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〔关键词〕 音乐教学；快乐学习；学
习兴趣；师生关系
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
22—0090—01
音乐教学是一种“美”的教育，它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美，获得丰富的审美感受和情感体验，培养学生的创造性，有效提升学生的审美能力。在音乐教学中，教师要注重教学内容、教学手段等的趣味性，让音乐教学与快乐同行。
一、激发学生学习兴趣，让学生在体验中快乐学习
学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。在授课的过程中，教师可以通过抑扬顿挫的语调及风趣幽默的语言，甚至是生动的表情和丰富的体态语言，富有激情地组织教学，以感染每一位学生，给学生创设一个开放宽松的学习环境。如，在《爷爷、爸爸和我》一课教学中，我用不同的音色和身体姿态，分别扮演了活泼快乐的小朋友，沉稳神气的爸爸和上了岁数、行走缓慢的爷爷。学生看到我的表演开心极了，很快就明白了不同人物演唱的节奏特点和语气。教师也可以通过一些直观的教具或游戏活动，丰富学生的审美体验。如，在《大钟小钟》一课学习中，可以设计节奏游戏，让学生进行角色扮演。这有助于激发学生学习的内在动力，使他们怀着轻松愉快的心情投入学习，从而取得不错的学习效果。
二、调动学生的学习主动性，让学生在参与中快乐学习
所谓实践出真知，动口歌唱、动情感受、动脑思考与动手实践是学生学习音乐的重要方式。在音乐教学中，教师可以创设一些问题情境，或利用千姿百态的玩具、色彩鲜艳的挂图及生动有趣的简笔画与幻灯片等，调动学生学习的主动性，让学生在参与中快乐学习。如，在学习音乐剧《渔夫和金鱼的故事》时，我和学生设计制作了故事中的人物头饰及背景图示，学生自己制作了渔网、华丽的服饰等一些相关道具。每一小组的学生都投入到了音乐情景剧的表演当中。此外，教师也可以将教学与学生生活实际相联系，引导学生主动参与学习。如，学习歌曲《小雨沙沙》《小伞花》时，将学生生活中的经验运用到教学中，请学生用象声词来描绘倾盆大雨和绵绵细雨。教师还可以根据学生兴趣、个性设计分层次活动，引导学生参与，让他们获得成功体验。如，在《草原牧歌》一课学习中，我让学生根据自己感兴趣的内容查找相关资料，这拓展了学生的知识视野，提高了学生的学习兴趣。
三、建立和谐融洽的师生关系，让学生在自信中快乐学习
教师作为一种崇高的职业，需要爱心来承载。教师要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，努力成为学生的良师益友。在教学过程中，教师对学生的爱是一种巨大的能量，它是学生积极向上的动力。教师对学生的爱表现在很多方面。可以是欣赏的目光；可以是肯定的赞扬；可以是对精彩的表演报以热烈的掌声；可以是在学生不够自信时给予及时的鼓励；可以是轻轻抚摸学生头部的动作。当教师从内心关爱学生时，师生就会在心理和情感上产生共鸣，学生会对教师更加信赖和尊敬，并乐于接受教师的教导。
四、开阔学生的知识视野，让学生在探究中快乐学习
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如，在学习歌曲《望月亮》时，首先，我根据学生天真、富于遐想的特点，提出了这样三个问题：人类第一次登月是什么时候？中国发射嫦娥一号是什么时候？你们知道八月十五为什么月亮最圆吗？然后，通过幻灯片让学生看到月球表面，了解到1969年美国阿波罗11号开创了人类登上月球的先河。最后，展示中国嫦娥一号的资料图片，向学生介绍一些相关的科普知识。学生通过探究学习，不但开阔了知识视野，而且体验到了学习的快乐，他们的学习空间得到大大拓展。
总之，快乐学习是实现美术教学目的的重要基础。赫伯特·斯宾塞曾提出：“提倡科学的教育、自主的教育，提倡快乐和兴趣教育！”学生在快乐的状态下学习最有效，让音乐教学与快乐同行，能够使学生实现知性和灵性的升华。
