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【摘 要】随着基础教育改革的不断深入，老师们对小学语文课程的教学也有了新的教学理念，在《语文课程标准》中有明确的说明：语文是重要的用于交际的工具，这是语文教学工作的核心，同时还表示在强调要将语文工具性和人文性结合起来，综合运用于语文教学中。
【关键词】小学语文 性质 要求
1. 小学语文学科的性质
1.1 小学语文是基础工具
首先从语言运用的角度看小学语文，它不仅教会孩子最基本的认字、书写，为学习其他知识奠定基础，更重要的是，它教会孩子如何去准确的表达自己的情感。语文最重要的三个作用就是表达和交流思想感情以及传递文化。小学语文就是让小学生更好的理解运用语言，第一是正确的进行自我表达，这包括口头表达和书面表达。学会表达是小学生进行学习的基础步骤，只有这样才可以和老师以及同学进行交流。第二是进行日常交际，这是语言最主要的功能，因为如此，语言才将人与人联系起来，口头和书面的双方面的与人交流才会使得孩子获得更多的知识与成长经验。三是语言的解释作用，当小学生熟练地掌握了语言这门艺术，才会拥有解释主观行为和客观事物的能力，有助于更好的交流。其次从语言的认知功能上来说，语言是各门各类知识的载体，只有通过对语言的正确理解才可以推及到对知识的掌握和理解。
1.2 小学语文是表情达意的工具
小学语文是基础学科，同样小学数学也是基础学科，两者的相同点是工具性上的一致。但是论及这两者的作用上时，就会发现它们的不同，数学注重逻辑思维，而语文注重思想情感的表达。语言是一切科学知识的载体，自人类社会以来，语言一直伴随着人类的进步与发展，它承载了无数先辈们的思想、情感以及理论内容。语文的表情达意主要体现在语文可以发展学生的情思以及培养学生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是语文教学的一个重要板块。
1.3 小学语文是发展儿童心灵的学科
要使语文成为发展儿童心灵的学科，这最早是由叶圣陶侠先生提出的。他要求老师在教授语文时，要给学生设定特定的情境，帮助孩子扩散思维，发觉情感，激发学生的情思，只有这样才能使学生做到表情达意的要求，才可以是枯燥的笔尖写出的东西生动活泼起来，这才是学习语文的根本要求。在语文的学习中，既要发展语言的功底，又要开拓学生的思维以及启发学生的情思。如果没有开阔的思维以及充足的思想感情，就不会写出富有真挚情感的文章，没有自己真挚情感的文章只能是对自己脑子里存的死记硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表达。
1.4 工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一是语文这门课程的最基本的特点，这也是区别于小学数学的根本原因，语文是重要的交际工具，同时也是人类文明先辈思想的重要组成部分。小学语文是一个孩子学会如何表达、如何交流的开端，是帮助学生完成今后语言交际的工具，由此可见，语文的工具性就不用说了。主要是语文具有人文性是怎么理解的？首先，语文教学是以人为本，因为只有人类才有语言交际的能力。但以前的语文教学主要是见物不见人的授课方法，说简单一些就是死记硬背式教育，四书五经的背诵绝大多数是在不了解意思的基础上进行的，完全不考虑学生的理解是怎样的，或者关注学生的情感。在教会学生读书写字的基础上，情感教育才是语文教学的深层目的，情感的开发，情思的运用，才可以说达到了教学的目的。其次就是要突出语文教学的人文性，由于文革时期对人文教育的冲击太大，导致现在，学生们传统国学的学习不是很充分，这就是人文性丧失的表现。不过就近几年来看，这种现象已经大大好转，人文性的教学方式正在不断渗透课堂。所以，对于语文这门课程来说，切忌死记硬背，一定要以学生为本，发觉学生的情感。
2. 小学语文的教学常规要求
