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摘要：如今的孩子有很多家人宠着，孩子很容易形成不良个性，面对这样的孩子我们该如何教育？其实只要我们教育者细心观察、细心发现孩子的特点，找到切入口，满足他们合理的需要，对他们的行为及时反馈强化，就能有利于幼儿是非能力的提高、自信心的培养，有利于幼儿身心健康的成长。
关键词：呵护；需要；反馈
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0256-02
孔子的“和为贵”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等都表现了在我国传统文化中人们十分重视人的和谐，重视人格的完美。人的和谐与社会的和谐是相互的关系，个体和谐，社会才会和谐；社会和谐，才能更有利于培养出和谐的人。如今的孩子有很多家人宠着，他们很容易形成不良的个性，那么面对这样的孩子我们该如何教育呢？其实只要我们教育者细心观察、细心发现孩子的特点，找到切入口，满足他们合理的需要，对他们的行为及时反馈强化，就能有利于幼儿是非能力的提高、自信心的培养，有利于幼儿身心健康的成长。就如我班有个插班生操操小朋友，刚来时他的控制能力特差，老师总是跟在他后面，找他都来不及。还常乱摔游戏区内的材料，严重影响了我班常规。他的父母很着急，也很无奈，渴望得到老师的帮助。其实在工作中，我们发现，类似操操这样有不良个性的孩子多了起来。那么对于这样孩子，我们要以温暖的情感、宽容的胸怀来接纳它们、包容他们、感动他们。
一、细心呵护、适时引导促孩子健康成长
苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”他强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进孩子的心灵，才会有成功的教育。改变从“心”开始，改变用“心”为之。孩子是一棵小草、一朵小花，他们需要成人去细心地浇灌，初到幼儿园，他们不清楚自己该干些什么，老师对他们的要求是什么，以及怎样洗手、大小便等等，这些都需要保教人员去管理、教育，对他们逐步提出具体的目标。如做操时要学做解放军，要向解放军叔叔一样神气；来园、离园时要做个有礼貌的孩子，懂得和老师问声好；有过失时说“对不起”等。对于操操，我总是不厌其烦地讲解、引导，利用故事教学、榜样示范等使他明白一些道理，还常利用空余和休息时间和他谈心、一起做游戏，加深了我们之间的感情，然后我再逐步给他讲幼儿园里一日生活的活动常规，提高他的纪律意识和辨别是非的能力，逐渐地他也会学着遵守活动常规。实践告诉我们：对孩子的教育要细心呵护、适时引导，不要一开始先撒手不管，但当一出事就一棍子打死。
二、满足合理需要促孩子健康成长
马斯洛在需要层次论中指出，人的需要分为五种：即生理的需要、安全的需要、交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。心理学研究也表明，人的积极性从根本上说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力。因此我首先关心孩子的生活，满足孩子自身的需要和交往的需要，为孩子创设轻松愉快的生活氛围，正确认识、了解孩子的需要。当孩子不顺心时及时给予安慰；当孩子需要帮助时及时伸出双手；当孩子高兴时及时分享他们的快乐……如操操小朋友虽然控制能力差，但他喜欢音乐，当他听到音乐时就会静静地侧耳倾听，而且很投入。我总是创造机会为他放音乐，尤其是在离园时，我经常放音乐给他听，这样，老师就不用手忙脚乱了。操操又是个自尊心很强的孩子。关于孩子自尊的需要，马斯洛也曾作过精辟论述，即最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上的。孩子是从成人那里感知到自己是否受到关注；自己是否有独立活动的自由；自己的所作所为是否被成人认可。早晨操操来园时，我总是热情主动地与其问声好，使其体会到老师对他的重视；在处理他的问题行为时我针对的是他的错误行为，而不是孩子本人，不攻击、不讽刺。告诉他，我不喜欢他做的这件事，这件事情让我生气了，如果他能以后改正，我还是很喜欢他的。这样就保护了操操的自尊心，促进了孩子的身心健康成长。
