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摘 要 新课标的不断深化与改革对初中生的英语应用能力提出了更高的要求，在现今的教育模式下，初中的英语听力教育模式已经不能让初中生具备较高的英语听力能力，所以这就要求我们在英语听力的教学过程中要不断地开拓新的教育模式。任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用使得初中生的英语听力水平得以有效的提高，这就引起了我们对这种新的教学模式的各种思考。本文从任务型教学模式对初中英语听力教学的作用入手，分析了如何将任务型教学模式在初中英语听力教学中合理运用，并对其中存在的问题提出了改革性的意见。
关键词 任务型教学模式；初中英语；听力教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0166-01
在教育发展的过程中，教学方法要根据学生的不同需求时刻发生变化。任务型教学模式在初中英语听力教学中得到了广泛的应用，该模式的应用能够提高学生的英语综合应用能力，使英语人才更加符合社会发展的需求。初中英语中，听力占据了重要的地位，对于语言来讲，只有先学会了听，才能在听的基础上学会说、读与写。在传统的教学中，英语的教学常常是以理论灌输为主，缺乏对学生语言能力的培养。初中正是打基础的时期，所以初中英语教师要注意学生英语应用能力的培养，提高学生的认知与英语素养，完善教学方法与模式，这样才能从根本解决英语听力教学问题。
一、任务型教学模式在初中英语听力教学应用的意义
任务型教学模式从其字面看来指的是带有一定的任务去教学，与传统的教学模式相比，英语听力教学的目标更加明确，学生的学习方向也更加明朗，学生学习的主体地位得到了突出，能够让学生在学习的过程中有更多的机会去思考，提高学生的英语认知能力，使学生学习英语的空间更加广阔，能够促进学生之间的沟通与交流，能够有效地提高学生的英语应用能力，不再将对英语的学习停留在“哑巴英语”的学习效果上。学生的英语认知能力得到了有效的提高，这样学生对英语就不再仅仅停留在在听懂意思的层面上而是能够运用英语完全地表达自我。
二、任务型教学模式在英语听力教学中应用应注意的问题
1.英语教学任务的设置应以学生为中心
学生是学习的主体，任何一种新型教学模式的应用都应以学生这一学习主体为中心。在英语听力的教学中，教师不应将英语听力的教学简单地归为教师负责放录音，学生只是负责听，这样的教学过程缺乏师生之间的沟通与交流，所以在任务型教学模式下，教师在为学生设置听力任务时要以学生为中心，要让学生带着任务去做好听力的学习。比如在Computers的英语听力材料中，其中涉及到了计算机的起源以及发展，有很多表示年份的数字，初中生对听力中的数字一般都不够敏感，所以在听力开始之前教师就应为学生设置好任务，要求学生明确听哪些年份，这样学生在实际的听力中就会着重去听任务中要求的，这样的听力过程也会减轻学生的负担，增强学生的对听力学习的自信心。
2.对学生获取的错误信息要引起重视
在听力的教学中，教师一般只重视学生在听力过程中获取的正确的听力信息，常常忽视了学生在听力的过程中获取的错误的信息。听力教学不应只以学生的对于错来衡量听力的效果，教师应注意教学的过程而不应只注重教学的结果。从学生获取的错误听力信息中，教师应分析出错误的原因，了解学生的理解错在了哪里，这些错误信息能够更加真实地反应学生的学习情况，这样教师也能够在将来的教学任务设置的过程中更加有针对性地设置任务，对学生所有的信息教师要做到及时有效的反馈，学生也能够从中体会到教师的关怀，了解学习的重点，从而提高学生的听力理解能力。
3.英语听力的教学要与其他能力的教学相结合
对于一门语言的学习应是从语言的听、说、读、写这四个方面入手，语言的能力应从全方面共同发展，英语听力教师不应认为自己教听力而只对学生进行听力教学，而是要四种能够兼顾，因为学习之间是互通的，只有具备了足够的能力，才能从全方面提高英语的学习水平。所以教师在设置听力教学任务时应同时兼顾学生的口语表达能力，英语朗读和语音语调等，通过这样的连带作用，全面地提高学生的英语应用能力。
三、结语
從初中英语教学的现状看来，很多学校仍然只是重视英语的读写而忽视了英语的听力教学，这其实对英语听力没有一个深入全面的认识与了解的表现。任务型教学模式的应用有效地改变了初中英语听力教学的现状，在任务的要求下，学生能够更加明确自身的学习目标，学生之间进行有效的交流，培养了学生英语听力能力以及英语的综合应用能力，提高了英语的教学效果，这样也能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，增强英语听力的教学效果，培养出符合国家要求的英语应用型人才，达到英语听力教学目标。
参考文献：
[1]徐福霞.任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（22）：126.
[2]黄珍珍.任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（21）：222.
[3]余斌，任玲.农村中学英语任务型教学评价研究[J].中国教育学刊，2014（S1）：17-18.
