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“饱和”一词系化学术语,把溶剂加入水中,当它不能溶解时,叫做“饱和”。“心理饱和”则是指心理的承受力到了不能再承受的程度。心理饱和现象在英语教学中随处可见,它带来很大的负面影响,表现在我们的教学上就是事倍功半。能否避免学生学英语中的心理饱和现象,稳定学习兴趣,提高学习效率,是英语教学成败的关键。
一、创设情景,激起学生学英语的兴趣
心理语言学认为,动机兴趣是学业成功的基石。在缺乏英语语言环境的情况下,教师在课堂上创设情景显得尤为重要。教师不仅要充分挖掘教材的趣味性,使学生对所学内容始终产生浓厚的兴趣,而且还要善于利用教学挂图、简笔画、图片、实物等直观教具及多媒体课件为学生创设一个逼真的、视听结合的、运用英语交际的情景,让学生犹如置身于真实的语言环境之中,使他们产生一种运用英语的真实需要和激情,从而更自觉地进行英语交际活动。如在教授新目标英语GO FOR IT 7A Unit7 How much are these pants?有关购物的语言项目时,笔者把袜子、T恤衫、鞋子、毛衣、长裤、裙子、西装短裤等放在讲台上,当作服装店,学生一见就议论纷纷,于是引导他们用英语进行购物表演,而老师只充当他们的导演,台下的同学跃跃欲试。这样,学生没有死记硬背就很快掌握了生词buy,sock,T?鄄shirt,pants,shoes,sweater, shirt,bag,dollar和句型“How much...?”“How many...?”等。
实践表明,这样创设情景,让学生视听结合的方法比单一的听或看要好得多。
二、设疑,激起学生的求知欲
疑就是疑问、质疑,是探索知识的源泉和动力。今天大力提倡素质教育,而实施素质教育的关键是提高课堂45分钟效率,教师给学生设疑,促使学生质疑显得尤为重要,所以设疑是提高课堂效率的重要环节。“学起于思,思源于疑”,设疑为课堂教学活动创造了一个个兴奋点,它是英语交际活动的催化剂。设疑得体,往往能够把学生带入一个个奇妙的问题世界,引起学生的兴趣,激发其探索欲望,培养学生分析问题、解决问题的能力,因此教师要善于设疑和指导学生质疑,即指导学生学会发现问题、捕捉问题、提炼问题和表述问题。
1.结合教材,揭题设疑。新目标英语图文并茂,题材大多贴近学生生活,为学生所熟悉,如天气、节日、生日等,对于这些内容,教师可以直接揭题设疑。
2.利用直观教具设疑。直观教具具有变化、新颖、视觉冲击强烈的特点,能给学生以刺激,因此能引起学生的无意注意和激发学习兴趣。
3.利用多媒体设疑。多媒体在课堂中的合理运用能够化静为动,使动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激,给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探索的空间,为学生创造了一个逼真的运用英语交际的环境,从而让学生产生用英语进行交际的欲望和激情。
心理学认为,课堂设疑容易引导定向思维,可将教师的“教”转移到学生的“学”,可使学生从被动的“学”转到主动的“学”,可使学生从“学会”过渡到“会学”。
三、导思,发挥学生的主动性
新课标英语前言部分把“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”作为基础教育阶段英语课程的任务之一,充分体现了我们教学的时代特点。教师要善于引导学生独立思考,教会学生独立思考。比如,在教授“be going to”结构时,笔者出示下列句子:
I swim every day.
I am going to swim tomorrow.
We sometimes work on the farm.
We are going to work on the farm next week.
They often play basketball.
They are going to play basketball this afternoon.
