论文部分内容阅读
摘 要 初中思想品德课程是一门比较特殊的课程,在学生心理成长方面起到重要作用。受传统教学模式影响,“重说教,轻感情”非常突出,让学生失去了良好的学习机会。“情感教学”是一种新型的教学模式,它注重对学生情感的传递,及学生思想品德的培育,可以协调学生情绪,保持积极状态。先分析了初中思想品德课教学情感的作用,接着提出初中思想品德课中情感教学的应用方案,以此完善中学思想品德教学。
关键词 思想品德;教学;情感教学法
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)02-0170-01
新课标不断深入,初中思想品德备受学者重视。在初中生看来,他们尚处在思维发展阶段,需要教师给予合理有效的指导,让学生养成良好的思想品德行为习惯,健全自身人格,结合学生阶段发展特点,逐步完善初中阶段思想品德的课程教学,提升教学水平及质量,凸显其职能,这是中学思想品德教育工作者需要担负的一项责任[1]。
一、初中思想品德课教学中情感的功能
1.有助于培养学生世界观,强化爱国情怀
情感驱动并调节人认识活动。所以,我们需要真正利用情感渗透的方式来积极影响学生情感。教师需要在思想品德课教学中构建和谐的情感氛围,通过自身爱憎情感发散他们的情感,通过情感因素让学生养成正确的人生观及世界观,让学生积极应对人生,树立责任意识。
2.有助于激发学习内部动力
情感具有动力作用,换言之,情感会对一个人的行为产生增减效能。思想品德课教学的有效实施,一定要指导学生形成良好的学习情感,通过积极情绪调动学生学习主体能动性。思想品德课程的担负着指导学生领悟人生的重要责任,明辨是非,端正人生观及世界观,增强公民责任意识,积极融入生活。在常规教学中,教师以积极的情感去工作,迎合学生精神需求,解放学生让课程设计赋予学生生命及价值,使学生成为社会及学习活动的主体,调动学生参与,继而实现新课程改革的目标。
二、中学思想品德教学过程中好情感教学的应用策略
1.善于表达积极情感,优化学生心境
教学是师生共同参与的活动。课堂教学的好坏尽管和教师职业道德及教学艺术紧密相关,而我们也应注意到,学生在学习中如果缺少良好的学习心境,教师便不容易获得良好的教学效果也就不会产生教学共鸣。所以,教师需要完善学生的心境。这需要做好下述两方面:一,不将消极情绪带进课堂,避免产生负面影响。二,教学中注重调节自身不良情绪。教学中不能唉声叹气,也不能因为个别学生调皮而生气,迁怒全班。处在轻松愉悦的教学氛围中,师生心理更和谐,激发学生学习兴趣,继而提升教学效果及效率。
2.把握学生的需求,构建良好的师生关系
教师面对的是鲜活的一代人。他们快乐主义者,追求个性。当我们从“人本”视角审视,便会发现他们的视野比较开阔,思维要活跃,情感更为丰富,对新鲜的事物比较敏感。在举办的“上海市普教系统名校长名师培养工程”政治学科展示活动中,2000年调查显示,“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占40.0%,“很不喜欢”的群体占9.7%,2014年“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占49.3%;“很不喜欢”的群体占4.5%。从中可见了解学生的需要很重要。教师需要以朋友的姿态对待他们。在课堂上,教师经常对学生保持微笑,以真挚的感情对待犯错的学生,让学生调节自身注意力,课后与学生谈心,了解学生想法,切实关心学生。管学生要管心,更好知心,了解学生心理,更要要关心,还要真心。通过良好的师生关系建立良好情感,学生会接受教师同时产生学习兴趣。
3.展现高尚人格魅力,增强师生情感凝聚力
