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摘 要：初中学生在学习能力方面要高于小学阶段的学生，初中的学生在经过小学阶段的学习后，有了一定的知识基础，这些都是初中数学教学的有利契机。不过初中学段学生各方面能力还不强，所以学生学习能力的培养仍然是初中数学教学的重点。在学生的所有的学习能力之中，学生的自主学习能力是我们想要培养的基础能力。
关键词：课堂教学;培养;自主学习;能力
自主学习能力是学生各种学习能力得以实现的基础，在初中数学的学习过程中，数学知识对于学生来说较为枯燥，要想实现初中数学课堂教学的顺利实施离不开学生自主能力的养成。所以，实现学生自主学习能力，是初中数学课堂教学的重要目标之一。那么，我们该怎样通过课堂教学实现对学生自主学习能力的培养呢？
一、让学生学会提问
数学离不开思考，数学的学习就是一个思考的过程，让学生学会思考？就要让学生学会提问。问题是学习新知识的源泉，没有问题的课堂就像一潭死水，没有一丝生气，不仅学生丧失了听课的欲望，就连教师也缺乏讲下去的动力。因此，发现问题、提出问题，才是活跃课堂气氛的关键所在。教师将课堂的掌控权交予学生，让学生真正处于课堂的主体地位，感受课堂的整体氛围，并从旁引导，给学生创造更多的发言机会，让他们有更多的机会去思考，去锻炼，去提升自我。在下一堂课开始之前，教师可以布置作业，让学生在课前做好充分的预习准备，了解自己将要学习哪个章节的内容，在预习中勾画出自己不懂的知识点，在课上讨论的时候抓住机会，大胆提出问题，与教师和同学共同商讨，直至找出结果。另外，教师不仅要教给学生怎么解决问题，更要教学生为什么这样解决问题，只有了解了最基本的知识概念，学生才会知道如何提出问题，才能做到自主提问。
二、立足生活
数学学习对于学生来说，尤其是对于初中学生来说，具有一定的难度，缺乏学习的兴趣。一提起数学，大多数人都会联想到“枯燥”、“乏味”、“无 聊”等这些消极的词汇，尤其是对于处于青春期的初中生而言，数学课程无异于是天书般的存在，各种数字、字母、公式、概念让人眼花缭乱，不知所云，消极的课堂体验很容易打击学生学习数学的积极性，甚至会使学生对数学彻底失去兴趣。将数学知识与实际生活相结合，用学生身边熟悉的事物加以引导，创设相应的具有冲突性的情境，不仅能增添数学学习的趣味性，还能激发学生的好奇心，从而产生强烈的探究欲望，有利于培养学生的自主学习能力。例如，在学习二元一次方程组时，教师可以典型的“鸡兔同笼”问题引入：“鸡兔同笼，上有头20个，下有脚48只，求鸡和兔分别有多少只？”鸡兔都是常见的家禽，问题一提出，学生就产生了极大的兴趣，拿出纸笔开始计算，但一般的算法过于复杂，学生就会有疑问，能不能找出一种简单可行的方法解决这个问题？这时教师再将主题切入二元一次方程组，让学生利用新学到的知识解决课前的提问，学生就会有豁然开朗的感觉，从而对数学产生学习兴趣。
三、培养学生兴趣
学生具有学习兴趣，才会积极的加入到教育教学活动中。尤其是我们的初中数学教学活动中，学生的学习兴趣是宝贵的教学资源。只有对数学产生了兴趣，才会有学下去的动力，如果连学习的兴趣都没有，又何谈入门？同时，自信心的建立也是主动学习的前提，只有拥有了强大的自信，才能保持斗志，从而克服学习中遇到的一切困难，提高自身的综合学习能力。因此，在初中数学教学中，教师要特别注意培养学生的学习兴趣和自信心，加强师生的交流，对于表现良好的学生，要及时给予赞扬，使他们获得成功的情感体验，从而产生更强烈的学习动力;对于表现稍差的学生，也不要厉声批评，应该适当安抚，并给予适当的鼓励，使他们不要丧失对学习数学的热情。另外，教师在讲课过程中，尽量提供给学生更多回答问题的机会，做到每个学生都能够站起来回答问题，得到积极的情感体验，从而实现全体学生的共同进步。
