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摘 要：幼儿园课程是以促进幼儿全面和谐发展为宗旨的，有目的、有计划地引导幼儿获得学习经验的多种活动的总和。它既是幼儿教育目标落实在每个幼儿身上的中介，也是教育思想转化为教育实践的桥梁，有着其特殊的结构。作为教育者，不仅要考虑课程在内容上的合理性，更要关注它在实施上的有效性，即课程如何落实到具体现实的教育行动中，教育目标如何落实到幼儿全面和谐地发展中。因此，“怎样教”的问题越来越受到人们的重视，成了如今幼儿园课程研究的热门话题。
关键词：音乐；幼儿教育；应用
一、音乐在课程实施中的独特功能
1.音乐是实现教育目标的重要载体
众所周知，音乐能震撼人心，鼓舞斗志，表达思想，增进交往，陶性养性，净化心灵。我国古代大教育家孔子亦提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。现代的“情智互动理论”、“情商理论”等也阐明了音乐对提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼儿今后能否成材、立足于社会、贡献于社会的关键因素。因此，音乐能使幼儿情感丰富，性格开朗，热爱生活，富于幻想，从而成为实现幼儿教育目标的有效载体。
2.音乐促进了各种教育手段的优化组合
所谓教育手段，是指在教育活动中老师与幼儿互相传递信息的工具、媒体或设备等，包括游戏、绘画、观察、参观、访问、电教等多种手段。教育手段是完成教育主题、实现教育目标的保证，充分发挥各种教育手段的交互作用是幼儿园教育工作的原则之一。教育手段的有机综合运用关系到教育效果的好坏与教育质量的优劣。因此，课程实施中教育手段的综合运用至关重要。倘若把音乐作为一种手段渗透到我们的课程中，与游戏、绘画、电教等手段有机综合，使音乐贯穿于其它各方面的教育过程中，使各手段间相互影响、相互作用，这样就会使各种教育手段优化整合，组成一个有机的新的整体，从而在教育过程中发挥出独特的整体功能，达到提高教育效益的目的。
3.音乐增添了教育活动的审美情感
音乐作为美的王国中的宠儿，是培养美感的艺术手段之一，音乐审美教育是审美教育体系中最重要的组成部分。音乐中旋律的高低起伏，节奏的错落有致，和声的进行布局，曲式的逻辑安排，音乐的丰富多样，调式调性的色彩等等，这些音乐的基本表现手法无不呈现出美的规律与特征，都可以激起人们的美感。在幼儿教育活动中，同样充满了爱，孩子们充分享受着活动过程的快乐。同时，音乐的渲染作用，更使教育活动生动活泼，大大激发了孩子们喜欢活动、参与活动的热情。
4.音乐激发了幼儿参与活动的积极兴趣
幼儿天性好动，在活动中产生积极的情绪，而积极的情绪是学习的推动力和“激活剂”，因而我们要千方百计地创造条件、提供机会，变静止的学习过程为动态的学习过程。我们将音乐参与到学科教学中，使音乐作为载体进入到幼儿的各学科的学习活动中，使幼儿全身心地投入活动而且始终保持着积极的情绪、浓厚的兴趣和适度的兴奋，大大激发了幼儿学习的主动性，形成了以幼儿为主体的学习状态。
二、音乐在幼儿园课程中的具体应用
1.音乐在美术活动中的应用
幼儿在美术活动中表现创造的热情在很大程度上取决于某种动力，这种动力既来自于幼儿固有的自我表现欲望，也可能来自教师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法。音乐与美术的有机结合，为幼儿的美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创造想象赋予了新的天地。例如大班美术活动“甲壳虫圆舞曲”，为了让孩子能表现出甲壳虫种种形态和美丽的外壳，老师不是祟范样让幼儿模仿，而是通过欣赏一段圆舞曲音乐，让幼儿想象“甲壳虫在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教师从分析音乐的入手，让幼儿想象用甲壳虫的颜色、大小、不同姿态来表现这首三拍子音乐的强弱关系（如：一大二小、一蓝二红、一开翅二合翅等等）来表现甲壳虫跳舞的造型。