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摘 要：“作文”在高中语文的教学当中具有相当重要的地位，高中语文教师在教学当中也比较重视学生写作能力的培养，但是，目前的高中语文作文教学效果与教学目标期望存在差异，一方面教师希望培养出具有结构完整、思维清晰、逻辑鲜明的独立创作型高中生，然而实际的情况却是，学生的文章缺乏真实感情、文章略显苍白、用词不恰当甚至用词还稍显幼稚等。面对这种情况，就需要我们一线的高中语文教师，积极寻求提高作文教学水平的方法，从而促进学生写作能力的提升。
关键词：高中语文；写作；教学效率
“作文”实际考察的是高中生对语文知识的综合运用能力，学生通过写文章时的结构安排和遣词造句功底，能够体现出自己语言的组织和文学素养水平，所以，对于高中生来说，提高自己的写作能力，也是对自己语文综合素养的提升。而对于教师的职责来讲，就要通过不同的方法提高学生写作时情感表达的能力、帮助学生合理安排文章的脉络结构等等，总之，就是提高作文课的教学效率。
一、 多读，奠定写作基础
人们常说：读书破万卷，下笔如有神。这句话并非空穴来风，在高中的作文教学当中，我们应当给学生更多的机会去阅读，只有学生的阅读量增加了，学生在写文章的过程中才不会出现“卡壳儿”的现象，并且，当学生的阅读量增加到一定的水平时，不但能够使写作过程变得信手拈来，如同行云流水，同时也能够通过多变的词汇，增加文章的丰富度，使文章看起来更加具有个性化的特色。
例如，根据《最美的地方》这个作文题目进行写作练习时，就让学生阅读了有关景点描述的文章。学生根据自己写的内容，如写《西湖之美》的学生，对郭沫若的《西湖丛书》进行了阅读；写《北京小巷》的学生，对翁立的《北京的胡同》进行了阅读；写《金陵之下》的学生，对张恨水的《丹凤街》进行了阅读……同学们通过对相关书籍进行阅读，使自己在对景物进行描写时有了一定的语言积累，不至于写作时出现“无话可说”的现象，同时，对文学大豪们作品的閱读，能够扩展自己的词汇量，延伸自己的文学素养。可见，阅读对高中语文写作的重要性，所以，教师应当指导学生将阅读量进行不断地积累。只有这样，学生的记忆当中才有一定的语文写作知识储备，在遇到不同种类的作文题目时才能够真正做到信手拈来、下笔有神。
二、 多想，锻炼写作结构
美国有一句俗语，翻译成中文就是：“缺乏知识就无法思考，缺乏思考就得不到知识”，将这句话运用到高中语文写作的教学当中就是，我们指导学生在阅读他人作品的时候，不能单单将这个故事、这篇文稿当做一个文章进行阅读，只了解文章的大致意思就可以了，而是应该将文章进行拆解，分析整体文章的安排是什么结构，作者是怎样将文章分成不同结构的？以此来锻炼学生的行文框架的建构能力，而不是在传统的灌输式教学中简单地告诉学生，记叙文的描写要有起因、经过、结果，说明文要有总论点、分论点等等，应当培养学生的思维能力，让学生多想、多思考，从而完善自己写作时的结构。
例如，在进行以《你最想感谢的人》为题目的写作时，我就结合了鲁迅先生《记念刘和珍君》这篇文章，来促进学生理解文章整体的脉络结构的排列。我引领学生将文章分为七个部分：第一，写作起源，纪念死者；第二，唤醒庸人，牢记死者；第三，刘和珍简介；第四，刘和珍遇害；第五，刘和珍遇害经过；第六，“三·一八惨案”教训；第七，惨案的意义。并让学生们自觉进行思考，整篇文章鲁迅先生是怎样排列结构，是怎么表达起因、经过、结果的。学生们通过对《记念刘和珍君》这篇文章进行整体的结构分析，很好的理解记叙文文章结构的安排。不难看出，在指导学生写作练习的过程中，引领学生进行思考，能够促进学生对写作技巧的深入理解，完善自己写作的结构，做到有始有终、有理有据。
三、 多写，培养写作文笔
对于高中阶段来说，语文作文的写作归根到底还是考察学生的写作功底，而这个光靠多读、多想是不能练好的，只有真正地将文章写出来，学生才能知道问题出在哪里，才知道自己是因为词汇量少，还是文章结构的构架不合理，也只有这样，才能真正地针对自己的问题、改正自己的错误，从而达到写作水平的提高。
例如，有的学生在写景的时候想使用“美妙绝伦”来形容，但是对这个词用得很少，熟悉度不够，就替换成“景很美”这样平白的词语，使文章的丰富度降低；又如，学生想引用陶渊明《归园田居·其一》中的：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，但是不知道如何运用。所以，在高中语文的作文教学过程中，我们应当促进学生多写文章、多练文章，增加自己积累素材的熟悉度，锻炼自己写作的文笔，培养自己语文写作的创作能力。
总之，现阶段的高中作文教学成果仍然存在欠缺，但是，构建完整的高中语文作文教学体系、实现高中语文作文的高效教学，并不是一日之成的，这需要我们一线的高中语文教师在实践教学当中继续探索，更加清晰我们的教学职责，逐渐培养具有观点鲜明、逻辑清晰的创作型高中生。
参考文献：
[1]丁薇.高中语文作文教学策略的探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，25（01）：55-58.
