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【摘要】统编历史教材2018年版，中国古代史下册第二单元对同一本《农书》的作者有不同的表述，存在误区，笔者考察了“桢”和“祯”的不同，指出了教材的误区，并简要论述统编教材的严谨性，以期为初中历史教学提供参考。
【关键词】祯与桢;《农书》;统编教材;严谨性
初中歷史教学中，在宋元时期的学习中，我国著名科学家王祯和他著的《农书》是不能回避的一个问题。随着统编初中历史教材在全国的推广和使用，广大初中历史教育工作者对王祯和他著的《农书》又有了新的认识。但笔者在教学工作中，发现是统编初中历2018年版在这里表述不清，借此机会将之初步阐释，以期各位同仁指正。
一、王祯和他著的《农书》在历史教材中的出现统计
通过对比研究，笔者发现，在近10年的初中历史教材中，王祯和他著的《农书》均是必不可少的内容，主要是在宋代经济中予以介绍，主要的切入点是《秧马图》。随着统编初中历史教材的应用，对王祯的介绍重点放在了活字印刷术中的“转轮排字法”。
初中历史教科书对王祯的介绍，无论是介绍农业的先进生产工具，还是活字印刷术的重大突破，都体现了在经济繁荣为基础的宋元时期，我国取得的科技进步，也体现了历史核心素养中唯物史观的学习要求。
二、是王“祯”，还是王“桢”
通过对比研究发现，除了统编初中历史18年版，其余版本教材对王祯的“祯”字，均做“祯”，而统编初中历史18年版则出现了“王祯”，“王桢”两种不同的表述。这就需要我们去追问“祯”和“桢”有何不同。
1.“祯”和“桢”字的考意
笔者主要通过重要的字典分别考察了“祯”和“桢”字含义的不同，现列表如下。
2.“祯”和“桢”字的不同
通过对比研究，笔者发现“祯”和“桢”字是完全不同的两个字，“祯”为“礻”部，意为祥瑞等;“桢”为“木”部，意为坚硬的木头，古时筑墙的支柱。这两个字，自古以来就是完全不同的两个字，反映中国人对两个不同概念的认识。
3.《农书》的流传
初中历史各个版本的教材对王“祯”或王“桢”的主要贡献表述时相同的，即《农书》的作者，是否存在两本同样名为 “《农书》”而作者有不同的元代《农书》呢？我们就必须追问《农书》的流传情况了。
《农书》，又称《王祯农书》，由元代王祯编撰，全书共37集370目，由《农桑通诀》《百谷谱》《农器图谱》三部分组成。《农桑通诀》是农学总论性质，主要论述垦耕等农业活动的方法和要点;《百谷谱》是关于农作物的栽培技术的专门论述;《农器图谱》则详细介绍了中国古代农具的名称、用途和出处等，还绘制了整套的农具图谱。《农书》约在公元14世纪初期成书，由于其有专业性，可操作性和通俗性等诸多优点，中国此后历代多有农业学家对该书注解，并对着明代的刊刻，流传开来。在《农书》的流传过程中，作者都是非常清晰的，只有王祯，故称《王祯农书》。
4.《农书》在初中历史的出现
现在我们初中历史各个版本的教材中的《秧马图》，即出自《农书》，此外他结合当时的印刷术发展情况，写了《造活字印书法》《写韵刻字法》《作盔安字法》以及《活字板韵轮图取字法》等文章，成为我们研究中国木活字印刷术的重要文献。新的统编初中历史教材正式基于此，重点介绍了转轮排字法和木活字印刷术。由此可见，《农书》的作者是明确和唯一的，即王“祯”，而非王“桢”， 统编中国历史（七年级下册）2018年版明显有误。
三、统编教材的严谨性
1.统编教材的逐年修订——反映统编教材的严谨性
自2016年统编初中历史教材开始投入运用，再到2017年统编教材在全国的推广，初中历史教学已经进入统编教材的时代，笔者发现，统编教材是逐年修订，本文中提出是王“祯”，还是王“桢”的问题，统编教材实际已经予以修订。
