论文部分内容阅读
【摘要】“微课”的出现作为一种新型的学习方法和教学模式，创立了可操作性极强的教学情境，通过小视频的可操控播放，帮助学生充分理解课堂中的知识点，能充分地发挥学生的主观能动性，提高他们的课堂学习效率，同时最大程度地提升学生和老师在课堂上的积极性，提供了师生在课堂上交流互动的平台，教学质量也得到了提升。因此，有效利用“微课”，是我们积极探索的教学道路，也是教学改革发展的大趋势。
【关键词】小学语文；微课；课堂效率
“微课”，顾名思义是借助视频的可视化、易传播等特性，详细记录教师在课堂中、课外时间的教学关键点。比如，教学中的知识重点、疑点、难点以及为此而开展的各项衍生教学活动。它以通俗易懂、生动形象、进度可控等优势打破了传统上语文课堂教学的时间空间限制。“微课”的设计是基于视觉驻留画面规律、学习认知曲线图，及听觉记忆的科学分析，一般一节微课时间会控制在5至15分钟（视具体情况而定），这样可以达到降低因视觉、听觉疲劳而拉低学习效率的因素，又可以使知识点精准推送，使学生的学习兴趣大大提升。在小学课程的语文教学中，如何利用“微课”这一新形式去教学，真正实现因材施教，丰富学习素材是我们在使用“微课”要重点注意的。从而使课堂活动焕然一新，还给学生一片更为广阔的天地，培养训练学生学习的自主性、自立性，建立独立的自我认知。
一、利用“微课”创建语文教学情境课堂
“微课”更加注重学生学习的自主性，教师应多方面借助各种多媒体新技术。带领学生在真实的课堂、网络的“微课”互动切换；实现特有的结合高效学习。同时教师借助“微课”情境教学，链接学生在多个知识环节中的迁移。学生借助“微课”能够根据不同的学习情景，将知识运用在不同的情况下，这样有利于丰富学生的学习体验，使得学生在日常生活的过程中，也能够根据不同的情景随机应变，从而提高课堂学习的实用性。“微课”的灵便性使知识动静结合、抽象可视化，从而使学生学习难度降低，活跃辩论思维，激发学生的探索欲望，提高学生学习主动性。
在“微课”的实施过程中，学生出现了什么变化呢？例如，在讲解《羿射九日》这篇课文时，引导他们体会“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”加点词语的含义，仅仅依靠教师语言的指导让学生想象画面、品读文段理解词语，还不足以把作者的精妙之意很好地讲清楚。怎样让他们体会这些动词的贴切与精妙？教师可以借机播放“禾苗枯死、土地炙烤干裂、江河的水蒸干、物体熔化”的微视频，短短2分钟的“微课”，就可以把整个画面呈现在面前，让学生身临其境。创设新视角的教学互动情境，提高语文课堂教学的趣味性，有效促进学生的学习。
二、巧用“微课”有效提高语文教学效率
相信我们在教学实施过程中都会发现一个问题，学生的注意力在上课时很难长时间集中，而“微课”就解決了这个问题。在短短几分钟内，视频的跳动、音频的传输能让学生的精神高度集中，在这个精神集中时间点知识点循序渐进、精准推送，就可以完整实现知识传递，学习的效率自然是不言而喻的。
语文识字教学过程中，汉字间很容易发生混淆，教师根据易混淆的知识点制作好微课，用图片引导学生探究汉字规律。例如，学习二年级识字加油站包子家族“抱、跑、泡、袍、炮”，教师可以利用微课介绍形声字，形旁表意，声旁表音的特点；接着利用图片演绎“扌、足”等偏旁的演变及含义，图文并茂、生动具体的方式给学生呈现出来，让学生掌握形声字字理知识。如何利用“微课”小视频开发学生想象力，针对学生的课堂理解上的漏洞“对症下药”详细讲解，从而让学生一步步总结形声字构字规律，让他们掌握规律后纳入已有的知识体系。“授人以鱼，不如授人以渔”，为了突破形声字的重难点，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习制作成“微课”，学生根据自己的掌握程度调整视频播放的速度及次数，循环消化，强化了知识掌握效果。较之传统教学打破学原有方法，从而高效、深入掌握知识点。综合而言，在新课改下，“微课”的到来，无论对教师、学生乃及整个教学流程都带来了革新。我们要做的就是选择什么内容放在这一工具上，科学的使用让“微课”发挥最大的效果。
三、运用“微课”拓展语文知识
小学语文教材多为基础内容，语文教师在教学过程中要考虑如何让学生在学好基础知识的同时，延伸外展知识范围。这就得益于“微课”的发展，可以顺手利用强大的互联网收集与本节课有关的、学生感兴趣的衍生知识点，将这些制作成“微课”。可以让学生们举一反三、直观、现场反馈的方式为他们链接语文知识，让学生的知识点连成线、织成网，极大提高学生的知识面，进而提高语文素养水平。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学们能够举一反三。”我们在教学时目标不仅仅设在一篇课文上，要有针对性地引导学生拓展延伸相关的课外知识。这样就可以借助“微课”使课堂上、课堂外有机结合一起相辅相成。比如，在学习《威尼斯的小艇》这一课时，书本为我们呈现出威尼斯这座水城的风土人情。但学生，尤其的低年级学生，整体抽象思维并不能勾画成这些情景，我们就可以播威尼斯的相关视频：河道纵横交错，小艇来回穿行的风景微视频。同学们就可以迅速在脑海里勾画出课本的情景，这样在学习下来就简单很多。小学语文课文内容丰富多彩，如果我们可以充分利用“微课”就会串联起更多内容。教师教学过程中基于实际需要打好基础再有效运用“微课”视频带来有趣的教学资源，让学生透过书本看到更远的地方。