作者简介：
王莉，新疆维吾尔自治区克拉玛依市，新疆克拉玛依市南湖中学。
关键词：高中语文；写作；教学效率
“作文”实际考察的是高中生对语文知识的综合运用能力，学生通过写文章时的结构安排和遣词造句功底，能够体现出自己语言的组织和文学素养水平，所以，对于高中生来说，提高自己的写作能力，也是对自己语文综合素养的提升。而对于教师的职责来讲，就要通过不同的方法提高学生写作时情感表达的能力、帮助学生合理安排文章的脉络结构等等，总之，就是提高作文课的教学效率。
一、 多读，奠定写作基础
人们常说：读书破万卷，下笔如有神。这句话并非空穴来风，在高中的作文教学当中，我们应当给学生更多的机会去阅读，只有学生的阅读量增加了，学生在写文章的过程中才不会出现“卡壳儿”的现象，并且，当学生的阅读量增加到一定的水平时，不但能够使写作过程变得信手拈来，如同行云流水，同时也能够通过多变的词汇，增加文章的丰富度，使文章看起来更加具有个性化的特色。
例如，根据《最美的地方》这个作文题目进行写作练习时，就让学生阅读了有关景点描述的文章。学生根据自己写的内容，如写《西湖之美》的学生，对郭沫若的《西湖丛书》进行了阅读；写《北京小巷》的学生，对翁立的《北京的胡同》进行了阅读；写《金陵之下》的学生，对张恨水的《丹凤街》进行了阅读……同学们通过对相关书籍进行阅读，使自己在对景物进行描写时有了一定的语言积累，不至于写作时出现“无话可说”的现象，同时，对文学大豪们作品的閱读，能够扩展自己的词汇量，延伸自己的文学素养。可见，阅读对高中语文写作的重要性，所以，教师应当指导学生将阅读量进行不断地积累。只有这样，学生的记忆当中才有一定的语文写作知识储备，在遇到不同种类的作文题目时才能够真正做到信手拈来、下笔有神。
二、 多想，锻炼写作结构
美国有一句俗语，翻译成中文就是：“缺乏知识就无法思考，缺乏思考就得不到知识”，将这句话运用到高中语文写作的教学当中就是，我们指导学生在阅读他人作品的时候，不能单单将这个故事、这篇文稿当做一个文章进行阅读，只了解文章的大致意思就可以了，而是应该将文章进行拆解，分析整体文章的安排是什么结构，作者是怎样将文章分成不同结构的？以此来锻炼学生的行文框架的建构能力，而不是在传统的灌输式教学中简单地告诉学生，记叙文的描写要有起因、经过、结果，说明文要有总论点、分论点等等，应当培养学生的思维能力，让学生多想、多思考，从而完善自己写作时的结构。
例如，在进行以《你最想感谢的人》为题目的写作时，我就结合了鲁迅先生《记念刘和珍君》这篇文章，来促进学生理解文章整体的脉络结构的排列。我引领学生将文章分为七个部分：第一，写作起源，纪念死者；第二，唤醒庸人，牢记死者；第三，刘和珍简介；第四，刘和珍遇害；第五，刘和珍遇害经过；第六，“三·一八惨案”教训；第七，惨案的意义。并让学生们自觉进行思考，整篇文章鲁迅先生是怎样排列结构，是怎么表达起因、经过、结果的。学生们通过对《记念刘和珍君》这篇文章进行整体的结构分析，很好的理解记叙文文章结构的安排。不难看出，在指导学生写作练习的过程中，引领学生进行思考，能够促进学生对写作技巧的深入理解，完善自己写作的结构，做到有始有终、有理有据。
三、 多写，培养写作文笔
对于高中阶段来说，语文作文的写作归根到底还是考察学生的写作功底，而这个光靠多读、多想是不能练好的，只有真正地将文章写出来，学生才能知道问题出在哪里，才知道自己是因为词汇量少，还是文章结构的构架不合理，也只有这样，才能真正地针对自己的问题、改正自己的错误，从而达到写作水平的提高。
例如，有的学生在写景的时候想使用“美妙绝伦”来形容，但是对这个词用得很少，熟悉度不够，就替换成“景很美”这样平白的词语，使文章的丰富度降低；又如，学生想引用陶渊明《归园田居·其一》中的：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，但是不知道如何运用。所以，在高中语文的作文教学过程中，我们应当促进学生多写文章、多练文章，增加自己积累素材的熟悉度，锻炼自己写作的文笔，培养自己语文写作的创作能力。
总之，现阶段的高中作文教学成果仍然存在欠缺，但是，构建完整的高中语文作文教学体系、实现高中语文作文的高效教学，并不是一日之成的，这需要我们一线的高中语文教师在实践教学当中继续探索，更加清晰我们的教学职责，逐渐培养具有观点鲜明、逻辑清晰的创作型高中生。
参考文献：
[1]丁薇.高中语文作文教学策略的探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，25（01）：55-58.
作者简介：
王莉，新疆维吾尔自治区克拉玛依市，新疆克拉玛依市南湖中学。