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摘 要：随着时代的发展，对教育理念提出了更高的要求。要求注重学生的主体性作用，培养学生的德智体全面发展的一代新人，一代新人的培养，离不开教师教书与育人的重要作用。新时期的教育理念与中职物理教学相结合，就要求中职物理教学要突出学生的主体性作用，强调学生课堂的主人翁意识，培养学生的创新精神与主动性。在中职物理教学中应该坚持目的性原则、可接受性原则、思想性原则、主体性原则、理论与专业实际相结合原则，旨在更好的提升教学效果。
关键词：教学理念；课堂教学；原则规律
随着时代的发展，对教育理念提出了更高的要求。要求注重学生的主体性作用，培养学生的德智体全面发展的一代新人，一代新人的培养，离不开教师教书与育人的重要作用。新时期的教育理念与中职物理教学相结合，就要求中职物理教学要突出学生的主体性作用，强调学生课堂的主人翁意识，培养学生的创新精神与主动性，积极建构新型的课堂教学新模式。这种新型的课堂教学新模式需要遵循一系列原则。
一、目的性原则
中职教学大纲与新课程标准要求，教师的教学活动不仅需要教学大纲、教学计划、教学内容，而且要有明确的目标。这种目标，既包括教师的教学目标，而且也包括学生的学习目标。教学目标与学生学习目标是教师完成教学任务的方向。换句话说，教师是教学目标的实施者与组织者，学生是学习目标的接受者和主体。教学目标主要依据中职物理教学大纲，要求使学生在初中物理知识的基础上，进一步学习物理学的基本知识和基本技能；掌握并熟練运用经典物理学中的基本概念和基本规律；对近代物理学中的一些主要概念和成就有初步的了解。培养学生的思维能力，使他们学会分析问题和解决问题的方法，为学习后继课程和进一步学习现代化科学技术打下一定的基础。以中职物理二力平衡教学目标的设计为例。首先，知识与技能目标：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。其次，过程与方法目标：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。最后，情感态度与价值观目标：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验求真、求是的科学态度和严谨的科学作风。
二、可接受性原则
中职学生由于义务教育阶段的物理学习程度因个体存在差异，但是普遍表现出物理基础相对薄弱。面对学生的个体差异与学习程度较差的原因，中职物理教师就要在中职物理教学过程中坚持可接受原则。可接受顾名思义，就是根据中职学生的特点及其物理学习的基础，中职物理教师教授的内容让每个学生都可以接受，都能理解与运用。这就要求中职物理教师要对课题教学有良好的教学设计，科学合理编排教学内容，有效选择教学方法，科学精选教学材料。以中职物理的电路教学为例，由于诸多中职专业对电路知识都有较高的要求，电路的教学密度与重难点较多，当教师面临这样的情况时，就可以采取复习学习初中教学阶段的电路基本知识，复习初中的电路知识可以为中职电路知识的学习奠定基础，对于学生们而言，也更容易接受与学习。
三、思想性原则
学生的德育是全面发展教育的重要组成部分，德育是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和健全的人格特征。学生的智育同样也是全面发展教育的重要组成部分，智育就是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力的教育。中职物理的课题教学中既要渗透德育因素，也有渗透智育因素，达到促进学生德育与智育相结合统一。例如物理教学最为典型的特点就是注重学生实验的动手能力，这样借助物理实验的平台，培养学生对科学严谨、求真、求实的态度。由于中职物理教学内容诸多与现实生活距离较近，这样还可以培养学生关注物理、关注生活，在生活中学习物理的兴趣。
四、主体性原则
不管在哪个国家、哪个时代，教育都是围绕“学生”为中心而进行的。这说明在教育的整个过程中，学生的教育活动是中心，所有的教学活动必须围绕学生学习而展开。由于中职学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力有自身的特点，自我意识认知都处于从尚未完全成熟阶段，开展中职物理教学就要注重“以培养学生个性张扬为特征，以学生合作自主学习为基础”。如中职物理教学可采取分小组学习物理知识的办法，将全班学生分成几个小组，每个小组的成员要按照班级学生成绩好、中、差合理编排。与此同时，中职物理教师还要注重因材施教在课堂教学中的应用，让每个同学都能有参与学习、参与讨论、参与竞争的意识，最终意在每个学生学有所得。
