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语文教学，看似平淡无奇，实则意义深远，从小的方面说，读书写字，与人交流；从大的方面说，语文是各学科的基础。学好语文不易，教好语文更是永久的研究课题。笔者多年从事语文教学，下面谈一谈个人的教学经验和体会。
一、努力提高学生学习的兴趣
只有学生对学习产生了内在的动力，有了兴趣，学习起来才会轻松活泼，学习才能达到事半功倍的效果。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，让学生的学习主动性得到充分发挥。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为教师，应当熟读深思这句至理名言。学生对学习有了兴趣，不用督促，不用激励，就会有使不完的劲头，这是因为他们有好奇心。在调动学生的好奇心方面，教师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲时，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地交流。要抓住中学生生理心理特点，多与他们的思想碰撞，这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。 在提高兴趣方面，很多教师采用了多媒体教学，利用现代教学手段加大了学生的学习动力，这是提高教学效果的重要因素。在教师利用多媒体巧妙的刺激下，学生的注意力明显有所提升。当然，信息技术的出现虽然在一定程度上使课堂教学形象、新颖，在化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动上有独到的地方，但是在使用过程中一定要恰到好处，切忌形式化。
二、 语文教学形式“生活化”
生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。我们在语文课堂上，不拘一格，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电影，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。而广告词、桌椅、纸袋上的广告、食品袋上的说明书、随机拍摄的照片等都曾是我在课堂上使用的教具，只为便于学生理解、记忆。语文训练应着眼于学生的学以致用，而非学以致考。训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的“语文作业”深受學生及其家长的欢迎。要让学生明白：学习与生活是统一的整体，学习语文，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。
三、强化学生发展观念，激发学生的主动性和创造性
新课程理念要求：教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。中小学的学科教学主要是通过课堂教学过程和教育实践活动，把学生向这方面引导。作为教师，我们有责任和义务教育好每一个学生，使他们能够达到人生发展和社会发展所需要的知识、能力水平。要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位和教师的主导地位。创造条件首先要拓展学科教学的时空，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的学科教育体系；其次要营造民主、宽松的教学氛围，还给学生学习的自主权。具体到课堂教学中，一要凭借教材中的创造因素发展学生的求异思维，激励学生通过自主学习提出自己的思路和观点；二要采取灵活多样的教学方式，设置适当的教学情景和氛围，让学生在自主的实践中形成创造能力；三要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。不论在课堂上，还是在课余时间，面对可能影响孩子发展和健康成长的每一个问题，我们都不应该轻易地放过，更不要去轻易地去否定孩子稚嫩的好奇心，教师要想方设法鼓励学生去积极地思考和探究问题的本质和规律，增强他们战胜困难和问题的勇气和信心，因为我们的一言一行，都可能会影响到孩子未来的发展和前程，我们应该用真挚的关爱促使他们去为自己热爱和追求的理想孜孜不倦地奋斗，促进学生自身整体素质的全面提高，为实现学生的终身学习和可持续发展创造条件。只有这样，在他遇到困难的时候，他的创新精神和创新能力，他的理智思维和创新心态才能会促使他正视一切难题，调整自我的心态，勇敢向前。
四、提倡研究性和探究学习
对学生而言，最大的改变即是学习方式的改变，由被动性的接受性学习变为自主，合作，探究的学习方式。即：让学生自主发现问题，并试着去自主解决问题。要让学生意识到“我的课堂我主宰”要敢说，敢讲，敢质疑。要勇敢大胆地表达自己的观点，不要怕出错，有人说“教室就是出错的地方”课堂因互动而精彩，学生因自学而发展，在合作探究中建立开放而有活力的课堂。通过研究性、探究性学习，让学生在自主学习质疑问难中探究，“不唯书，不唯师，只求真”。新课程改革强调一种互动的师生关系，一种新型的学生关系即“生帮生，生教生，生强生”。另外，也由“学生倾听教师”转向“教师倾听学生”。 这种状态下学习学生乐此不疲。
