的战略为外语教育提供了广阔的天地。我国经济建设的重点转移到了依靠科技进步和提高人的素质上来，这一次战略性的转移，使外语教育被赋予新的使命。因此，英语教学中注重交际能力的培养显得日益重要。
一、培养交际能力的重要性
英语教学的实质是交际活动，通过师生双方的交际，使学生认识并掌握英语这门语言，以达到同外国人进行语言交流的目的。因此，教师应该根据教学大纲，理解和熟悉教材，安排英语教学活动。要把教学活动活化为生活交际，吸引学生参与，保证课堂的交际化。学习语言的最终目的是运用语言进行交际。交际是学习英语的纽带，也是目的。没有交际，英语教学也就不存在。
二、如何培养学生的交际能力
1. 先要确立并强化学生的主体意识，为课堂交际活动的开展奠定良好的基础
确立学生的主体意识是指要把学生当作有自觉能动性的人，有一定能力的主体。如果教师总是以“唯我独尊”“居高临下”的态度教学，我讲你听，教师是主体，学生是摆设，那么学生就很被动，潜能和主动精神很难得以发挥，而且会挫伤学生学习的积极性，学生在教师规定的框架内不敢越雷池一步，更谈不上创造性思维的培养和素质的提高。因此，确立学生的主体意识是搞好英语教学的第一步。教师应正确引导学生的英语学习，认真组织好每堂课，开展丰富多彩的课堂交际活动。在师与生、生与生的不断交际过程中，使学生不断强化主体意识。因为如果忽视了学生的主体意识，则不能调动其主动性、学习积极性。
2. 营造交际氛围，开展交际活动，在英语教学中培养交际能力
（1）通过提问吸引学生进行交际练习。提问是一种练习，不能把练习当作检查，一旦有检查性质，学生就会有压力感，练不起来。例如：Have you ever been to Beijing？要调节声调、表情使之像问话，而不是审问。在学生回答时，要随时插话，进行圆场和启发。当学生回答时，教师应及时做出反应，表示态度。例如：No，I’ve never beer there.教师可接着说道：Really？But that’s OK.Maybe you have a chance to go there someday.这告诉学生，老师在倾听他们的回答，回答受到重视，并且具有交际价值。同时，在练习中还要重视运用鼓励性的语言，强化学生参加交际活动的信心。如：Very good、Great、Interesting、That’s nice、That’s a good idea、I think so.按照英语习惯也要注意礼貌语言的使用，例如：Please、Thank you、Excuse me、I’m sorry、You are welcome、It does’t matter.这样，通过提问使学生运用所学的知识初步进行交际。
（2）师与生、生与生之间，自由地开展问答或对话活动，使课堂交际活动充分展开。师生对话时，教师要灵活多变，起到交际的表率作用。比如，学生问教师：“Do you like football？”起始阶段，为了练习基本的句子结构，一般回答“Yes，I do”或“No，I don’t”。随着学生英语水平提高，应当有后续语言，以丰富学生的外语交际活动。例如，上例中可回答为：Yes，I like it very much./I think it’s interesting./I often play it with my friends./What about you？或者No，I don’t like it at all.But I like basketball.学生之间开展问答对话时，教师应鼓励学生运用所学知识广泛地进行交谈，不要局限于课文中的句子，应指导学生适当地插入、引申、或变换句子，这样课堂的交际活动就广泛地开展起来。
（3）设立交际情景，开展活动，把课堂交际活动推向高潮。要更新教学观念，设立各种交际情景，定期组织活动，摆脱旧的教学模式的束缚，根据内容精心设计活动形式。例如，可开展对话活动、游戏表演、猜谜活动、故事接龙、戏剧演出等丰富多彩的交际活动，以便学生有效地驾驭英语这一工具。
三、开展交际活动时应注意的问题
（1）要从头做起，持之以恒。从每一节课抓起，从长远考虑，不要看到某些方面存在问题就惊慌失措，要依据情况灵活调整。（2）对活动的组织要精益求精。常搞常新，吸引学生乐于参加同时又要讲究实效，不搞形式主义。（3）教师要全身心地投入课堂。教师是引导者、示范者、讲解者和监督者，教师必须了解学生的情况，还要注意学生的心理活动，排除干扰，化解矛盾，掌握时间。这一切，要求教师全身心地投入到课堂中来。（4）每次交际活动后可以做一些小结，概括地指出一些共性问题，营造你追我赶的学习气氛。英语教师要致力于教材的发掘，精心地设计好每一节课，使学生从教育内容中受到感染，从师生交际中得到鼓励，从学生与学生的交际中增强自我意识，学到交际的行为规范，达到培养交际能力和提高素质的目的。
四、结束语
英语教师应该遵循语言的教学规律，以新大纲为指南，以提高英语交际能力为重点，提高学生的能力素质为目标，更新教育观念，着力提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]杜小甫.如何提高小学生英语学习的主动性[J].文教资料，2007（05）.
[2]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）.