四、借用“微课”提高学生自主学习能力
教师在教学过程中其中的重点、难点以微课的形式制作出来，然后可以随时调出或者直接上传到学习平台，学生就量身定制根据自己的学习进度，随时随地安排学习。这方面优势是非常符合新课改战略，突破时空限制让学生自主学习。
“微课”视频在教学整个流程中给我们带来哪些便利呢？课前预习，学生可以根据“微课”提前熟悉课本设计，了解重点、难点在哪里；对整个教学设计有整体概念。教学课程中可以针对性的对这些重点难点集中注意力来解决。课后利用“微课”视频自主选择暂停或者后退复习课中所学内容，提升教学目的针对性有效性。“微课”贯穿整个教学流程从课前准备到实施教学到复习巩固，不同阶段点由浅入深，无缝连接。不管“微课”怎么设计，最终的教学实施目标还是在学生上。学生对“微课”的接受程度怎么样，决定“微课”设计的成果。首先，学生在形式上很喜欢，这对于他们来说不同于生硬的说教；其次在过程中享受其中，他们可以控制教学进度掌握自己的学习进度；减少他们跟不上的担忧。还可以地毯式搜索难点、重点、遗漏点。
“微课”教学能够让课堂变得更灵活、更高效，可以使语文课堂变得丰富多彩，真正激发学生的学习兴趣、乐于学习。综上所述，现行小学语文教学，要充分利用“微课”这一工具，不断探索、积累经验。让“微课”更好地协助教学设计、课前预习、课堂活力、及课后的巩固复习，高质量地提升小学语文课堂教学整体水平。
[本文系广州市花都区教育科学规划2017年度重大课题科研项目《小学在线课程资源开发与应用研究》（课题编号：HDJYKY2017A004）的课题成果]
参考文献：
[1]张雪松.微课教学在小学语文教学中的应用实践探究[J].课外语文，2016（11）：71.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.
[3]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育.2014.
[4]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）.
【关键词】小学语文；微课；课堂效率
“微课”，顾名思义是借助视频的可视化、易传播等特性，详细记录教师在课堂中、课外时间的教学关键点。比如，教学中的知识重点、疑点、难点以及为此而开展的各项衍生教学活动。它以通俗易懂、生动形象、进度可控等优势打破了传统上语文课堂教学的时间空间限制。“微课”的设计是基于视觉驻留画面规律、学习认知曲线图，及听觉记忆的科学分析，一般一节微课时间会控制在5至15分钟（视具体情况而定），这样可以达到降低因视觉、听觉疲劳而拉低学习效率的因素，又可以使知识点精准推送，使学生的学习兴趣大大提升。在小学课程的语文教学中，如何利用“微课”这一新形式去教学，真正实现因材施教，丰富学习素材是我们在使用“微课”要重点注意的。从而使课堂活动焕然一新，还给学生一片更为广阔的天地，培养训练学生学习的自主性、自立性，建立独立的自我认知。
一、利用“微课”创建语文教学情境课堂
“微课”更加注重学生学习的自主性，教师应多方面借助各种多媒体新技术。带领学生在真实的课堂、网络的“微课”互动切换；实现特有的结合高效学习。同时教师借助“微课”情境教学，链接学生在多个知识环节中的迁移。学生借助“微课”能够根据不同的学习情景，将知识运用在不同的情况下，这样有利于丰富学生的学习体验，使得学生在日常生活的过程中，也能够根据不同的情景随机应变，从而提高课堂学习的实用性。“微课”的灵便性使知识动静结合、抽象可视化，从而使学生学习难度降低，活跃辩论思维，激发学生的探索欲望，提高学生学习主动性。
在“微课”的实施过程中，学生出现了什么变化呢？例如，在讲解《羿射九日》这篇课文时，引导他们体会“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”加点词语的含义，仅仅依靠教师语言的指导让学生想象画面、品读文段理解词语，还不足以把作者的精妙之意很好地讲清楚。怎样让他们体会这些动词的贴切与精妙？教师可以借机播放“禾苗枯死、土地炙烤干裂、江河的水蒸干、物体熔化”的微视频，短短2分钟的“微课”，就可以把整个画面呈现在面前，让学生身临其境。创设新视角的教学互动情境，提高语文课堂教学的趣味性，有效促进学生的学习。
二、巧用“微课”有效提高语文教学效率