从这个例子中我们可以看出，美术活动揉进了音乐的成分，使两者合二为一，你中有我，我中有你，幼儿把自己对音乐的理解想象用甲壳虫跳舞的形式表现在了画纸上，同时幼儿又以不同的美术想象来表现音乐的性质，使原本单一的美术活动变成了综合多种能力的综合活动，使幼儿的想象线索也由原来的单向变为纵横交错的多层面的复杂想象。活动中幼儿积极主动参与，多种能力得到了提高。
2.音乐在语言活动中的应用
音乐与语言的综合是平时我们教育活动中经常采用的形式，如配乐讲故事、配乐诗朗诵等等。但我们把音乐节奏打击乐器引入我们创编儿歌“小狗抬花轿”，要在幼儿已熟悉故事情节的基础上，把故事改编成儿歌，对于幼儿园的大班孩子来说有相当的难度。因为编故事可以驰骋想象的翅膀，只要编得合理就行；而编儿歌则不行，得句式整齐有韵律。如何解决这一难点？我们把音乐活动中使用的节奏谱引进了这一活动，先让幼儿根据节奏谱敲击节奏，然后再请幼儿根据节奏编儿歌，这样幼儿在编儿歌时尽量把每句话压缩在七个字左右，而且还编得琅琅上口。为了进一步提高孩子的创编热情，教师适时地用双响筒、圆弧板等打击乐器为幼儿的创编伴奏，当创编结束时每位幼儿都整齐地敲击着圆弧板为自己创编的儿歌伴奏。这样的语言活动，由于音乐节奏的渗透，使原本难度较大的创编活动充满了乐趣，幼儿在活动过程中乐此不疲，兴致盎然，教育活动目标得到了全面落实。另外，幼儿音乐节奏的敏感度也得到了加强。
3.音乐在体育活动中的应用
音乐与体育相结合，给幼儿的活动注入了新的活力，使幼儿在身体素质的同时，节奏感、表现力等音乐素质也得到了同步提高，使幼儿在有限的时空中动脑、动手又动脚，激发了幼儿的多种兴趣。
4. 音乐在其它学科中的应用
音乐的适时渗透与渲染，更是给教育活动带来了生机和活力。如欣赏诗歌时，选一曲与诗歌内容相匹配的音乐作为背景，语言与音乐交融，使孩子沉浸在诗歌的意境之中，视听效果显著增强。又如数学活动孩子根据自己的能力完成几种不同难度的作业时，会出现“吵、杂”现象，这时放上一段舒缓、流畅的音乐，给孩子营造一个良好的心理环境，放松、缓解幼儿紧张、兴奋的情绪。
关键词：音乐；幼儿教育；应用
一、音乐在课程实施中的独特功能
1.音乐是实现教育目标的重要载体
众所周知，音乐能震撼人心，鼓舞斗志，表达思想，增进交往，陶性养性，净化心灵。我国古代大教育家孔子亦提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。现代的“情智互动理论”、“情商理论”等也阐明了音乐对提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼儿今后能否成材、立足于社会、贡献于社会的关键因素。因此，音乐能使幼儿情感丰富，性格开朗，热爱生活，富于幻想，从而成为实现幼儿教育目标的有效载体。
2.音乐促进了各种教育手段的优化组合
所谓教育手段，是指在教育活动中老师与幼儿互相传递信息的工具、媒体或设备等，包括游戏、绘画、观察、参观、访问、电教等多种手段。教育手段是完成教育主题、实现教育目标的保证，充分发挥各种教育手段的交互作用是幼儿园教育工作的原则之一。教育手段的有机综合运用关系到教育效果的好坏与教育质量的优劣。因此，课程实施中教育手段的综合运用至关重要。倘若把音乐作为一种手段渗透到我们的课程中，与游戏、绘画、电教等手段有机综合，使音乐贯穿于其它各方面的教育过程中，使各手段间相互影响、相互作用，这样就会使各种教育手段优化整合，组成一个有机的新的整体，从而在教育过程中发挥出独特的整体功能，达到提高教育效益的目的。
3.音乐增添了教育活动的审美情感