情感教学法的实施,体现教师对教育事业的热情及对学生的关爱,同时反映出教师的人格魅力,增进了师生间的凝聚力,教师在教学中一定要逐步研究教学手段,营造良好的课堂教学环境,构建良好的师生情感。注重提升思想道德,将自己高尚的道德展现给学生,为学生树立道德榜样。要让学生相信自己,需要教师在学习当中逐步提升自身思想道德素质,同时展示给学生,使教学中道德观念与自身实际相结合,为学生树立道德榜样。注重提升自身教学修养及教学能力,规范教学行为。教师在教学中大胆创新,紧随时代步伐,教学修养及能力均要緊随时代潮流,创新教学理念及方法,给学生展现时代感、新鲜感。这需要教师逐步学习,提升自身教学能力,掌握先进的教学知识,形成丰富的知识体系,同时教授给学生,调动学生求知欲望。注重师爱的表达,延伸师爱,构建良好的师生关系。教师要关爱学生,与学生建立良好的感情,拉近彼此间距离,这需要教师将爱做得恰到好处。要做到这点,需要教师充分理解学生。
4.变革教育理念,探究情感评价路径
教师在课堂教学评价中,采取显形评价方法及隐形评价方法,前者需要教师精心设计教材,营造师生情感互动的环境,为不同学生设置好问题教学,尤其针对学习困难学生,适当调整对知识点的评价要求,多给学生鼓励及赞赏,适当培养学生求知欲望,增强战胜困难的魄力,指导学生树立信心[2]。情感评价方法的实施,让学生掌握科学知识,感触人类科学,增进师生间的互动及交流。教师在汤教学中鼓励学生大胆发问,需要学生课前进行预习,课中进行小组讨论,提出自己的问题,当学生提出问题后,教师指导学生进行探讨及分析,通过集体的力量进行解决,需要注意到一点,在学生发散思维中,即便学生出现了错误,也要避免损害学生积极性,不能随意否定,要点燃学生创新的火花。从实践情况看,教师在在初中政治教学中引导学生进行思考,充分调动学生积极性,让他们参与课堂当中,凭借自己的努力得到答案,从整体上提高他们素质。
三、结束语
素质教育不断推进思想品德教育改革,凸显教学价值。为此,思想品德教学一定要注重采用有效的教学手段,教师在后续教学中以实践为主,配合各种教学方式,继而提升情感教学的有效性,推动初中思想品德教学更好开展,从整体上提升学生素质,为社会培养及输送更多优秀人才。
参考文献:
[1]王秀文.浅析情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].南北桥,2016,(9):132.
关键词 思想品德;教学;情感教学法
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)02-0170-01
新课标不断深入,初中思想品德备受学者重视。在初中生看来,他们尚处在思维发展阶段,需要教师给予合理有效的指导,让学生养成良好的思想品德行为习惯,健全自身人格,结合学生阶段发展特点,逐步完善初中阶段思想品德的课程教学,提升教学水平及质量,凸显其职能,这是中学思想品德教育工作者需要担负的一项责任[1]。
一、初中思想品德课教学中情感的功能
1.有助于培养学生世界观,强化爱国情怀
情感驱动并调节人认识活动。所以,我们需要真正利用情感渗透的方式来积极影响学生情感。教师需要在思想品德课教学中构建和谐的情感氛围,通过自身爱憎情感发散他们的情感,通过情感因素让学生养成正确的人生观及世界观,让学生积极应对人生,树立责任意识。
2.有助于激发学习内部动力
情感具有动力作用,换言之,情感会对一个人的行为产生增减效能。思想品德课教学的有效实施,一定要指导学生形成良好的学习情感,通过积极情绪调动学生学习主体能动性。思想品德课程的担负着指导学生领悟人生的重要责任,明辨是非,端正人生观及世界观,增强公民责任意识,积极融入生活。在常规教学中,教师以积极的情感去工作,迎合学生精神需求,解放学生让课程设计赋予学生生命及价值,使学生成为社会及学习活动的主体,调动学生参与,继而实现新课程改革的目标。
二、中学思想品德教学过程中好情感教学的应用策略
1.善于表达积极情感,优化学生心境
