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◆摘 要：在小学语文教学中，因为作文作为体现小学生语文素养程度如何的重要形式，它的输出质量直接反映着学生的语文学习积累厚度，故作文是小学语文教学过程中不可或缺的一部分。然而，大部分语文教师都长期采用“灌输式”的方式来进行小学生语文写作教学，会让学生觉得作文很无趣。随着新课改的不断改进，小学语文作文教学也应该要与时俱进，在学生作文写作教学中要联合生活实际，继而促进小学生的全面发展。
◆关键词：小学语文;作文教学;优化策略
小学阶段的作文教学是语文教学中的重要构成部分，也是培养小学生核心素养的重要载体。然而，现今小学语文教学的效果可反映，学生既难以利用作文正确地表达自己的情感，又欠缺提高实质上的写作水平的指导，这些不良的教学质量都违背了新课改下的语文要求。针对这类情况，小学语文老师应该加以重视并改进语文作文教学方法，采取从实际出发，优化小学语文作文教學模式，提高作文教学的质量。
一、精心设计写作主题，提高学生的写作热情
写作主题在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，所以作文教学时写作主题的选择是十分重要的。教师在设计作文主题的时候，选择的主题内容应该靠近学生之间的热点主题。从学生的日常生活中选择写作主题，拉近学生与写作之间的距离，让学生感觉写作是一件贴近生活的事情，而不是一个作业任务。因此，通过选择让学生感兴趣的写作主题，从第一步上引起了学生的注意力，有助于提高学生写作兴趣，从而更进一步地培养写作能力。
例如，在《观潮》这一篇课文的过程中，小学语文教师可以首先提问：“同学们，你们去过哪些地方？哪些地方的景色给你留下了最深刻的印象？”来吸引学生在小学语文作文课堂上的注意力，随后教师可以让学生用自己在日常生活中积累的语文词句来描述给自己留下最深刻印象的地方和景色。通过选择这样贴近生活化的小学语文作文主题，能够将学生自己的生活实际与小学语文作文联系起来，学生对作文不再感到陌生和畏惧，同时还增加学生对作文的兴趣，对于学生小学语文写作启蒙有极大的意义。
二、指导学生写作的基本方法，提高学生作文质量
小学生的语文写作水平以写作素材为基础，但是写作技巧就是一种融合手段，体现写作水平高低的关键点。目前，学生在小学语文作文学习中学习到的写作技巧形式众多，却不能有效的运用，空有一番理论。因此，一方面教师应该在小学语文写作教学的过程中引导学生掌握如修辞、描写等方式，使学生能够游刃有余地将这些“炫技式”的写作方式用于他们自己的作文写作中。另一方面，教师应当细化每一种写作技巧的使用方法以及使用场景，比如排比，夸张等可以增加学生想要在他们自己的作文中表达的情感或者态度。
例如，在以“我想对您说”为主题的小学语文作文教学过程中，小学语文教师可以先问学生：怎么表达自己对父母的爱，学生一般都会回答“爸爸妈妈，我爱你们！”，“爸爸妈妈，我喜欢你们！”等等。过多的直白和口头化的表达，会使得小学生的语言显得十分苍白和无力，所以教师可以教导学生换一种方式来委婉地表达自己的爱意，如使用比喻和夸张形式：“爸爸妈妈，你们是女儿心目中的太阳，那耀眼的光芒驱散了女儿心中的阴影。”，“爸爸妈妈，你们是女儿心中安全而温暖的靠山，累了的时候在上面躺一躺，就会让我精神百倍。”等等，指导学生使用这些简单的写作技巧，学生理解起来不难，吸收也可以比较快。这样的小学语文写作技巧训练，可以在一定程度上提高小学生写作效率和写作质量，从而提高他们的写作自信心。
三、重点关注学生习作素材的积累，拓展语文写作
小学生的语文写作内容来源于写作素材，写作素材不仅仅是生活中的所见所闻，还得需要自己积累以及吸收，从而才能在写作当中运用。因此教师应该积极地鼓励学生多阅读多积累。小学语文教师除了可以利用教材中的拓展阅读板块，在课堂上与学生共同一起学习之外，还可以鼓励学生准备一个小本子，专门摘抄在日常学习中遇到的好词好句，提高自己的写作水平。这一些方法都有助于学生积累写作素材，学生在每一次面对作文的时候都能做到有内容可写。
例如在《记金华的双龙洞》这一课中，这一篇课文在景色描写方面非常流畅，可以给人一种如临其境的感觉，因此，教师可以让学生通过自己的努力细读这一篇文章之后摘抄其中一些写景的经典的句子，让学生通过模仿这一篇课文之中这些经典的写景句子或者词汇，让学生学会如何在自己的作文中把景点的外貌、特殊和特征描写清楚。除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生积累课内外遇到好句子。学生通过小本子积累的方式，积累更多的形容词、连接词和经典句子，从而在写作语句上表现出丰富性的一面。这样，学生通过自己积累的素材，接着运用在小学语文作文写作上，不仅可以大大增加学生写作的自信心，从而转变为他们写作的源动力，而且也有利于小学语文作文教学质量的提高。
四、总结
综上所述，小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生利用所有知识来进行创造性的思考、提高其语文写作能力的重要时期。小学语文教师应营造一种有利学生为主体发展的氛围，着眼于学生可持续的发展，采用丰富的教育形式，充分激发学生的写作兴趣，使得学生觉得语文写作有滋有味，使学生全身心地投入到教学活动中，以期获得理想的教学效果。
参考文献
[1]张永熙.小学语文作文教学困境及对策探讨[J].学周刊，2021，3（03）：101-102.