三、及时反馈、强化促孩子健康成长
美国肯尼斯教授曾说过：“人的首要动力是对结果的反馈，反馈是夺标的早餐。”工作中，我总能及时地对孩子的行为给予肯定、表扬、鼓励，注重与幼儿多交流、多抚摸，及早发现孩子身上的闪光点，也让孩子了解我的心情。如：“你的小手真灵巧，学会了系鞋带，我为你高兴”；“你那么快就学会了念儿歌，真了不起，我好羡慕你啊”……在表扬、鼓励的同时，我也对孩子进行批评，我想，批评也是重要的，它能让孩子发现到自己的错误，但要把握好批评的技巧。当孩子犯错了，应及时指出错误行为，同时也表明老师的心情，如很难过、很伤心、很生气等，说完停顿一下，接着一定要安慰。记得操操小朋友刚来午睡时总把自己脱下的衣服、裤子、鞋子重重地往同伴床上、身上扔，刚开始时我都是严厉地喝住他，并没收他的物品才平息，但效果并不好，他总是故伎重演。有一次，我伤心地对他说：“操操，你再到处扔，小朋友生气了，我也生气了，你知道吗，我现在心理很难过，我想哭。”听了我的话，他伤心地大哭起来：“顾老师，你不要生气，我不扔了。”看到他的反应我急忙安慰他说：“哦，原来操操是个好孩子，懂得老师会生气、会难过。我相信，操操以后一定不会再扔了，对不对？”他爽快地说：“对。”于是我就重新教给他放置衣服的正确方法。以后的几天，我用眼神、表情暗示他，当他稍有进步时摸摸他的头、拍拍他的肩或者拥抱一下说：“不错，很棒的。”果然，情况大有好转，现在，操操再也不到处乱扔衣服了。实践还告诉我：在对孩子的教育中尽量多表扬、少批评，特别是对初犯者尽量不要批评，耐心地给以重新指导。但决定批评时一定要注意技巧，千万不要用惩罚来训责。
总之，教育不仅是让孩子学习知识，更重要的是要完善孩子的人格，启迪孩子的智慧。教师只有对孩子有更多的信心和好感时，孩子受到激励后就才有可能会有更大的进步，反之，如果主观地认定孩子天生愚笨，难以造就，对孩子讽刺、挖苦，甚至打骂，孩子的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥出来。所以，教师应让孩子找到自信和快乐，使每一个孩子都觉得自己能行，能学好，寻找到良好的感觉，不是这方面，就是那方面，那么，教好与学好便成很自然的事了……孩子是祖国的未来、祖国的希望，我们作为一名人类灵魂的工程师、孩子的启蒙老师，就更应该用自己的一颗“爱心”去浇灌他们，让我们的每个孩子在成长的路上，有爱，有雨露，有阳光……
关键词：呵护；需要；反馈
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0256-02
孔子的“和为贵”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等都表现了在我国传统文化中人们十分重视人的和谐，重视人格的完美。人的和谐与社会的和谐是相互的关系，个体和谐，社会才会和谐；社会和谐，才能更有利于培养出和谐的人。如今的孩子有很多家人宠着，他们很容易形成不良的个性，那么面对这样的孩子我们该如何教育呢？其实只要我们教育者细心观察、细心发现孩子的特点，找到切入口，满足他们合理的需要，对他们的行为及时反馈强化，就能有利于幼儿是非能力的提高、自信心的培养，有利于幼儿身心健康的成长。就如我班有个插班生操操小朋友，刚来时他的控制能力特差，老师总是跟在他后面，找他都来不及。还常乱摔游戏区内的材料，严重影响了我班常规。他的父母很着急，也很无奈，渴望得到老师的帮助。其实在工作中，我们发现，类似操操这样有不良个性的孩子多了起来。那么对于这样孩子，我们要以温暖的情感、宽容的胸怀来接纳它们、包容他们、感动他们。
一、细心呵护、适时引导促孩子健康成长
苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”他强调的是教育需要真诚，唯有真诚，才能走进孩子的心灵，才会有成功的教育。改变从“心”开始，改变用“心”为之。孩子是一棵小草、一朵小花，他们需要成人去细心地浇灌，初到幼儿园，他们不清楚自己该干些什么，老师对他们的要求是什么，以及怎样洗手、大小便等等，这些都需要保教人员去管理、教育，对他们逐步提出具体的目标。如做操时要学做解放军，要向解放军叔叔一样神气；来园、离园时要做个有礼貌的孩子，懂得和老师问声好；有过失时说“对不起”等。对于操操，我总是不厌其烦地讲解、引导，利用故事教学、榜样示范等使他明白一些道理，还常利用空余和休息时间和他谈心、一起做游戏，加深了我们之间的感情，然后我再逐步给他讲幼儿园里一日生活的活动常规，提高他的纪律意识和辨别是非的能力，逐渐地他也会学着遵守活动常规。实践告诉我们：对孩子的教育要细心呵护、适时引导，不要一开始先撒手不管，但当一出事就一棍子打死。