五、理论与专业实际相结合原则
中职物理作为基础性学科，教授的是常规的物理定理和物理基础知识，具有生活的通用性。而职业学校的学生主要是为了学习某一项专业技能，在社会上成为一个专业技术人才。如果物理科目的讲授完全是按照书本上的知识进行讲解，难免会让学生产生厌学心理。因为对于现在功用性的求学来讲，不管是学习知识还是到社会上立足，供与求的不匹配只能导致供需关系的断裂。所以，中职物理教学在课堂讲授和实验操作的过程中，老师要首先对学生的专业背景和他们所学的技术专业对物理知识的需求点做一个前提分析，同时对不同专业的学生进行因材施教，因地制宜，才能让静止的物理课变得生动，从而提高教师物理教学的有效性。例如，对于广告策划专业学生来说，他们的主业是学习广告策划技巧和培养创造性思维，广告的创意都要通过成果展示的图画方式表现，学生运用计算机技术进行作图作画，要想动画做的精准，就需要对物理学上的光学原理、力学理论做详细的了解，通过光因为不同强度、不同方向照射在不同材质的物体上，它的反射方式和形成的光学反射效果是不同的；而对于电工、焊接专业的学生来说，他们更注重的则是电学的基本原理和物体的物理性质等。诸如此类，中职物理教师在物理课程教授工程中，要了解物理和学生专业的实际可结合点，采用更加具有针对性的教学方式，选用不同侧重点的知识内容进行讲解，不仅能提高学生学习的积极性，对于学生专业知识的锻炼和提高也具有事半功倍的效果。
中职物理在教学过程中需要遵循以上目的性、主体性、可接受性、理论与专业实际相结合的多项原则,实现了物理教学改革的几个转移：让学生的学习心态从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”；从由“教师讲授为主”到以“学生为本位主导学习”；从单一性理论学习转变为结合学生专业实际需求双向转移等，以此充分调动学生学习的内在驱动力,提高学习效果。
参考文献：
[1]何丽阳,周新梅.关于中职物理教学的几点思考[J].电子制作,2013(17).
[2]赵向红.如何运用任务驱动法开展中职物理教学[J].职业,2013(36).
作者简介：
李治国（1980~ ）男，汉族，河南商丘人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职物理教学。
关键词：教学理念；课堂教学；原则规律
随着时代的发展，对教育理念提出了更高的要求。要求注重学生的主体性作用，培养学生的德智体全面发展的一代新人，一代新人的培养，离不开教师教书与育人的重要作用。新时期的教育理念与中职物理教学相结合，就要求中职物理教学要突出学生的主体性作用，强调学生课堂的主人翁意识，培养学生的创新精神与主动性，积极建构新型的课堂教学新模式。这种新型的课堂教学新模式需要遵循一系列原则。
一、目的性原则
中职教学大纲与新课程标准要求，教师的教学活动不仅需要教学大纲、教学计划、教学内容，而且要有明确的目标。这种目标，既包括教师的教学目标，而且也包括学生的学习目标。教学目标与学生学习目标是教师完成教学任务的方向。换句话说，教师是教学目标的实施者与组织者，学生是学习目标的接受者和主体。教学目标主要依据中职物理教学大纲，要求使学生在初中物理知识的基础上，进一步学习物理学的基本知识和基本技能；掌握并熟練运用经典物理学中的基本概念和基本规律；对近代物理学中的一些主要概念和成就有初步的了解。培养学生的思维能力，使他们学会分析问题和解决问题的方法，为学习后继课程和进一步学习现代化科学技术打下一定的基础。以中职物理二力平衡教学目标的设计为例。首先，知识与技能目标：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。其次，过程与方法目标：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。最后，情感态度与价值观目标：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验求真、求是的科学态度和严谨的科学作风。
二、可接受性原则