一、努力提高学生学习的兴趣
只有学生对学习产生了内在的动力，有了兴趣，学习起来才会轻松活泼，学习才能达到事半功倍的效果。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，让学生的学习主动性得到充分发挥。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”作为教师，应当熟读深思这句至理名言。学生对学习有了兴趣，不用督促，不用激励，就会有使不完的劲头，这是因为他们有好奇心。在调动学生的好奇心方面，教师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲时，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地交流。要抓住中学生生理心理特点，多与他们的思想碰撞，这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。 在提高兴趣方面，很多教师采用了多媒体教学，利用现代教学手段加大了学生的学习动力，这是提高教学效果的重要因素。在教师利用多媒体巧妙的刺激下，学生的注意力明显有所提升。当然，信息技术的出现虽然在一定程度上使课堂教学形象、新颖，在化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动上有独到的地方，但是在使用过程中一定要恰到好处，切忌形式化。
二、 语文教学形式“生活化”
生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。我们在语文课堂上，不拘一格，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电影，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。而广告词、桌椅、纸袋上的广告、食品袋上的说明书、随机拍摄的照片等都曾是我在课堂上使用的教具，只为便于学生理解、记忆。语文训练应着眼于学生的学以致用，而非学以致考。训练材料应尽可能来自生活；即使是教材上的练习，也应尽量挖掘其与学生生活的联系。融思想性、知识性、教育性、趣味性于一体的“语文作业”深受學生及其家长的欢迎。要让学生明白：学习与生活是统一的整体，学习语文，培养能力不只是为了应付考试，而是为了更好的生活。
三、强化学生发展观念，激发学生的主动性和创造性
新课程理念要求：教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。中小学的学科教学主要是通过课堂教学过程和教育实践活动，把学生向这方面引导。作为教师，我们有责任和义务教育好每一个学生，使他们能够达到人生发展和社会发展所需要的知识、能力水平。要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位和教师的主导地位。创造条件首先要拓展学科教学的时空，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的学科教育体系；其次要营造民主、宽松的教学氛围，还给学生学习的自主权。具体到课堂教学中，一要凭借教材中的创造因素发展学生的求异思维，激励学生通过自主学习提出自己的思路和观点；二要采取灵活多样的教学方式，设置适当的教学情景和氛围，让学生在自主的实践中形成创造能力；三要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会。不论在课堂上，还是在课余时间，面对可能影响孩子发展和健康成长的每一个问题，我们都不应该轻易地放过，更不要去轻易地去否定孩子稚嫩的好奇心，教师要想方设法鼓励学生去积极地思考和探究问题的本质和规律，增强他们战胜困难和问题的勇气和信心，因为我们的一言一行，都可能会影响到孩子未来的发展和前程，我们应该用真挚的关爱促使他们去为自己热爱和追求的理想孜孜不倦地奋斗，促进学生自身整体素质的全面提高，为实现学生的终身学习和可持续发展创造条件。只有这样，在他遇到困难的时候，他的创新精神和创新能力，他的理智思维和创新心态才能会促使他正视一切难题，调整自我的心态，勇敢向前。
四、提倡研究性和探究学习
对学生而言，最大的改变即是学习方式的改变，由被动性的接受性学习变为自主，合作，探究的学习方式。即：让学生自主发现问题，并试着去自主解决问题。要让学生意识到“我的课堂我主宰”要敢说，敢讲，敢质疑。要勇敢大胆地表达自己的观点，不要怕出错，有人说“教室就是出错的地方”课堂因互动而精彩，学生因自学而发展，在合作探究中建立开放而有活力的课堂。通过研究性、探究性学习，让学生在自主学习质疑问难中探究，“不唯书，不唯师，只求真”。新课程改革强调一种互动的师生关系，一种新型的学生关系即“生帮生，生教生，生强生”。另外，也由“学生倾听教师”转向“教师倾听学生”。 这种状态下学习学生乐此不疲。