编辑：孟 刚
习兴趣；师生关系
〔中图分类号〕 G623.71
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
22—0090—01
音乐教学是一种“美”的教育，它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美，获得丰富的审美感受和情感体验，培养学生的创造性，有效提升学生的审美能力。在音乐教学中，教师要注重教学内容、教学手段等的趣味性，让音乐教学与快乐同行。
一、激发学生学习兴趣，让学生在体验中快乐学习
学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。在授课的过程中，教师可以通过抑扬顿挫的语调及风趣幽默的语言，甚至是生动的表情和丰富的体态语言，富有激情地组织教学，以感染每一位学生，给学生创设一个开放宽松的学习环境。如，在《爷爷、爸爸和我》一课教学中，我用不同的音色和身体姿态，分别扮演了活泼快乐的小朋友，沉稳神气的爸爸和上了岁数、行走缓慢的爷爷。学生看到我的表演开心极了，很快就明白了不同人物演唱的节奏特点和语气。教师也可以通过一些直观的教具或游戏活动，丰富学生的审美体验。如，在《大钟小钟》一课学习中，可以设计节奏游戏，让学生进行角色扮演。这有助于激发学生学习的内在动力，使他们怀着轻松愉快的心情投入学习，从而取得不错的学习效果。
二、调动学生的学习主动性，让学生在参与中快乐学习
所谓实践出真知，动口歌唱、动情感受、动脑思考与动手实践是学生学习音乐的重要方式。在音乐教学中，教师可以创设一些问题情境，或利用千姿百态的玩具、色彩鲜艳的挂图及生动有趣的简笔画与幻灯片等，调动学生学习的主动性，让学生在参与中快乐学习。如，在学习音乐剧《渔夫和金鱼的故事》时，我和学生设计制作了故事中的人物头饰及背景图示，学生自己制作了渔网、华丽的服饰等一些相关道具。每一小组的学生都投入到了音乐情景剧的表演当中。此外，教师也可以将教学与学生生活实际相联系，引导学生主动参与学习。如，学习歌曲《小雨沙沙》《小伞花》时，将学生生活中的经验运用到教学中，请学生用象声词来描绘倾盆大雨和绵绵细雨。教师还可以根据学生兴趣、个性设计分层次活动，引导学生参与，让他们获得成功体验。如，在《草原牧歌》一课学习中，我让学生根据自己感兴趣的内容查找相关资料，这拓展了学生的知识视野，提高了学生的学习兴趣。
三、建立和谐融洽的师生关系，让学生在自信中快乐学习
教师作为一种崇高的职业，需要爱心来承载。教师要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，努力成为学生的良师益友。在教学过程中，教师对学生的爱是一种巨大的能量，它是学生积极向上的动力。教师对学生的爱表现在很多方面。可以是欣赏的目光；可以是肯定的赞扬；可以是对精彩的表演报以热烈的掌声；可以是在学生不够自信时给予及时的鼓励；可以是轻轻抚摸学生头部的动作。当教师从内心关爱学生时，师生就会在心理和情感上产生共鸣，学生会对教师更加信赖和尊敬，并乐于接受教师的教导。
四、开阔学生的知识视野，让学生在探究中快乐学习
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如，在学习歌曲《望月亮》时，首先，我根据学生天真、富于遐想的特点，提出了这样三个问题：人类第一次登月是什么时候？中国发射嫦娥一号是什么时候？你们知道八月十五为什么月亮最圆吗？然后，通过幻灯片让学生看到月球表面，了解到1969年美国阿波罗11号开创了人类登上月球的先河。最后，展示中国嫦娥一号的资料图片，向学生介绍一些相关的科普知识。学生通过探究学习，不但开阔了知识视野，而且体验到了学习的快乐，他们的学习空间得到大大拓展。
总之，快乐学习是实现美术教学目的的重要基础。赫伯特·斯宾塞曾提出：“提倡科学的教育、自主的教育，提倡快乐和兴趣教育！”学生在快乐的状态下学习最有效，让音乐教学与快乐同行，能够使学生实现知性和灵性的升华。
编辑：孟 刚