学生经过观察,能发现时间变化,动词的时态也跟着变化,通过对比和思考,学生悟出了内在规律,得出了“be going to 动词原形”表示打算去做某事的结论。
四、布置适量的作业,让学生乐于完成
课外作业是课堂教学的延伸,教师每天布置的作业应控制在学生二十分钟内能完成的量,题目应少而精,与所学内容同步。另外,作业的类型要不断地变换,听说读写并举。比如写作练习,可以让学生制作生日卡片、收集英语谚语,这样的作业学生乐于做,能提高他们的学习兴趣。
针对学生学英语中的心理饱和现象,教师要更新教学观念,根据学生的年龄特征和生活实际,采用灵活多变的教学手段,提高课堂教学效率,布置适量的课外作业,让学生乐于完成,使学生始终稳定和保持学习兴趣,从而使教学相长,老师乐于教,学生乐于学。
(责编 周侯辰)
一、创设情景,激起学生学英语的兴趣
心理语言学认为,动机兴趣是学业成功的基石。在缺乏英语语言环境的情况下,教师在课堂上创设情景显得尤为重要。教师不仅要充分挖掘教材的趣味性,使学生对所学内容始终产生浓厚的兴趣,而且还要善于利用教学挂图、简笔画、图片、实物等直观教具及多媒体课件为学生创设一个逼真的、视听结合的、运用英语交际的情景,让学生犹如置身于真实的语言环境之中,使他们产生一种运用英语的真实需要和激情,从而更自觉地进行英语交际活动。如在教授新目标英语GO FOR IT 7A Unit7 How much are these pants?有关购物的语言项目时,笔者把袜子、T恤衫、鞋子、毛衣、长裤、裙子、西装短裤等放在讲台上,当作服装店,学生一见就议论纷纷,于是引导他们用英语进行购物表演,而老师只充当他们的导演,台下的同学跃跃欲试。这样,学生没有死记硬背就很快掌握了生词buy,sock,T?鄄shirt,pants,shoes,sweater, shirt,bag,dollar和句型“How much...?”“How many...?”等。
实践表明,这样创设情景,让学生视听结合的方法比单一的听或看要好得多。
二、设疑,激起学生的求知欲
疑就是疑问、质疑,是探索知识的源泉和动力。今天大力提倡素质教育,而实施素质教育的关键是提高课堂45分钟效率,教师给学生设疑,促使学生质疑显得尤为重要,所以设疑是提高课堂效率的重要环节。“学起于思,思源于疑”,设疑为课堂教学活动创造了一个个兴奋点,它是英语交际活动的催化剂。设疑得体,往往能够把学生带入一个个奇妙的问题世界,引起学生的兴趣,激发其探索欲望,培养学生分析问题、解决问题的能力,因此教师要善于设疑和指导学生质疑,即指导学生学会发现问题、捕捉问题、提炼问题和表述问题。
1.结合教材,揭题设疑。新目标英语图文并茂,题材大多贴近学生生活,为学生所熟悉,如天气、节日、生日等,对于这些内容,教师可以直接揭题设疑。
2.利用直观教具设疑。直观教具具有变化、新颖、视觉冲击强烈的特点,能给学生以刺激,因此能引起学生的无意注意和激发学习兴趣。
3.利用多媒体设疑。多媒体在课堂中的合理运用能够化静为动,使动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激,给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇于创新、积极探索的空间,为学生创造了一个逼真的运用英语交际的环境,从而让学生产生用英语进行交际的欲望和激情。
心理学认为,课堂设疑容易引导定向思维,可将教师的“教”转移到学生的“学”,可使学生从被动的“学”转到主动的“学”,可使学生从“学会”过渡到“会学”。
三、导思,发挥学生的主动性
新课标英语前言部分把“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”作为基础教育阶段英语课程的任务之一,充分体现了我们教学的时代特点。教师要善于引导学生独立思考,教会学生独立思考。比如,在教授“be going to”结构时,笔者出示下列句子:
I swim every day.
I am going to swim tomorrow.
We sometimes work on the farm.
We are going to work on the farm next week.
They often play basketball.
They are going to play basketball this afternoon.
学生经过观察,能发现时间变化,动词的时态也跟着变化,通过对比和思考,学生悟出了内在规律,得出了“be going to 动词原形”表示打算去做某事的结论。
四、布置适量的作业,让学生乐于完成
课外作业是课堂教学的延伸,教师每天布置的作业应控制在学生二十分钟内能完成的量,题目应少而精,与所学内容同步。另外,作业的类型要不断地变换,听说读写并举。比如写作练习,可以让学生制作生日卡片、收集英语谚语,这样的作业学生乐于做,能提高他们的学习兴趣。
针对学生学英语中的心理饱和现象,教师要更新教学观念,根据学生的年龄特征和生活实际,采用灵活多变的教学手段,提高课堂教学效率,布置适量的课外作业,让学生乐于完成,使学生始终稳定和保持学习兴趣,从而使教学相长,老师乐于教,学生乐于学。
(责编 周侯辰)