四、和谐的师生关系
教师是教育教学活动的主导，学生是教育教学活动的主体，二者在教育活动中是平等的，和谐的师生关系是教育教学活动顺利实施的前提。任何教学活动都应该是双边互动的过程，任何一方的沉寂都会使得课堂教学无法持续下去。良好的师生交流是课堂气氛的催化剂，不仅可以激发教师讲课的热情，而且可以开启学生学习的动力。根据新课标的要求，教师要将课堂的主导权交还给学生，让学生作为课堂的主体。但这并不说明，教师就可以放任学生胡乱非为，而是通过教师的从旁引导，让学生积极参与到课堂活动中，充分行使自身的发言权，不再以教师作为权威的代表，对于不懂的问题勇于提出质疑。将教师和学生放在平等的位置上，营造出客观民主的课堂气氛，充分调动学生的参与热情。另外，教师可以将学生分成若干个学习小组，通过组内探讨的形式，调动所有学生的主观能动性，而不是突出某一个或某几个学生的能力，培养学生的合作思维;在组内讨论的同时，教师走进学生，倾听学生的意见，加入学生讨论的队伍，以合作者的身份与学生共同学习。
五、应用先进的教育教学手段
时代的发展需要教育教学的革新，教育教学的革新又促进了时代的发展，先进教学手段的应用可为学校教学注入活力。高科技的运用使教学变得更加轻松，将教师从繁重的教学备案中解救出来，只需一个软件，就可以轻松搞定，给教师留出更多的时间思考如何指导学生进行有效的学习;同时，高科技的运用也开阔了学生的学习思路，以往解答数学题目遇到困难时，只能去图书馆查阅资料，费时费力，现在有了网络，利用搜索引擎在电脑上一搜索，便有数十条乃至数百条不同的解题思路呈现出来，打破常规思维的束缚，大大开阔学生的眼界，有利于培养学生的创新能力。另外，多媒体技术在数学课堂上的使用，将抽象的数学转变成更直观的图像及文字，使得知识点更容易理解，提高数学课堂学习效率，推动教学进程。
综上所述，学生自主学习能力是学生其他学习能力得以养成的基础，初中学生在经过小学数学知识的学习后，在知识与能力各方面都有了一定的储备，它们成为了初中数学教学的必要资源，让学生形成自主学习能力，充分利用这些资源，可以使学生的学习效果事半功倍。
关键词：课堂教学;培养;自主学习;能力
自主学习能力是学生各种学习能力得以实现的基础，在初中数学的学习过程中，数学知识对于学生来说较为枯燥，要想实现初中数学课堂教学的顺利实施离不开学生自主能力的养成。所以，实现学生自主学习能力，是初中数学课堂教学的重要目标之一。那么，我们该怎样通过课堂教学实现对学生自主学习能力的培养呢？
一、让学生学会提问
数学离不开思考，数学的学习就是一个思考的过程，让学生学会思考？就要让学生学会提问。问题是学习新知识的源泉，没有问题的课堂就像一潭死水，没有一丝生气，不仅学生丧失了听课的欲望，就连教师也缺乏讲下去的动力。因此，发现问题、提出问题，才是活跃课堂气氛的关键所在。教师将课堂的掌控权交予学生，让学生真正处于课堂的主体地位，感受课堂的整体氛围，并从旁引导，给学生创造更多的发言机会，让他们有更多的机会去思考，去锻炼，去提升自我。在下一堂课开始之前，教师可以布置作业，让学生在课前做好充分的预习准备，了解自己将要学习哪个章节的内容，在预习中勾画出自己不懂的知识点，在课上讨论的时候抓住机会，大胆提出问题，与教师和同学共同商讨，直至找出结果。另外，教师不仅要教给学生怎么解决问题，更要教学生为什么这样解决问题，只有了解了最基本的知识概念，学生才会知道如何提出问题，才能做到自主提问。
二、立足生活
