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摘 要：构建IT专业创业型人才培养教学质量评价体系，可以提高信息技术类专业学生主动学习的积极性，锻炼和提升学生的实践能力、创新能力和创业精神，培养学生分析问题、解决问题的能力及集体协作的团队精神，提高学生的就业竞争力。
关键词：质量评价；创业型人才；教学质量；信息技术
一、目前国内外的研究状况
加强创业教育，特别是加强大学生创业教育已成为一种新的教育趋势。2011年联合国教科文组织发表《“高等教育的展望与行动”世界宣言》，指出：“为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”
我国高校也开始重视实施创业教育，培养创业型人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力。”目前，国内已有30多所高等院校开设了创业教育课程，创业教育正逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。
总结国外创业型人才培养的发展和研究现状可以看出，创业型人才的培养是一项长期的系统工程，必须从教学方面入手。教学质量的高低是创业型人才培养成败的关键，必须构建一个比较完整的数量化评价体系。对创业型人才的培养模式、教学质量的数量化评价的研究无疑具有十分重要的理论指导和实践价值。
二、信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价研究方案
研究方案拟定如下：（1）国内外创业型人才培养模式及教学质量评价体系现状研究。（2）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价目标分析。（3）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价指标体系的构建研究。（4）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价模型的构建研究。（5）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价的案例验证。
三、研究需要解决的关键问题
研究需要解决的关键问题主要有：（1）创业型人才培养教学质量评价目标体系的构建。（2）创业型人才培养教学质量的数量化评价指标体系及权重体系的构建。（3）创业型人才培养教学质量的数量化评价模型的构建。（4）针对评价结果的对策研究。
四、创新性分析
研究主要以信息技术类专业为对象，以创业型人才培养教学质量的提高为目标，因而其特色主要表现在：一是多学科交叉性，本课题将综合运用管理学、高等教育学、教育心理学、系统论、社会学调查与研究方法、数理统计等进行体系的构建；二是实践性，紧密结合教学工作和人才培养实际进行调查、研究和实践，要对教学实践具有指导意义，而不是构建高等教育的“乌托邦”；三是时代性，课题研究紧密合高等教育的改革和发展，并运用科学的管理思想和理论指导教育实践，促进我国高等教育事业可持续发展。
创新性主要有：（1）研究对象的创新性。从已有的研究文献来看，研究者对创业型人才培养的研究一般着眼于整个高等教育。而不同类型、不同层次的高校在创业型人才培养方面应有不同的特点，在研究它们共性的同时，更要把握其独特个性；（2）研究内容的系统性。从研究内容来看，已有的研究一般只是局限于创业型人才培养的某个方面或某个阶段，不够深入，也不系统。创业型人才培养是一个复杂的体系，需要高校在教育、教学及管理等各方各面进行整体、系统地变革和创新。所以如何以创业教育为价值取向，构建适合于创业型人才培养的教学质量的数量化评价体系，形成IT类专业大学生独特的创业知识、能力结构，需要本课题组予以进一步的探索和研究。
五、研究展望
本研究为信息技术类专业创业型人才培养模式及教学质量评价提供了一套完善的评价指标体系、权重体系和评价模型，为相关院校的教学质量评价提供了参考依据。其推广途径主要是通过对该指标体系和评价模型的应用，逐步完善，逐步开展。
参考文献：
[1]蔡楷有.学生创业教育初探[J].四川行政学院学报，2002（4）.
[2]徐华平.论我国高校的创业教育[J].中国高教研究，2004（2）.
[3]吴道友，钟平.财经类院校创业教育体系和创业培机制建设方法研究[J].现代商贸工业，2008（1）.
[4]马安勤，张日新.论经管类专业大学生创业精神的培养[J].创业月刊，2007（6）.
[5]袁励红.论信息类专业本科生创新能力的培养[J].教育探索，2008（2）.
[6]王春明，莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索[J].教育与职业，2008（2）.
关键词：质量评价；创业型人才；教学质量；信息技术
一、目前国内外的研究状况
加强创业教育，特别是加强大学生创业教育已成为一种新的教育趋势。2011年联合国教科文组织发表《“高等教育的展望与行动”世界宣言》，指出：“为方便毕业生就业，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题；毕业生将不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”
我国高校也开始重视实施创业教育，培养创业型人才。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力。”目前，国内已有30多所高等院校开设了创业教育课程，创业教育正逐渐成为我国高等教育的一个重要组成部分。
总结国外创业型人才培养的发展和研究现状可以看出，创业型人才的培养是一项长期的系统工程，必须从教学方面入手。教学质量的高低是创业型人才培养成败的关键，必须构建一个比较完整的数量化评价体系。对创业型人才的培养模式、教学质量的数量化评价的研究无疑具有十分重要的理论指导和实践价值。
二、信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价研究方案
研究方案拟定如下：（1）国内外创业型人才培养模式及教学质量评价体系现状研究。（2）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价目标分析。（3）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价指标体系的构建研究。（4）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价模型的构建研究。（5）信息技术类专业创业型人才培养教学质量评价的案例验证。
三、研究需要解决的关键问题
研究需要解决的关键问题主要有：（1）创业型人才培养教学质量评价目标体系的构建。（2）创业型人才培养教学质量的数量化评价指标体系及权重体系的构建。（3）创业型人才培养教学质量的数量化评价模型的构建。（4）针对评价结果的对策研究。
四、创新性分析
研究主要以信息技术类专业为对象，以创业型人才培养教学质量的提高为目标，因而其特色主要表现在：一是多学科交叉性，本课题将综合运用管理学、高等教育学、教育心理学、系统论、社会学调查与研究方法、数理统计等进行体系的构建；二是实践性，紧密结合教学工作和人才培养实际进行调查、研究和实践，要对教学实践具有指导意义，而不是构建高等教育的“乌托邦”；三是时代性，课题研究紧密合高等教育的改革和发展，并运用科学的管理思想和理论指导教育实践，促进我国高等教育事业可持续发展。
创新性主要有：（1）研究对象的创新性。从已有的研究文献来看，研究者对创业型人才培养的研究一般着眼于整个高等教育。而不同类型、不同层次的高校在创业型人才培养方面应有不同的特点，在研究它们共性的同时，更要把握其独特个性；（2）研究内容的系统性。从研究内容来看，已有的研究一般只是局限于创业型人才培养的某个方面或某个阶段，不够深入，也不系统。创业型人才培养是一个复杂的体系，需要高校在教育、教学及管理等各方各面进行整体、系统地变革和创新。所以如何以创业教育为价值取向，构建适合于创业型人才培养的教学质量的数量化评价体系，形成IT类专业大学生独特的创业知识、能力结构，需要本课题组予以进一步的探索和研究。
五、研究展望
本研究为信息技术类专业创业型人才培养模式及教学质量评价提供了一套完善的评价指标体系、权重体系和评价模型，为相关院校的教学质量评价提供了参考依据。其推广途径主要是通过对该指标体系和评价模型的应用，逐步完善，逐步开展。
参考文献：
[1]蔡楷有.学生创业教育初探[J].四川行政学院学报，2002（4）.
[2]徐华平.论我国高校的创业教育[J].中国高教研究，2004（2）.
[3]吴道友，钟平.财经类院校创业教育体系和创业培机制建设方法研究[J].现代商贸工业，2008（1）.
[4]马安勤，张日新.论经管类专业大学生创业精神的培养[J].创业月刊，2007（6）.
[5]袁励红.论信息类专业本科生创新能力的培养[J].教育探索，2008（2）.
[6]王春明，莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索[J].教育与职业，2008（2）.