中职学生由于义务教育阶段的物理学习程度因个体存在差异，但是普遍表现出物理基础相对薄弱。面对学生的个体差异与学习程度较差的原因，中职物理教师就要在中职物理教学过程中坚持可接受原则。可接受顾名思义，就是根据中职学生的特点及其物理学习的基础，中职物理教师教授的内容让每个学生都可以接受，都能理解与运用。这就要求中职物理教师要对课题教学有良好的教学设计，科学合理编排教学内容，有效选择教学方法，科学精选教学材料。以中职物理的电路教学为例，由于诸多中职专业对电路知识都有较高的要求，电路的教学密度与重难点较多，当教师面临这样的情况时，就可以采取复习学习初中教学阶段的电路基本知识，复习初中的电路知识可以为中职电路知识的学习奠定基础，对于学生们而言，也更容易接受与学习。
三、思想性原则
学生的德育是全面发展教育的重要组成部分，德育是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具备良好的道德品质和健全的人格特征。学生的智育同样也是全面发展教育的重要组成部分，智育就是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力的教育。中职物理的课题教学中既要渗透德育因素，也有渗透智育因素，达到促进学生德育与智育相结合统一。例如物理教学最为典型的特点就是注重学生实验的动手能力，这样借助物理实验的平台，培养学生对科学严谨、求真、求实的态度。由于中职物理教学内容诸多与现实生活距离较近，这样还可以培养学生关注物理、关注生活，在生活中学习物理的兴趣。
四、主体性原则
不管在哪个国家、哪个时代，教育都是围绕“学生”为中心而进行的。这说明在教育的整个过程中，学生的教育活动是中心，所有的教学活动必须围绕学生学习而展开。由于中职学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力有自身的特点，自我意识认知都处于从尚未完全成熟阶段，开展中职物理教学就要注重“以培养学生个性张扬为特征，以学生合作自主学习为基础”。如中职物理教学可采取分小组学习物理知识的办法，将全班学生分成几个小组，每个小组的成员要按照班级学生成绩好、中、差合理编排。与此同时，中职物理教师还要注重因材施教在课堂教学中的应用，让每个同学都能有参与学习、参与讨论、参与竞争的意识，最终意在每个学生学有所得。
五、理论与专业实际相结合原则
中职物理作为基础性学科，教授的是常规的物理定理和物理基础知识，具有生活的通用性。而职业学校的学生主要是为了学习某一项专业技能，在社会上成为一个专业技术人才。如果物理科目的讲授完全是按照书本上的知识进行讲解，难免会让学生产生厌学心理。因为对于现在功用性的求学来讲，不管是学习知识还是到社会上立足，供与求的不匹配只能导致供需关系的断裂。所以，中职物理教学在课堂讲授和实验操作的过程中，老师要首先对学生的专业背景和他们所学的技术专业对物理知识的需求点做一个前提分析，同时对不同专业的学生进行因材施教，因地制宜，才能让静止的物理课变得生动，从而提高教师物理教学的有效性。例如，对于广告策划专业学生来说，他们的主业是学习广告策划技巧和培养创造性思维，广告的创意都要通过成果展示的图画方式表现，学生运用计算机技术进行作图作画，要想动画做的精准，就需要对物理学上的光学原理、力学理论做详细的了解，通过光因为不同强度、不同方向照射在不同材质的物体上，它的反射方式和形成的光学反射效果是不同的；而对于电工、焊接专业的学生来说，他们更注重的则是电学的基本原理和物体的物理性质等。诸如此类，中职物理教师在物理课程教授工程中，要了解物理和学生专业的实际可结合点，采用更加具有针对性的教学方式，选用不同侧重点的知识内容进行讲解，不仅能提高学生学习的积极性，对于学生专业知识的锻炼和提高也具有事半功倍的效果。
中职物理在教学过程中需要遵循以上目的性、主体性、可接受性、理论与专业实际相结合的多项原则,实现了物理教学改革的几个转移：让学生的学习心态从被动的“要我学”转变为主动的“我要学”；从由“教师讲授为主”到以“学生为本位主导学习”；从单一性理论学习转变为结合学生专业实际需求双向转移等，以此充分调动学生学习的内在驱动力,提高学习效果。
参考文献：
[1]何丽阳,周新梅.关于中职物理教学的几点思考[J].电子制作,2013(17).
[2]赵向红.如何运用任务驱动法开展中职物理教学[J].职业,2013(36).
作者简介：
李治国（1980~ ）男，汉族，河南商丘人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职物理教学。