二、满足合理需要促孩子健康成长
马斯洛在需要层次论中指出，人的需要分为五种：即生理的需要、安全的需要、交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。心理学研究也表明，人的积极性从根本上说源于人的需要，需要是激发积极性的原动力。因此我首先关心孩子的生活，满足孩子自身的需要和交往的需要，为孩子创设轻松愉快的生活氛围，正确认识、了解孩子的需要。当孩子不顺心时及时给予安慰；当孩子需要帮助时及时伸出双手；当孩子高兴时及时分享他们的快乐……如操操小朋友虽然控制能力差，但他喜欢音乐，当他听到音乐时就会静静地侧耳倾听，而且很投入。我总是创造机会为他放音乐，尤其是在离园时，我经常放音乐给他听，这样，老师就不用手忙脚乱了。操操又是个自尊心很强的孩子。关于孩子自尊的需要，马斯洛也曾作过精辟论述，即最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上的。孩子是从成人那里感知到自己是否受到关注；自己是否有独立活动的自由；自己的所作所为是否被成人认可。早晨操操来园时，我总是热情主动地与其问声好，使其体会到老师对他的重视；在处理他的问题行为时我针对的是他的错误行为，而不是孩子本人，不攻击、不讽刺。告诉他，我不喜欢他做的这件事，这件事情让我生气了，如果他能以后改正，我还是很喜欢他的。这样就保护了操操的自尊心，促进了孩子的身心健康成长。
三、及时反馈、强化促孩子健康成长
美国肯尼斯教授曾说过：“人的首要动力是对结果的反馈，反馈是夺标的早餐。”工作中，我总能及时地对孩子的行为给予肯定、表扬、鼓励，注重与幼儿多交流、多抚摸，及早发现孩子身上的闪光点，也让孩子了解我的心情。如：“你的小手真灵巧，学会了系鞋带，我为你高兴”；“你那么快就学会了念儿歌，真了不起，我好羡慕你啊”……在表扬、鼓励的同时，我也对孩子进行批评，我想，批评也是重要的，它能让孩子发现到自己的错误，但要把握好批评的技巧。当孩子犯错了，应及时指出错误行为，同时也表明老师的心情，如很难过、很伤心、很生气等，说完停顿一下，接着一定要安慰。记得操操小朋友刚来午睡时总把自己脱下的衣服、裤子、鞋子重重地往同伴床上、身上扔，刚开始时我都是严厉地喝住他，并没收他的物品才平息，但效果并不好，他总是故伎重演。有一次，我伤心地对他说：“操操，你再到处扔，小朋友生气了，我也生气了，你知道吗，我现在心理很难过，我想哭。”听了我的话，他伤心地大哭起来：“顾老师，你不要生气，我不扔了。”看到他的反应我急忙安慰他说：“哦，原来操操是个好孩子，懂得老师会生气、会难过。我相信，操操以后一定不会再扔了，对不对？”他爽快地说：“对。”于是我就重新教给他放置衣服的正确方法。以后的几天，我用眼神、表情暗示他，当他稍有进步时摸摸他的头、拍拍他的肩或者拥抱一下说：“不错，很棒的。”果然，情况大有好转，现在，操操再也不到处乱扔衣服了。实践还告诉我：在对孩子的教育中尽量多表扬、少批评，特别是对初犯者尽量不要批评，耐心地给以重新指导。但决定批评时一定要注意技巧，千万不要用惩罚来训责。
总之，教育不仅是让孩子学习知识，更重要的是要完善孩子的人格，启迪孩子的智慧。教师只有对孩子有更多的信心和好感时，孩子受到激励后就才有可能会有更大的进步，反之，如果主观地认定孩子天生愚笨，难以造就，对孩子讽刺、挖苦，甚至打骂，孩子的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥出来。所以，教师应让孩子找到自信和快乐，使每一个孩子都觉得自己能行，能学好，寻找到良好的感觉，不是这方面，就是那方面，那么，教好与学好便成很自然的事了……孩子是祖国的未来、祖国的希望，我们作为一名人类灵魂的工程师、孩子的启蒙老师，就更应该用自己的一颗“爱心”去浇灌他们，让我们的每个孩子在成长的路上，有爱，有雨露，有阳光……