统编中国历史（七年级下册）2019年版，在介绍《秧马图》时，删除了统编中国历史（七年级下册）2018年版“这是王桢《农书》中记载的一种拔秧工具”的表述，改为“这是宋朝时长江中下游地区广泛使用的一种拔秧工具”。笔者认为，统编教材的逐年修订就是统编教材严谨性的一个重要表现。
统编初中历史教研的逐年修订的过程中，对“祯”，“桢”的修订，“汉武帝反击匈奴”等内容的增删过程中，其修正的过程没有一个清晰的明确和说明。而这部分的内容，对一线历史教育工作者，却是一次非常好的学术训练和提升的机会，不得不说，这是统编教材应用中的一个明显不足，非常遗憾。
2.学术的规范性——体现统编教材的严谨性
笔者在各个版本初中历史的对比阅读中，发现统编教材非常重视学术的规范性。以统编中国历史（七年级上册）来看，较之以往的教材，删除了黄帝的图片等诸多以往在教材中的图片，历史人物类的图片明显减少，但明显更为准确。笔者认为，统编教材对学术的规范，就是统编教材严谨性的一个重要表现。当然，统编教材的严谨性还有很多的体验，笔者不在一一论述。
3.严谨的统编教材对一线历史教学的冲击
初中的历史教学，长期以来，我们更多的是强调历史教学的简要内容和活动的丰富多样，对学术的严谨性考虑是明显不足的，而严谨的统编历史教材的应用，也正体现了历史核素养的实施和落地，必将冲击我们之前的教学方式，这也必将大幅的提升初中历史教学的深度和广度。笔者认为，强调学术素养，尤其是强调初中历史教师学术素养的时代，已经呼之欲出。广大一线初中历史教师需要迫切的回应这个冲击。
以上是笔者对统编教材18年版和19年版关于对比研究王祯《农书》的几点思考，恭请各位同仁、专家指正。
参考文献：
[1]刘然.辞海[M].辽海出版社，2003.
[2]（东汉）许慎.（清）段玉裁，注.说文解字[M].中国戏剧出版社，2008.
[3]（清）张廷玉.康熙字典[M].北京燕山出版社，2006.
[4]冯国超.中华大字典[M].高等教育出版社，2012.
[5]齐世荣.中国历史（七年级下册）[M].人民教育出版社，2019.
【关键词】祯与桢;《农书》;统编教材;严谨性
初中歷史教学中，在宋元时期的学习中，我国著名科学家王祯和他著的《农书》是不能回避的一个问题。随着统编初中历史教材在全国的推广和使用，广大初中历史教育工作者对王祯和他著的《农书》又有了新的认识。但笔者在教学工作中，发现是统编初中历2018年版在这里表述不清，借此机会将之初步阐释，以期各位同仁指正。
一、王祯和他著的《农书》在历史教材中的出现统计
通过对比研究，笔者发现，在近10年的初中历史教材中，王祯和他著的《农书》均是必不可少的内容，主要是在宋代经济中予以介绍，主要的切入点是《秧马图》。随着统编初中历史教材的应用，对王祯的介绍重点放在了活字印刷术中的“转轮排字法”。
初中历史教科书对王祯的介绍，无论是介绍农业的先进生产工具，还是活字印刷术的重大突破，都体现了在经济繁荣为基础的宋元时期，我国取得的科技进步，也体现了历史核心素养中唯物史观的学习要求。
二、是王“祯”，还是王“桢”
通过对比研究发现，除了统编初中历史18年版，其余版本教材对王祯的“祯”字，均做“祯”，而统编初中历史18年版则出现了“王祯”，“王桢”两种不同的表述。这就需要我们去追问“祯”和“桢”有何不同。
1.“祯”和“桢”字的考意
笔者主要通过重要的字典分别考察了“祯”和“桢”字含义的不同，现列表如下。
2.“祯”和“桢”字的不同
通过对比研究，笔者发现“祯”和“桢”字是完全不同的两个字，“祯”为“礻”部，意为祥瑞等;“桢”为“木”部，意为坚硬的木头，古时筑墙的支柱。这两个字，自古以来就是完全不同的两个字，反映中国人对两个不同概念的认识。
3.《农书》的流传