关键词：小学英语；课堂教学；交际化
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0066-01
科教兴国的战略为外语教育提供了广阔的天地。我国经济建设的重点转移到了依靠科技进步和提高人的素质上来，这一次战略性的转移，使外语教育被赋予新的使命。因此，英语教学中注重交际能力的培养显得日益重要。
一、培养交际能力的重要性
英语教学的实质是交际活动，通过师生双方的交际，使学生认识并掌握英语这门语言，以达到同外国人进行语言交流的目的。因此，教师应该根据教学大纲，理解和熟悉教材，安排英语教学活动。要把教学活动活化为生活交际，吸引学生参与，保证课堂的交际化。学习语言的最终目的是运用语言进行交际。交际是学习英语的纽带，也是目的。没有交际，英语教学也就不存在。
二、如何培养学生的交际能力
1. 先要确立并强化学生的主体意识，为课堂交际活动的开展奠定良好的基础
确立学生的主体意识是指要把学生当作有自觉能动性的人，有一定能力的主体。如果教师总是以“唯我独尊”“居高临下”的态度教学，我讲你听，教师是主体，学生是摆设，那么学生就很被动，潜能和主动精神很难得以发挥，而且会挫伤学生学习的积极性，学生在教师规定的框架内不敢越雷池一步，更谈不上创造性思维的培养和素质的提高。因此，确立学生的主体意识是搞好英语教学的第一步。教师应正确引导学生的英语学习，认真组织好每堂课，开展丰富多彩的课堂交际活动。在师与生、生与生的不断交际过程中，使学生不断强化主体意识。因为如果忽视了学生的主体意识，则不能调动其主动性、学习积极性。
2. 营造交际氛围，开展交际活动，在英语教学中培养交际能力
（1）通过提问吸引学生进行交际练习。提问是一种练习，不能把练习当作检查，一旦有检查性质，学生就会有压力感，练不起来。例如：Have you ever been to Beijing？要调节声调、表情使之像问话，而不是审问。在学生回答时，要随时插话，进行圆场和启发。当学生回答时，教师应及时做出反应，表示态度。例如：No，I’ve never beer there.教师可接着说道：Really？But that’s OK.Maybe you have a chance to go there someday.这告诉学生，老师在倾听他们的回答，回答受到重视，并且具有交际价值。同时，在练习中还要重视运用鼓励性的语言，强化学生参加交际活动的信心。如：Very good、Great、Interesting、That’s nice、That’s a good idea、I think so.按照英语习惯也要注意礼貌语言的使用，例如：Please、Thank you、Excuse me、I’m sorry、You are welcome、It does’t matter.这样，通过提问使学生运用所学的知识初步进行交际。
（2）师与生、生与生之间，自由地开展问答或对话活动，使课堂交际活动充分展开。师生对话时，教师要灵活多变，起到交际的表率作用。比如，学生问教师：“Do you like football？”起始阶段，为了练习基本的句子结构，一般回答“Yes，I do”或“No，I don’t”。随着学生英语水平提高，应当有后续语言，以丰富学生的外语交际活动。例如，上例中可回答为：Yes，I like it very much./I think it’s interesting./I often play it with my friends./What about you？或者No，I don’t like it at all.But I like basketball.学生之间开展问答对话时，教师应鼓励学生运用所学知识广泛地进行交谈，不要局限于课文中的句子，应指导学生适当地插入、引申、或变换句子，这样课堂的交际活动就广泛地开展起来。
（3）设立交际情景，开展活动，把课堂交际活动推向高潮。要更新教学观念，设立各种交际情景，定期组织活动，摆脱旧的教学模式的束缚，根据内容精心设计活动形式。例如，可开展对话活动、游戏表演、猜谜活动、故事接龙、戏剧演出等丰富多彩的交际活动，以便学生有效地驾驭英语这一工具。
三、开展交际活动时应注意的问题
（1）要从头做起，持之以恒。从每一节课抓起，从长远考虑，不要看到某些方面存在问题就惊慌失措，要依据情况灵活调整。（2）对活动的组织要精益求精。常搞常新，吸引学生乐于参加同时又要讲究实效，不搞形式主义。（3）教师要全身心地投入课堂。教师是引导者、示范者、讲解者和监督者，教师必须了解学生的情况，还要注意学生的心理活动，排除干扰，化解矛盾，掌握时间。这一切，要求教师全身心地投入到课堂中来。（4）每次交际活动后可以做一些小结，概括地指出一些共性问题，营造你追我赶的学习气氛。英语教师要致力于教材的发掘，精心地设计好每一节课，使学生从教育内容中受到感染，从师生交际中得到鼓励，从学生与学生的交际中增强自我意识，学到交际的行为规范，达到培养交际能力和提高素质的目的。
四、结束语
英语教师应该遵循语言的教学规律，以新大纲为指南，以提高英语交际能力为重点，提高学生的能力素质为目标，更新教育观念，着力提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]杜小甫.如何提高小学生英语学习的主动性[J].文教资料，2007（05）.
[2]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）.