[2]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（06）：271-272.
◆关键词：小学语文;作文教学;优化策略
小学阶段的作文教学是语文教学中的重要构成部分，也是培养小学生核心素养的重要载体。然而，现今小学语文教学的效果可反映，学生既难以利用作文正确地表达自己的情感，又欠缺提高实质上的写作水平的指导，这些不良的教学质量都违背了新课改下的语文要求。针对这类情况，小学语文老师应该加以重视并改进语文作文教学方法，采取从实际出发，优化小学语文作文教學模式，提高作文教学的质量。
一、精心设计写作主题，提高学生的写作热情
写作主题在一定程度上可以激发学生的写作兴趣，所以作文教学时写作主题的选择是十分重要的。教师在设计作文主题的时候，选择的主题内容应该靠近学生之间的热点主题。从学生的日常生活中选择写作主题，拉近学生与写作之间的距离，让学生感觉写作是一件贴近生活的事情，而不是一个作业任务。因此，通过选择让学生感兴趣的写作主题，从第一步上引起了学生的注意力，有助于提高学生写作兴趣，从而更进一步地培养写作能力。
例如，在《观潮》这一篇课文的过程中，小学语文教师可以首先提问：“同学们，你们去过哪些地方？哪些地方的景色给你留下了最深刻的印象？”来吸引学生在小学语文作文课堂上的注意力，随后教师可以让学生用自己在日常生活中积累的语文词句来描述给自己留下最深刻印象的地方和景色。通过选择这样贴近生活化的小学语文作文主题，能够将学生自己的生活实际与小学语文作文联系起来，学生对作文不再感到陌生和畏惧，同时还增加学生对作文的兴趣，对于学生小学语文写作启蒙有极大的意义。
二、指导学生写作的基本方法，提高学生作文质量
小学生的语文写作水平以写作素材为基础，但是写作技巧就是一种融合手段，体现写作水平高低的关键点。目前，学生在小学语文作文学习中学习到的写作技巧形式众多，却不能有效的运用，空有一番理论。因此，一方面教师应该在小学语文写作教学的过程中引导学生掌握如修辞、描写等方式，使学生能够游刃有余地将这些“炫技式”的写作方式用于他们自己的作文写作中。另一方面，教师应当细化每一种写作技巧的使用方法以及使用场景，比如排比，夸张等可以增加学生想要在他们自己的作文中表达的情感或者态度。
例如，在以“我想对您说”为主题的小学语文作文教学过程中，小学语文教师可以先问学生：怎么表达自己对父母的爱，学生一般都会回答“爸爸妈妈，我爱你们！”，“爸爸妈妈，我喜欢你们！”等等。过多的直白和口头化的表达，会使得小学生的语言显得十分苍白和无力，所以教师可以教导学生换一种方式来委婉地表达自己的爱意，如使用比喻和夸张形式：“爸爸妈妈，你们是女儿心目中的太阳，那耀眼的光芒驱散了女儿心中的阴影。”，“爸爸妈妈，你们是女儿心中安全而温暖的靠山，累了的时候在上面躺一躺，就会让我精神百倍。”等等，指导学生使用这些简单的写作技巧，学生理解起来不难，吸收也可以比较快。这样的小学语文写作技巧训练，可以在一定程度上提高小学生写作效率和写作质量，从而提高他们的写作自信心。
三、重点关注学生习作素材的积累，拓展语文写作
小学生的语文写作内容来源于写作素材，写作素材不仅仅是生活中的所见所闻，还得需要自己积累以及吸收，从而才能在写作当中运用。因此教师应该积极地鼓励学生多阅读多积累。小学语文教师除了可以利用教材中的拓展阅读板块，在课堂上与学生共同一起学习之外，还可以鼓励学生准备一个小本子，专门摘抄在日常学习中遇到的好词好句，提高自己的写作水平。这一些方法都有助于学生积累写作素材，学生在每一次面对作文的时候都能做到有内容可写。
例如在《记金华的双龙洞》这一课中，这一篇课文在景色描写方面非常流畅，可以给人一种如临其境的感觉，因此，教师可以让学生通过自己的努力细读这一篇文章之后摘抄其中一些写景的经典的句子，让学生通过模仿这一篇课文之中这些经典的写景句子或者词汇，让学生学会如何在自己的作文中把景点的外貌、特殊和特征描写清楚。除此之外，小学语文教师还可以鼓励学生积累课内外遇到好句子。学生通过小本子积累的方式，积累更多的形容词、连接词和经典句子，从而在写作语句上表现出丰富性的一面。这样，学生通过自己积累的素材，接着运用在小学语文作文写作上，不仅可以大大增加学生写作的自信心，从而转变为他们写作的源动力，而且也有利于小学语文作文教学质量的提高。
四、总结
综上所述，小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生利用所有知识来进行创造性的思考、提高其语文写作能力的重要时期。小学语文教师应营造一种有利学生为主体发展的氛围，着眼于学生可持续的发展，采用丰富的教育形式，充分激发学生的写作兴趣，使得学生觉得语文写作有滋有味，使学生全身心地投入到教学活动中，以期获得理想的教学效果。
参考文献
[1]张永熙.小学语文作文教学困境及对策探讨[J].学周刊，2021，3（03）：101-102.
[2]徐慧.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].科学咨询，2021（06）：271-272.