学生是一个充满活力的实体，他们不是教育的工具，更不是知识的容器，而是教育的主体，既是认识的主体，又是发展的主体。课堂教学过程是以学生为主体活动的过程，教学应“以学为本”，学生参与课堂教学，要为学生创设自主学习的氛围和方式，从而激发学生积极参与的思维活动。笔者在素质教育思想和减负行动的指导下，参考有关资料文献，通过几年的教学实践，找出了一个切实可行的新型的课堂教学法，现做如下探讨：
　　 第一时间周期，复习巩固和反馈矫正。要掌握好复习的阶段性和周期性，要注意复习的方法和措施，及时复习巩固旧知识，一般采用提问的方法，既可以让同学单独回答，也可以采用集体回答的方式。通过同学的回答，及时获得反馈信息，进行必要的矫正，并导入新课。
　　 第二时间周期，教师揭示本节课的课堂教学目标。首先,教师应从全面、准确的教学目标出发，在教学大纲和教材的指导下，教师应该对本节课要解决的问题有非常清楚、具体的认识。学生在教师的帮助下明确了教学目标，从而调动自己的注意力和积极性思维，激发学习动机来实现自己的学习目标。教师在制定教学目标时，既要有认知目标，也要有能力培养目标。教师揭示教学目标的方式，最好采用幻灯机将教学目标投射到银幕上，而使用投影技术，效果会更好。也可以在上课前将教学目标写在小黑板上，上课时挂起。如果实行多媒体教学，将教学目标展示在学生机上，效果当然最好。其次，学生自学。学生自学时，教师应该加强监督，发挥教师的主导作用，在教师的指导下，督促学生按质、按量、按时地完成自学任务。注意学生在自学时出现的问题，可以通过巡视、个别询问、参与讨论等方式获取第一手信息，清楚地知道学生对重点是否掌握，难点是否突破，哪些问题带有普遍性、倾向性，哪些问题只是极个别的现象，并进行归纳、整理，进行第二次备课，为实施第二阶段的教学奠定基础。
　　第三时间周期，教师讲授时间。那些学生都已经掌握的东西，教师就可以不讲，而带有普遍性、倾向性的问题，教师要讲到、讲好、讲透。讲授内容要有科学性和思想性 ，运用概念要精确，论证原理、结论要严密，定理、定义、定律的证明要充分，引用材料要确凿可靠，讲授要有系统性、连贯性和逻辑性，层次清楚、突出重点、难点和关键部分，语言要清晰、准确、简练、生动、形象，通俗易懂，符合学生理解能力和接受水平。通过讲授，使学生彻底掌握双基，并能促使学生查漏补缺，掌握重点，突破难点。
　　第四时间周期，课堂测验。实施与素质教育的主渠道在课堂，学生学习的主渠道也在课堂。向课堂45分钟要效率，把刚学到的知识转化为能力，为教师减负，特别是为学生减负，把学生从课后的题海中解放出来，回归他们孩子般的天性，是课堂练习和测验的目的所在。练习的内容重在能力的培养，不搞死记硬背，每个练习题都要精雕细刻，题量要少而精。练习或测验的形式要和参加正规考试那样，完全独立、快节奏地完成，并及时检查，得出结果，评价本节课的课堂教学质量。通过这样严格的练习和测验，能够发展学生的思维能力，磨炼学生的意志，增强竞争意识，养成良好的习惯。
　　这种新型的课堂教学法，要求教师要有强烈的反馈矫正意识，只有通过不断地反馈矫正，及时地纠正教学过程中的不足和失误，才能有效地完成教学目标。另外，学生也要有一定的反馈矫正能力，使自己能够清楚地了解学习过程中的成功和不足，及时调整、完善和弥补自己的学习方法和知识。
　　(遵义县第三中学)