音乐作为美的王国中的宠儿，是培养美感的艺术手段之一，音乐审美教育是审美教育体系中最重要的组成部分。音乐中旋律的高低起伏，节奏的错落有致，和声的进行布局，曲式的逻辑安排，音乐的丰富多样，调式调性的色彩等等，这些音乐的基本表现手法无不呈现出美的规律与特征，都可以激起人们的美感。在幼儿教育活动中，同样充满了爱，孩子们充分享受着活动过程的快乐。同时，音乐的渲染作用，更使教育活动生动活泼，大大激发了孩子们喜欢活动、参与活动的热情。
4.音乐激发了幼儿参与活动的积极兴趣
幼儿天性好动，在活动中产生积极的情绪，而积极的情绪是学习的推动力和“激活剂”，因而我们要千方百计地创造条件、提供机会，变静止的学习过程为动态的学习过程。我们将音乐参与到学科教学中，使音乐作为载体进入到幼儿的各学科的学习活动中，使幼儿全身心地投入活动而且始终保持着积极的情绪、浓厚的兴趣和适度的兴奋，大大激发了幼儿学习的主动性，形成了以幼儿为主体的学习状态。
二、音乐在幼儿园课程中的具体应用
1.音乐在美术活动中的应用
幼儿在美术活动中表现创造的热情在很大程度上取决于某种动力，这种动力既来自于幼儿固有的自我表现欲望，也可能来自教师的鼓励、支持和新颖有趣的教学方法。音乐与美术的有机结合，为幼儿的美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创造想象赋予了新的天地。例如大班美术活动“甲壳虫圆舞曲”，为了让孩子能表现出甲壳虫种种形态和美丽的外壳，老师不是祟范样让幼儿模仿，而是通过欣赏一段圆舞曲音乐，让幼儿想象“甲壳虫在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教师从分析音乐的入手，让幼儿想象用甲壳虫的颜色、大小、不同姿态来表现这首三拍子音乐的强弱关系（如：一大二小、一蓝二红、一开翅二合翅等等）来表现甲壳虫跳舞的造型。从这个例子中我们可以看出，美术活动揉进了音乐的成分，使两者合二为一，你中有我，我中有你，幼儿把自己对音乐的理解想象用甲壳虫跳舞的形式表现在了画纸上，同时幼儿又以不同的美术想象来表现音乐的性质，使原本单一的美术活动变成了综合多种能力的综合活动，使幼儿的想象线索也由原来的单向变为纵横交错的多层面的复杂想象。活动中幼儿积极主动参与，多种能力得到了提高。
2.音乐在语言活动中的应用
音乐与语言的综合是平时我们教育活动中经常采用的形式，如配乐讲故事、配乐诗朗诵等等。但我们把音乐节奏打击乐器引入我们创编儿歌“小狗抬花轿”，要在幼儿已熟悉故事情节的基础上，把故事改编成儿歌，对于幼儿园的大班孩子来说有相当的难度。因为编故事可以驰骋想象的翅膀，只要编得合理就行；而编儿歌则不行，得句式整齐有韵律。如何解决这一难点？我们把音乐活动中使用的节奏谱引进了这一活动，先让幼儿根据节奏谱敲击节奏，然后再请幼儿根据节奏编儿歌，这样幼儿在编儿歌时尽量把每句话压缩在七个字左右，而且还编得琅琅上口。为了进一步提高孩子的创编热情，教师适时地用双响筒、圆弧板等打击乐器为幼儿的创编伴奏，当创编结束时每位幼儿都整齐地敲击着圆弧板为自己创编的儿歌伴奏。这样的语言活动，由于音乐节奏的渗透，使原本难度较大的创编活动充满了乐趣，幼儿在活动过程中乐此不疲，兴致盎然，教育活动目标得到了全面落实。另外，幼儿音乐节奏的敏感度也得到了加强。
3.音乐在体育活动中的应用
音乐与体育相结合，给幼儿的活动注入了新的活力，使幼儿在身体素质的同时，节奏感、表现力等音乐素质也得到了同步提高，使幼儿在有限的时空中动脑、动手又动脚，激发了幼儿的多种兴趣。
4. 音乐在其它学科中的应用
音乐的适时渗透与渲染，更是给教育活动带来了生机和活力。如欣赏诗歌时，选一曲与诗歌内容相匹配的音乐作为背景，语言与音乐交融，使孩子沉浸在诗歌的意境之中，视听效果显著增强。又如数学活动孩子根据自己的能力完成几种不同难度的作业时，会出现“吵、杂”现象，这时放上一段舒缓、流畅的音乐，给孩子营造一个良好的心理环境，放松、缓解幼儿紧张、兴奋的情绪。