教学是师生共同参与的活动。课堂教学的好坏尽管和教师职业道德及教学艺术紧密相关,而我们也应注意到,学生在学习中如果缺少良好的学习心境,教师便不容易获得良好的教学效果也就不会产生教学共鸣。所以,教师需要完善学生的心境。这需要做好下述两方面:一,不将消极情绪带进课堂,避免产生负面影响。二,教学中注重调节自身不良情绪。教学中不能唉声叹气,也不能因为个别学生调皮而生气,迁怒全班。处在轻松愉悦的教学氛围中,师生心理更和谐,激发学生学习兴趣,继而提升教学效果及效率。
2.把握学生的需求,构建良好的师生关系
教师面对的是鲜活的一代人。他们快乐主义者,追求个性。当我们从“人本”视角审视,便会发现他们的视野比较开阔,思维要活跃,情感更为丰富,对新鲜的事物比较敏感。在举办的“上海市普教系统名校长名师培养工程”政治学科展示活动中,2000年调查显示,“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占40.0%,“很不喜欢”的群体占9.7%,2014年“喜欢”与“比较喜欢”上政治课的学生占49.3%;“很不喜欢”的群体占4.5%。从中可见了解学生的需要很重要。教师需要以朋友的姿态对待他们。在课堂上,教师经常对学生保持微笑,以真挚的感情对待犯错的学生,让学生调节自身注意力,课后与学生谈心,了解学生想法,切实关心学生。管学生要管心,更好知心,了解学生心理,更要要关心,还要真心。通过良好的师生关系建立良好情感,学生会接受教师同时产生学习兴趣。
3.展现高尚人格魅力,增强师生情感凝聚力
情感教学法的实施,体现教师对教育事业的热情及对学生的关爱,同时反映出教师的人格魅力,增进了师生间的凝聚力,教师在教学中一定要逐步研究教学手段,营造良好的课堂教学环境,构建良好的师生情感。注重提升思想道德,将自己高尚的道德展现给学生,为学生树立道德榜样。要让学生相信自己,需要教师在学习当中逐步提升自身思想道德素质,同时展示给学生,使教学中道德观念与自身实际相结合,为学生树立道德榜样。注重提升自身教学修养及教学能力,规范教学行为。教师在教学中大胆创新,紧随时代步伐,教学修养及能力均要緊随时代潮流,创新教学理念及方法,给学生展现时代感、新鲜感。这需要教师逐步学习,提升自身教学能力,掌握先进的教学知识,形成丰富的知识体系,同时教授给学生,调动学生求知欲望。注重师爱的表达,延伸师爱,构建良好的师生关系。教师要关爱学生,与学生建立良好的感情,拉近彼此间距离,这需要教师将爱做得恰到好处。要做到这点,需要教师充分理解学生。
4.变革教育理念,探究情感评价路径
教师在课堂教学评价中,采取显形评价方法及隐形评价方法,前者需要教师精心设计教材,营造师生情感互动的环境,为不同学生设置好问题教学,尤其针对学习困难学生,适当调整对知识点的评价要求,多给学生鼓励及赞赏,适当培养学生求知欲望,增强战胜困难的魄力,指导学生树立信心[2]。情感评价方法的实施,让学生掌握科学知识,感触人类科学,增进师生间的互动及交流。教师在汤教学中鼓励学生大胆发问,需要学生课前进行预习,课中进行小组讨论,提出自己的问题,当学生提出问题后,教师指导学生进行探讨及分析,通过集体的力量进行解决,需要注意到一点,在学生发散思维中,即便学生出现了错误,也要避免损害学生积极性,不能随意否定,要点燃学生创新的火花。从实践情况看,教师在在初中政治教学中引导学生进行思考,充分调动学生积极性,让他们参与课堂当中,凭借自己的努力得到答案,从整体上提高他们素质。
三、结束语
素质教育不断推进思想品德教育改革,凸显教学价值。为此,思想品德教学一定要注重采用有效的教学手段,教师在后续教学中以实践为主,配合各种教学方式,继而提升情感教学的有效性,推动初中思想品德教学更好开展,从整体上提升学生素质,为社会培养及输送更多优秀人才。
参考文献:
[1]王秀文.浅析情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J].南北桥,2016,(9):132.