数学学习对于学生来说，尤其是对于初中学生来说，具有一定的难度，缺乏学习的兴趣。一提起数学，大多数人都会联想到“枯燥”、“乏味”、“无 聊”等这些消极的词汇，尤其是对于处于青春期的初中生而言，数学课程无异于是天书般的存在，各种数字、字母、公式、概念让人眼花缭乱，不知所云，消极的课堂体验很容易打击学生学习数学的积极性，甚至会使学生对数学彻底失去兴趣。将数学知识与实际生活相结合，用学生身边熟悉的事物加以引导，创设相应的具有冲突性的情境，不仅能增添数学学习的趣味性，还能激发学生的好奇心，从而产生强烈的探究欲望，有利于培养学生的自主学习能力。例如，在学习二元一次方程组时，教师可以典型的“鸡兔同笼”问题引入：“鸡兔同笼，上有头20个，下有脚48只，求鸡和兔分别有多少只？”鸡兔都是常见的家禽，问题一提出，学生就产生了极大的兴趣，拿出纸笔开始计算，但一般的算法过于复杂，学生就会有疑问，能不能找出一种简单可行的方法解决这个问题？这时教师再将主题切入二元一次方程组，让学生利用新学到的知识解决课前的提问，学生就会有豁然开朗的感觉，从而对数学产生学习兴趣。
三、培养学生兴趣
学生具有学习兴趣，才会积极的加入到教育教学活动中。尤其是我们的初中数学教学活动中，学生的学习兴趣是宝贵的教学资源。只有对数学产生了兴趣，才会有学下去的动力，如果连学习的兴趣都没有，又何谈入门？同时，自信心的建立也是主动学习的前提，只有拥有了强大的自信，才能保持斗志，从而克服学习中遇到的一切困难，提高自身的综合学习能力。因此，在初中数学教学中，教师要特别注意培养学生的学习兴趣和自信心，加强师生的交流，对于表现良好的学生，要及时给予赞扬，使他们获得成功的情感体验，从而产生更强烈的学习动力;对于表现稍差的学生，也不要厉声批评，应该适当安抚，并给予适当的鼓励，使他们不要丧失对学习数学的热情。另外，教师在讲课过程中，尽量提供给学生更多回答问题的机会，做到每个学生都能够站起来回答问题，得到积极的情感体验，从而实现全体学生的共同进步。
四、和谐的师生关系
教师是教育教学活动的主导，学生是教育教学活动的主体，二者在教育活动中是平等的，和谐的师生关系是教育教学活动顺利实施的前提。任何教学活动都应该是双边互动的过程，任何一方的沉寂都会使得课堂教学无法持续下去。良好的师生交流是课堂气氛的催化剂，不仅可以激发教师讲课的热情，而且可以开启学生学习的动力。根据新课标的要求，教师要将课堂的主导权交还给学生，让学生作为课堂的主体。但这并不说明，教师就可以放任学生胡乱非为，而是通过教师的从旁引导，让学生积极参与到课堂活动中，充分行使自身的发言权，不再以教师作为权威的代表，对于不懂的问题勇于提出质疑。将教师和学生放在平等的位置上，营造出客观民主的课堂气氛，充分调动学生的参与热情。另外，教师可以将学生分成若干个学习小组，通过组内探讨的形式，调动所有学生的主观能动性，而不是突出某一个或某几个学生的能力，培养学生的合作思维;在组内讨论的同时，教师走进学生，倾听学生的意见，加入学生讨论的队伍，以合作者的身份与学生共同学习。
五、应用先进的教育教学手段
时代的发展需要教育教学的革新，教育教学的革新又促进了时代的发展，先进教学手段的应用可为学校教学注入活力。高科技的运用使教学变得更加轻松，将教师从繁重的教学备案中解救出来，只需一个软件，就可以轻松搞定，给教师留出更多的时间思考如何指导学生进行有效的学习;同时，高科技的运用也开阔了学生的学习思路，以往解答数学题目遇到困难时，只能去图书馆查阅资料，费时费力，现在有了网络，利用搜索引擎在电脑上一搜索，便有数十条乃至数百条不同的解题思路呈现出来，打破常规思维的束缚，大大开阔学生的眼界，有利于培养学生的创新能力。另外，多媒体技术在数学课堂上的使用，将抽象的数学转变成更直观的图像及文字，使得知识点更容易理解，提高数学课堂学习效率，推动教学进程。
综上所述，学生自主学习能力是学生其他学习能力得以养成的基础，初中学生在经过小学数学知识的学习后，在知识与能力各方面都有了一定的储备，它们成为了初中数学教学的必要资源，让学生形成自主学习能力，充分利用这些资源，可以使学生的学习效果事半功倍。