初中历史各个版本的教材对王“祯”或王“桢”的主要贡献表述时相同的，即《农书》的作者，是否存在两本同样名为 “《农书》”而作者有不同的元代《农书》呢？我们就必须追问《农书》的流传情况了。
《农书》，又称《王祯农书》，由元代王祯编撰，全书共37集370目，由《农桑通诀》《百谷谱》《农器图谱》三部分组成。《农桑通诀》是农学总论性质，主要论述垦耕等农业活动的方法和要点;《百谷谱》是关于农作物的栽培技术的专门论述;《农器图谱》则详细介绍了中国古代农具的名称、用途和出处等，还绘制了整套的农具图谱。《农书》约在公元14世纪初期成书，由于其有专业性，可操作性和通俗性等诸多优点，中国此后历代多有农业学家对该书注解，并对着明代的刊刻，流传开来。在《农书》的流传过程中，作者都是非常清晰的，只有王祯，故称《王祯农书》。
4.《农书》在初中历史的出现
现在我们初中历史各个版本的教材中的《秧马图》，即出自《农书》，此外他结合当时的印刷术发展情况，写了《造活字印书法》《写韵刻字法》《作盔安字法》以及《活字板韵轮图取字法》等文章，成为我们研究中国木活字印刷术的重要文献。新的统编初中历史教材正式基于此，重点介绍了转轮排字法和木活字印刷术。由此可见，《农书》的作者是明确和唯一的，即王“祯”，而非王“桢”， 统编中国历史（七年级下册）2018年版明显有误。
三、统编教材的严谨性
1.统编教材的逐年修订——反映统编教材的严谨性
自2016年统编初中历史教材开始投入运用，再到2017年统编教材在全国的推广，初中历史教学已经进入统编教材的时代，笔者发现，统编教材是逐年修订，本文中提出是王“祯”，还是王“桢”的问题，统编教材实际已经予以修订。
统编中国历史（七年级下册）2019年版，在介绍《秧马图》时，删除了统编中国历史（七年级下册）2018年版“这是王桢《农书》中记载的一种拔秧工具”的表述，改为“这是宋朝时长江中下游地区广泛使用的一种拔秧工具”。笔者认为，统编教材的逐年修订就是统编教材严谨性的一个重要表现。
统编初中历史教研的逐年修订的过程中，对“祯”，“桢”的修订，“汉武帝反击匈奴”等内容的增删过程中，其修正的过程没有一个清晰的明确和说明。而这部分的内容，对一线历史教育工作者，却是一次非常好的学术训练和提升的机会，不得不说，这是统编教材应用中的一个明显不足，非常遗憾。
2.学术的规范性——体现统编教材的严谨性
笔者在各个版本初中历史的对比阅读中，发现统编教材非常重视学术的规范性。以统编中国历史（七年级上册）来看，较之以往的教材，删除了黄帝的图片等诸多以往在教材中的图片，历史人物类的图片明显减少，但明显更为准确。笔者认为，统编教材对学术的规范，就是统编教材严谨性的一个重要表现。当然，统编教材的严谨性还有很多的体验，笔者不在一一论述。
3.严谨的统编教材对一线历史教学的冲击
初中的历史教学，长期以来，我们更多的是强调历史教学的简要内容和活动的丰富多样，对学术的严谨性考虑是明显不足的，而严谨的统编历史教材的应用，也正体现了历史核素养的实施和落地，必将冲击我们之前的教学方式，这也必将大幅的提升初中历史教学的深度和广度。笔者认为，强调学术素养，尤其是强调初中历史教师学术素养的时代，已经呼之欲出。广大一线初中历史教师需要迫切的回应这个冲击。
以上是笔者对统编教材18年版和19年版关于对比研究王祯《农书》的几点思考，恭请各位同仁、专家指正。
参考文献：
[1]刘然.辞海[M].辽海出版社，2003.
[2]（东汉）许慎.（清）段玉裁，注.说文解字[M].中国戏剧出版社，2008.
[3]（清）张廷玉.康熙字典[M].北京燕山出版社，2006.
[4]冯国超.中华大字典[M].高等教育出版社，2012.
[5]齐世荣.中国历史（七年级下册）[M].人民教育出版社，2019.