2.1 教学计划
教师应该严格根据《语文课程标准》制定明确的计划，并且老师们应该做到熟悉教科书以及教学内容，这样才能更全面的考虑安排计划应注意的事项。除此之外，教师还应该更具教学要求制定周计划、月计划，这样才能保证一学期教学计划的顺利完成。
2.2 备课
备课是教学中的一个主要环节，备课最好的方法就是要以单元为最小单位，制定教学内容，这样可以比较全面的了解每单元的全部内容，并且可以设置好单元框架，使学生更清楚的了解所学内容。并且，老师们要根据学生的平均水平来备课，课程的难度一定要适当，虽然每个省的教材是一样的，但是学校与学校、班级与班级之间的授课难度是不定的。
2.3 课堂教学
首先，课堂教学要以教学目标为导向，围绕这个目标展开教学，教学过程中一定要注重教学的步骤和难易程度。其次，在语文课堂上，教师一定要做到突出语文的人文特点，重视培养学生的品德修养和审美情趣。
2.4 语文活动
活动的形式多种多样，其中作业是做常见的教学活动。语文的课后作业应该在紧扣教材的内容，作业的形式要多种多样，不能单单只是抄写，要经过精心的设计才行。另外在举办其他形式的活动时应该做到突出语文这一学科的特点、有实际的内容在里面、要有创新的形式、要面向全体学生。
2.5 教师的进修
学校要安排老师们进行不断地进修，提高老师的业务素质。现在的小学生不同于以往的孩子，现在的小学生的思维越来越活跃，领会知识的能力越来越强，同样，教材内容的深度也在不断加深，这就要求老师们的教学水平要与时俱进、不断提高。不仅学校要给老师提供进修的机会，而且，老师们也应该积极争取机会，并且不断的进行自我学习，只有这样才能完成教学任务。
3.小结
工具性与人文性是语文的最基本的特点，工具性主要体现在语言的运用以及与人交流方面，人文性使得语文区别于其他学科。语文的教学不仅要帮助小学生读书识字，更重要的是要教会学生如何扩展情思，这才是语文教学的根本，尤其是小学语文，这个时期的授课方式将决定以后学生的思维方式。小学语文教学的常规要求主要是根据《语文课程标准》制定的，授课过程中一定要一次为导向展开教学活动。
参考文献
[1]张锦贞：略谈小学语文学科的性质特点与教学要求[G]，教育实践与研究
[2]浅宋颖：谈信息技术与小学语文课程的整合[G]，读与写
【关键词】小学语文 性质 要求
1. 小学语文学科的性质
1.1 小学语文是基础工具
首先从语言运用的角度看小学语文，它不仅教会孩子最基本的认字、书写，为学习其他知识奠定基础，更重要的是，它教会孩子如何去准确的表达自己的情感。语文最重要的三个作用就是表达和交流思想感情以及传递文化。小学语文就是让小学生更好的理解运用语言，第一是正确的进行自我表达，这包括口头表达和书面表达。学会表达是小学生进行学习的基础步骤，只有这样才可以和老师以及同学进行交流。第二是进行日常交际，这是语言最主要的功能，因为如此，语言才将人与人联系起来，口头和书面的双方面的与人交流才会使得孩子获得更多的知识与成长经验。三是语言的解释作用，当小学生熟练地掌握了语言这门艺术，才会拥有解释主观行为和客观事物的能力，有助于更好的交流。其次从语言的认知功能上来说，语言是各门各类知识的载体，只有通过对语言的正确理解才可以推及到对知识的掌握和理解。
1.2 小学语文是表情达意的工具
小学语文是基础学科，同样小学数学也是基础学科，两者的相同点是工具性上的一致。但是论及这两者的作用上时，就会发现它们的不同，数学注重逻辑思维，而语文注重思想情感的表达。语言是一切科学知识的载体，自人类社会以来，语言一直伴随着人类的进步与发展，它承载了无数先辈们的思想、情感以及理论内容。语文的表情达意主要体现在语文可以发展学生的情思以及培养学生的人格，除了人文教育，思想教育外，情感教育也是语文教学的一个重要板块。
1.3 小学语文是发展儿童心灵的学科