[4]夏菲.任务型教学法在英语听力教学中的应用探讨[J].品牌：下半月，2014（10）.
[5]姚锦斌.初中英语任务型阅读“三步”教学的实践操作[J].教育观察：中下旬刊，2015（24）：126-127.
关键词 任务型教学模式；初中英语；听力教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0166-01
在教育发展的过程中，教学方法要根据学生的不同需求时刻发生变化。任务型教学模式在初中英语听力教学中得到了广泛的应用，该模式的应用能够提高学生的英语综合应用能力，使英语人才更加符合社会发展的需求。初中英语中，听力占据了重要的地位，对于语言来讲，只有先学会了听，才能在听的基础上学会说、读与写。在传统的教学中，英语的教学常常是以理论灌输为主，缺乏对学生语言能力的培养。初中正是打基础的时期，所以初中英语教师要注意学生英语应用能力的培养，提高学生的认知与英语素养，完善教学方法与模式，这样才能从根本解决英语听力教学问题。
一、任务型教学模式在初中英语听力教学应用的意义
任务型教学模式从其字面看来指的是带有一定的任务去教学，与传统的教学模式相比，英语听力教学的目标更加明确，学生的学习方向也更加明朗，学生学习的主体地位得到了突出，能够让学生在学习的过程中有更多的机会去思考，提高学生的英语认知能力，使学生学习英语的空间更加广阔，能够促进学生之间的沟通与交流，能够有效地提高学生的英语应用能力，不再将对英语的学习停留在“哑巴英语”的学习效果上。学生的英语认知能力得到了有效的提高，这样学生对英语就不再仅仅停留在在听懂意思的层面上而是能够运用英语完全地表达自我。
二、任务型教学模式在英语听力教学中应用应注意的问题
1.英语教学任务的设置应以学生为中心
学生是学习的主体，任何一种新型教学模式的应用都应以学生这一学习主体为中心。在英语听力的教学中，教师不应将英语听力的教学简单地归为教师负责放录音，学生只是负责听，这样的教学过程缺乏师生之间的沟通与交流，所以在任务型教学模式下，教师在为学生设置听力任务时要以学生为中心，要让学生带着任务去做好听力的学习。比如在Computers的英语听力材料中，其中涉及到了计算机的起源以及发展，有很多表示年份的数字，初中生对听力中的数字一般都不够敏感，所以在听力开始之前教师就应为学生设置好任务，要求学生明确听哪些年份，这样学生在实际的听力中就会着重去听任务中要求的，这样的听力过程也会减轻学生的负担，增强学生的对听力学习的自信心。
2.对学生获取的错误信息要引起重视
在听力的教学中，教师一般只重视学生在听力过程中获取的正确的听力信息，常常忽视了学生在听力的过程中获取的错误的信息。听力教学不应只以学生的对于错来衡量听力的效果，教师应注意教学的过程而不应只注重教学的结果。从学生获取的错误听力信息中，教师应分析出错误的原因，了解学生的理解错在了哪里，这些错误信息能够更加真实地反应学生的学习情况，这样教师也能够在将来的教学任务设置的过程中更加有针对性地设置任务，对学生所有的信息教师要做到及时有效的反馈，学生也能够从中体会到教师的关怀，了解学习的重点，从而提高学生的听力理解能力。
3.英语听力的教学要与其他能力的教学相结合
对于一门语言的学习应是从语言的听、说、读、写这四个方面入手，语言的能力应从全方面共同发展，英语听力教师不应认为自己教听力而只对学生进行听力教学，而是要四种能够兼顾，因为学习之间是互通的，只有具备了足够的能力，才能从全方面提高英语的学习水平。所以教师在设置听力教学任务时应同时兼顾学生的口语表达能力，英语朗读和语音语调等，通过这样的连带作用，全面地提高学生的英语应用能力。
三、结语
從初中英语教学的现状看来，很多学校仍然只是重视英语的读写而忽视了英语的听力教学，这其实对英语听力没有一个深入全面的认识与了解的表现。任务型教学模式的应用有效地改变了初中英语听力教学的现状，在任务的要求下，学生能够更加明确自身的学习目标，学生之间进行有效的交流，培养了学生英语听力能力以及英语的综合应用能力，提高了英语的教学效果，这样也能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，增强英语听力的教学效果，培养出符合国家要求的英语应用型人才，达到英语听力教学目标。
参考文献：
[1]徐福霞.任务型教学模式在初中英语教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（22）：126.
[2]黄珍珍.任务型教学在小学英语课堂中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（21）：222.
[3]余斌，任玲.农村中学英语任务型教学评价研究[J].中国教育学刊，2014（S1）：17-18.
[4]夏菲.任务型教学法在英语听力教学中的应用探讨[J].品牌：下半月，2014（10）.
[5]姚锦斌.初中英语任务型阅读“三步”教学的实践操作[J].教育观察：中下旬刊，2015（24）：126-127.