创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着为21世纪高素质人才培养奠定基础的重任，推行创新教育责无旁贷。那么，在中学思想政治课教学中，如何实行创新教育呢？下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识
　　一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神
　　创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。课堂教学中，中学思想政治课教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深人到学生中去倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点或问题，教师要注意遵循以下的原则。（l）充分肯定学生勇于探索的精神；（2）客观实事求是地评价学生的观点；（3）不讽刺嘲笑学生，不打击学生的积极性；（4）注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大程度地激活学生的思维，培养学生的创新精神。
　　二、结合教学实际，培养学生的创新能力
　　创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括：创新思维能力，创新想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学思想政治课的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面入手：
　　1.改革传统的教学模式
　　改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。有一位教育专家在评论教育时说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教学是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”可是，多年来，由于受社会、学校、教师等多方面因素的制约，传统的“填鸭式”教学模式，仍然在一定程度上占据着中学思想政治课的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受知识的机器，几根粉笔、三尺讲台，教师从头讲到底，不给学生留下思考问题的余地。其结果常常是，言者谆谆，听者昏昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣和求知的欲望，学生的创造性思维受到了极大的制约，还谈何创新？因此，实施创新教育，社会、学校必须改变对教师评价的标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投人到创新教育中，教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学生留下更多的思考、探究的空间。鼓励学生积极思考、质疑、创新。学生也要更新分数至上的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。课堂学习中，积极思考，大胆质疑，努力提高自己的想象力、
　　创造力。
　　2. 激发学生多方面的思维
　　课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。思想政治课教学本来就是丰富多彩的，但是多年来，应试教育的重压下，中学思想政治课的教师们为了赶进度，应付考试，完成指标，常常忽视教育内容的丰富性、教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，严重地遏制了学生的思维和智力活动。如今，在教育改革浪潮的推动下，实行创新教育，中学思想政治课教师除了改变传统的教学模式，以适应创新教育的需要外，还要在挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异、创新等方面下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。如在学习高二《哲学常识》辩证法部分时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，教材分别讲了“矛盾的特殊性是一事物区别于它事物的根本原因或根据”，“事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变”，“矛盾是事物发展的动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内因是事物变化发展的根据。”在教学中，教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基础上，教师总结指出：从矛盾的特征看，事物的性质是矛盾的特殊性决定的；从矛盾在事物发展过程中的作用和地位看，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的；从事物发展的原因看，事物的性质是由内因决定的。这样，就丰富了教学内容，使学生对事物性质的认识更加科学、深刻和完善。同时，教师还要充分肯定学生大胆求异、不盲从的精神。这就既活跃了课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维的能力。
　　3. 设计布置开放性的题目
　　课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能力的有效途径。但是考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留有实践创新的广阔空间。如：在学习高二《哲学常识》辩证法部分“矛盾着的双方在一定条件下相互转化”和“内外因辩证关系”后，我以《龟兔赛跑的故事》为题设计了一堂辩论课，正、反两方唇枪舌剑、针锋相对、妙语联珠，气氛非常活跃，概而言之：正方认为，“龟兔赛跑”的故事，在国内是家喻户晓的，几乎没有一个人不知道，由于兔子的骄傲自满，停滞不前，乌龟把兔子甩在了后面，它告诉了我们“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的深刻哲学道理。反方认为，兔子比乌龟跑得快是科学常识。国际上很多机械，例如割草机，在其档次变速的示意标志上，用两个箭头分别指向两个图案：一端是乌龟，另一端是兔子。这种国际通用的图示，明白无误地表明：乌龟表示慢速；兔子标志着快速。兔子骄傲自满是一种离奇的想象，没有必然性；但兔子比乌龟跑得快却是科学常识。笨龟勤奋不懈，是一个童话的假想，没有规律性；但乌龟根本无法与兔子赛跑却是不争的科学事实。虽然从小时候起，家长、老师都对我们说过乌龟在赛跑比赛中战胜了兔子的故事，但“先进必定自满，落后必然奋发”的判断，却是值得质疑的。“吾爱吾师，吾尤爱真理”。这种要求学生结合所学知识对问题进行分析、评价，评价时不拘一格，可以肯定，也可以否定，只要言之有理，能自圆其说就行的做法，不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步推动了学生积极思考、主动探究。这就既培养了学生动脑的习惯，又有利于创新能力和实践能力的培养。
　　三、持之以恒，逐步培养学生的创新人格
　　创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。它主要包括：创新责任感、使命感，顽强的意志力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。20世纪80年代，我国政府把“创新精神”列为我国教育所要培养人才的基本规格之一。党和国家领导人非常重视创新教育，江泽民同志曾指出：“我们必须把增强民族创新能力提高到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”但是，由于长期的应试教育的影响，在实行创新教育方面，还存在着一定的困难，作为创新教育的推行者之一，中学思想政治课教师除要转变观念、改进教学模式、推行创新教育外，还应加强对学生的思想教育工作，帮助他们分析形势，使其认识到形势的紧迫性，任务的艰巨性，增强其责任感，使其主动地接受创新教育。同时，中学思想政治课教师还应鼓励学生多读书、多思考、多观察，只要有依据，就可以大胆地指出教材、教师讲课、课外读物中存在的问题，提出自己的看法。另外，还要加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。
　　总之，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋。虽然由于受种种因素的制约，在中学思想政治课的教学中实行创新教育还有一定的困难，但是，相信有党和政府的高度重视，社会、学校和全体教师通力合作，一定会把创新教育全面推向深人。