一个学生学习成绩的优劣，除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关之外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。因此，我们在重视学生智力发展的同时，必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。在这里，笔者结合初中思想品德课的教学实践，谈谈在教学中培养学生非智力因素的几点尝试和体会。
　　一、激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。古今中外，许多教育家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语》)。教育学家乌申斯基也说:“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”现代教育实践也充分说明，培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。但兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的达到。
　　课外实践活动，对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对思想品德知识的渴求，培养起对思想品德学科的兴趣。因此，在课堂上结合教学内容，适时穿插“活动实践”和课外活动，尤其是一些社会实践活动，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。
　　二、创设良好的心理情境
　　心理学认为，情感过程是心理过程的一个重要方面，它对认识过程和意志过程都有重要影响。而且情感教育贯穿于智力教育的始终，对促进学生智力发展有着不可忽视的作用。所以，教师应在教育、教学实践中重视对学生进行情感诱导，充分发挥其教育功能。教师温和的语言、慈祥的表情、信赖的目光、文明的行为等都可作为动力，都是情感传递的媒体，对学生学习思想品德学科的态度有着深刻的影响。实践证明，一个干净利落的手势，一次推心置腹的谈心，一句情绪激昂的话语，可以激起学生学习思品的积极性和自信心。
　　情感诱导，包括语言诱导、目光诱导、身教诱导等方面，有“万能信息的载体”之称的语言，在实施情感诱导方面具有举足轻重的地位。在教学活动中，教师的语言起着情感诱导的重要作用，它不仅用于传播知识，而且还是交流思想感情，影响学生思想、品格、道德的工具。在教学中教师要非常注意自己的语言修养，力求简练、准确、生动、形象、通俗、直观、风趣、幽默，增强语言的表达力和感染力，从而达到增强教学效果的目的。教师若能在课堂教学中深入浅出、绘声绘色、生动形象、风趣幽默，再配合恰当的手势，那就会创造出一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。假如在教学中语言平淡，动作呆板，照本宣科，甚至词不达意，学生就很容易疲倦甚至心烦意乱，其结果一定是事倍功半。因此，教师要善于以生动形象、风趣幽默的语言，实施情感诱导，创造良好的心理情境，从而激发学生的学习情感，这样对提高学生的记忆力、思维能力和创造精神有着积极的影响。
　　三、培养坚强的学习意志
　　意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。意志是意识能动的反映，它无论对改造客观世界、改造人体内部的生理活动以及提高人的心理品质等无不起着重要的作用。前苏联教育家马卡连柯说:“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。学生对思想品德学科知识的学习，不可能不碰到困难，要克服这些困难，不能不靠意志来支撑。
　　思品课内容枯燥乏味，理论比较抽象。教学中如果重知识，轻实践，趣味性少，学生初学时会感到很难懂、难学，对学习思想品德课普遍存在着畏难情绪，往往无精打采，消极应付。如果学生缺乏坚强的学习意志，是不可能学好这门学科的。如何帮助学生克服畏难心理，就成了摆在教师面前的一个重要课题。榜样的力量是无穷的。面对学生的实际，我在开学初的教学中，除了及时培养学生对课任教师的信任和对思想品德学科的兴趣外，还要在教学中经常引用科学家献身科学事业，依靠坚强意志，战胜困难取得成功的故事教育学生，鼓励学生以科学家为榜样，在智慧活动中，始终保持自信、向上的积极心态，让学生不断地战胜自己。同时联系书本上学到的内容，用科学家们在逆境中坚持学习，刻苦钻研和创造发明的事迹，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
　　四、让学生树立起学习信心
　　自信心是对自己实现个人理想、目标的坚信程度。它表现为接受任务以后，对完成任务充满信心，并能提出完成任务的方法、步骤以及克服困难的决心。所以有人说“自信是使人走向成功的第一要素”。一个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。培养学生自信心的前提是信任，教师对优秀生的赞许与鼓励就是对学生最大的信任。教师在教学活动中，对学习成绩差的学生，要善于观察、分析、注意关怀了解他们。发现优点，及时表扬，要让后进生懂得：学习成绩的差距，在很大程度上是由非智力因素造成的。自己的智力水平与学习好的同学相比较相差并不大，只是学习方法及学习意志比较薄弱，只要加强非智力因素的培养，就能取得优异的成绩。同时，要在学生遇到困难时给予及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并允许再尝试，给学生自尊、自由和自主。被人尊重是情感的最基本的需要，十五六岁的学生需要教师的了解、呵护，需要教师的尊重和赞许。因此，在课堂上，我从来不当众批评或讽刺挖苦学生，在课堂提问前，总是积极鼓励，启发诱导，学生回答后又不失时机地给予肯定和表扬。尤其是对那些所谓的“差生”，我更是关注他们，及时帮助他们获得正确或接近正确的答案，给他们提供表现自己的机会，让他们在集体中找到自信、自尊。
　　非智力因素的培养是一个潜移默化的过程，实践证明，要提高教育教学质量，就必须重视学生非智力因素的培养，只有培养良好的非智力因素，确保智力因素与非智力因素相互影响、共同作用，才能促进学生智力因素的发展，为成功的人生奠定基础。