要使语文成为发展儿童心灵的学科，这最早是由叶圣陶侠先生提出的。他要求老师在教授语文时，要给学生设定特定的情境，帮助孩子扩散思维，发觉情感，激发学生的情思，只有这样才能使学生做到表情达意的要求，才可以是枯燥的笔尖写出的东西生动活泼起来，这才是学习语文的根本要求。在语文的学习中，既要发展语言的功底，又要开拓学生的思维以及启发学生的情思。如果没有开阔的思维以及充足的思想感情，就不会写出富有真挚情感的文章，没有自己真挚情感的文章只能是对自己脑子里存的死记硬背的文章的模仿，根本不是自己的情感表达。
1.4 工具性和人文性的统一
工具性和人文性的统一是语文这门课程的最基本的特点，这也是区别于小学数学的根本原因，语文是重要的交际工具，同时也是人类文明先辈思想的重要组成部分。小学语文是一个孩子学会如何表达、如何交流的开端，是帮助学生完成今后语言交际的工具，由此可见，语文的工具性就不用说了。主要是语文具有人文性是怎么理解的？首先，语文教学是以人为本，因为只有人类才有语言交际的能力。但以前的语文教学主要是见物不见人的授课方法，说简单一些就是死记硬背式教育，四书五经的背诵绝大多数是在不了解意思的基础上进行的，完全不考虑学生的理解是怎样的，或者关注学生的情感。在教会学生读书写字的基础上，情感教育才是语文教学的深层目的，情感的开发，情思的运用，才可以说达到了教学的目的。其次就是要突出语文教学的人文性，由于文革时期对人文教育的冲击太大，导致现在，学生们传统国学的学习不是很充分，这就是人文性丧失的表现。不过就近几年来看，这种现象已经大大好转，人文性的教学方式正在不断渗透课堂。所以，对于语文这门课程来说，切忌死记硬背，一定要以学生为本，发觉学生的情感。
2. 小学语文的教学常规要求
2.1 教学计划
教师应该严格根据《语文课程标准》制定明确的计划，并且老师们应该做到熟悉教科书以及教学内容，这样才能更全面的考虑安排计划应注意的事项。除此之外，教师还应该更具教学要求制定周计划、月计划，这样才能保证一学期教学计划的顺利完成。
2.2 备课
备课是教学中的一个主要环节，备课最好的方法就是要以单元为最小单位，制定教学内容，这样可以比较全面的了解每单元的全部内容，并且可以设置好单元框架，使学生更清楚的了解所学内容。并且，老师们要根据学生的平均水平来备课，课程的难度一定要适当，虽然每个省的教材是一样的，但是学校与学校、班级与班级之间的授课难度是不定的。
2.3 课堂教学
首先，课堂教学要以教学目标为导向，围绕这个目标展开教学，教学过程中一定要注重教学的步骤和难易程度。其次，在语文课堂上，教师一定要做到突出语文的人文特点，重视培养学生的品德修养和审美情趣。
2.4 语文活动
活动的形式多种多样，其中作业是做常见的教学活动。语文的课后作业应该在紧扣教材的内容，作业的形式要多种多样，不能单单只是抄写，要经过精心的设计才行。另外在举办其他形式的活动时应该做到突出语文这一学科的特点、有实际的内容在里面、要有创新的形式、要面向全体学生。
2.5 教师的进修
学校要安排老师们进行不断地进修，提高老师的业务素质。现在的小学生不同于以往的孩子，现在的小学生的思维越来越活跃，领会知识的能力越来越强，同样，教材内容的深度也在不断加深，这就要求老师们的教学水平要与时俱进、不断提高。不仅学校要给老师提供进修的机会，而且，老师们也应该积极争取机会，并且不断的进行自我学习，只有这样才能完成教学任务。
3.小结
工具性与人文性是语文的最基本的特点，工具性主要体现在语言的运用以及与人交流方面，人文性使得语文区别于其他学科。语文的教学不仅要帮助小学生读书识字，更重要的是要教会学生如何扩展情思，这才是语文教学的根本，尤其是小学语文，这个时期的授课方式将决定以后学生的思维方式。小学语文教学的常规要求主要是根据《语文课程标准》制定的，授课过程中一定要一次为导向展开教学活动。
参考文献
[1]张锦贞：略谈小学语文学科的性质特点与教学要求[G]，教育实践与研究
[2]浅宋颖：谈信息技术与小学语文课程的整合[G]，读与写