相信我们在教学实施过程中都会发现一个问题，学生的注意力在上课时很难长时间集中，而“微课”就解決了这个问题。在短短几分钟内，视频的跳动、音频的传输能让学生的精神高度集中，在这个精神集中时间点知识点循序渐进、精准推送，就可以完整实现知识传递，学习的效率自然是不言而喻的。
语文识字教学过程中，汉字间很容易发生混淆，教师根据易混淆的知识点制作好微课，用图片引导学生探究汉字规律。例如，学习二年级识字加油站包子家族“抱、跑、泡、袍、炮”，教师可以利用微课介绍形声字，形旁表意，声旁表音的特点；接着利用图片演绎“扌、足”等偏旁的演变及含义，图文并茂、生动具体的方式给学生呈现出来，让学生掌握形声字字理知识。如何利用“微课”小视频开发学生想象力，针对学生的课堂理解上的漏洞“对症下药”详细讲解，从而让学生一步步总结形声字构字规律，让他们掌握规律后纳入已有的知识体系。“授人以鱼，不如授人以渔”，为了突破形声字的重难点，再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸的练习制作成“微课”，学生根据自己的掌握程度调整视频播放的速度及次数，循环消化，强化了知识掌握效果。较之传统教学打破学原有方法，从而高效、深入掌握知识点。综合而言，在新课改下，“微课”的到来，无论对教师、学生乃及整个教学流程都带来了革新。我们要做的就是选择什么内容放在这一工具上，科学的使用让“微课”发挥最大的效果。
三、运用“微课”拓展语文知识
小学语文教材多为基础内容，语文教师在教学过程中要考虑如何让学生在学好基础知识的同时，延伸外展知识范围。这就得益于“微课”的发展，可以顺手利用强大的互联网收集与本节课有关的、学生感兴趣的衍生知识点，将这些制作成“微课”。可以让学生们举一反三、直观、现场反馈的方式为他们链接语文知识，让学生的知识点连成线、织成网，极大提高学生的知识面，进而提高语文素养水平。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学们能够举一反三。”我们在教学时目标不仅仅设在一篇课文上，要有针对性地引导学生拓展延伸相关的课外知识。这样就可以借助“微课”使课堂上、课堂外有机结合一起相辅相成。比如，在学习《威尼斯的小艇》这一课时，书本为我们呈现出威尼斯这座水城的风土人情。但学生，尤其的低年级学生，整体抽象思维并不能勾画成这些情景，我们就可以播威尼斯的相关视频：河道纵横交错，小艇来回穿行的风景微视频。同学们就可以迅速在脑海里勾画出课本的情景，这样在学习下来就简单很多。小学语文课文内容丰富多彩，如果我们可以充分利用“微课”就会串联起更多内容。教师教学过程中基于实际需要打好基础再有效运用“微课”视频带来有趣的教学资源，让学生透过书本看到更远的地方。
四、借用“微课”提高学生自主学习能力
教师在教学过程中其中的重点、难点以微课的形式制作出来，然后可以随时调出或者直接上传到学习平台，学生就量身定制根据自己的学习进度，随时随地安排学习。这方面优势是非常符合新课改战略，突破时空限制让学生自主学习。
“微课”视频在教学整个流程中给我们带来哪些便利呢？课前预习，学生可以根据“微课”提前熟悉课本设计，了解重点、难点在哪里；对整个教学设计有整体概念。教学课程中可以针对性的对这些重点难点集中注意力来解决。课后利用“微课”视频自主选择暂停或者后退复习课中所学内容，提升教学目的针对性有效性。“微课”贯穿整个教学流程从课前准备到实施教学到复习巩固，不同阶段点由浅入深，无缝连接。不管“微课”怎么设计，最终的教学实施目标还是在学生上。学生对“微课”的接受程度怎么样，决定“微课”设计的成果。首先，学生在形式上很喜欢，这对于他们来说不同于生硬的说教；其次在过程中享受其中，他们可以控制教学进度掌握自己的学习进度；减少他们跟不上的担忧。还可以地毯式搜索难点、重点、遗漏点。
“微课”教学能够让课堂变得更灵活、更高效，可以使语文课堂变得丰富多彩，真正激发学生的学习兴趣、乐于学习。综上所述，现行小学语文教学，要充分利用“微课”这一工具，不断探索、积累经验。让“微课”更好地协助教学设计、课前预习、课堂活力、及课后的巩固复习，高质量地提升小学语文课堂教学整体水平。
[本文系广州市花都区教育科学规划2017年度重大课题科研项目《小学在线课程资源开发与应用研究》（课题编号：HDJYKY2017A004）的课题成果]
参考文献：
[1]张雪松.微课教学在小学语文教学中的应用实践探究[J].课外语文，2016（11）：71.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.
[3]蒋成杰.微课在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育.2014.
[4]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（4）.