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一、当前小学管理的常见问题
（一）制度方面
学校制定了很多规章制度，可以说在制度建设上也渐趋于完善，但在实际开展工作时很多学校规章制度没有落实到位，甚至流于形式，在大局观和前瞻性上难免会有偏颇，既不利于教育教学工作的健康有序开展，又会打击教职工的积极性和责任感。如在奖惩制度方面，如出现偏颇没有落实到位，会造成很多负面影响，这样会给学校各方面的发展带来很大的阻力。
（二）教育观念
就如现在的我们德钦的教学，学校集中办学后，师资力量得到整合，但相应的也各种教育观念的碰撞。老教师经验丰富，观念却依旧停留在以前的板眼古董；新教师经验欠缺，观念却摄入了不加以解析的驳杂新理念。同理，作为学校管理者也不免处于新旧观念交替的过渡期。所以难免在管理问题上仍会受到惯性思维的影响，在管理上无法用先进理念审时度势，侧重于学校教学，侧重于学生成绩，侧重于教师的培养。进而忽视了学生这一构成学校的最基本、最重要因素，甚至在很大程度上忽略了学生的德育和实践操作能力。在学校管理层面上说，学校也缺少创造教职员工间的交流平台，影响了学校的团结力和凝聚力。没有创造良好的校园文化氛围，重在知识方面的传授却淡漠于成绩慢的校园的精神文明建设，没有形成各校特有的文化内涵，“以人为本”管理理念渐渐被“以分论高低”湮没。学校作为以人为最基本单位的管理对象的机构，那么其相应的管理理念就必须围绕人的管理展开，也就不可避免的要树立“以人为本”的管理理念。作为学校管理者，就必须要深刻领会新课程改革的教育方针，同时结合自身学校实情，在管理上有效渗透人本理念，呼唤人文精神、实施人文关怀，重视校园文化建设，推动学校管理建设的可持续发展。
二、当前小学管理的应对方法
（一）以规范制度落实制度来治理学校
首先要制定出切合自己学校的相关规章制度，梯度式的设计，层层落实，最终落实到个体上。学校依据各股室的职能进行合理设计，股室负责人依据股室分工进行第二梯度的设计制定，股室成员依据自己工作性质设计制定自己工作计划和总结。形成从上而下的点对点管理，学校管理层面对学校各职能部门进行管理，学校职能部门对部门运转进行管理。点点管理成线，线线管理成面，面的辐射促发管理实务的高效性。要提高教师的积极性和责任心，很大程度在于学校在相关规章制度的具体落实上，管理是被动监督约束与主动促发养成的有机结合，如果过于片面性的强调被动监督约束的主体地位，那被管理者接收形式就从根本上排斥而形成表面貌合似的表面管理。为此，我们在学校管理中就必须注重“两手都抓，且两手都硬”，既要注重管理形式，还要注重管理内容，并因地制宜的把两者有机结合起来，同时在工作开展中适时的调整、完善，学校管理工作才能逐步提升，逐步升华。就如我们在设置评比班级流动红旗，从浅层的被动形式上说，流动红旗评比的众多打分原则就是强制性的督促规范，以制度的条条框框限制其所遵循的原则，这就是被动的监督约束；流动红旗的评比就是为了规范班级中教师教学的规范行为、促发学生的习惯养成，而其潜在的意义就是主动促发的养成。两者有机结合的目的就是为了提升学校管理而服务。
（二）以先进理念驱动学校，创造“以人为本”的校园管理氛围，注重专业发展，提高教育质量
一个好的校园环境所体现出来的文化氛围，能直接反映这个学校的办学水平，这样的环境有利于学生健康成长。良好的校园环境、浓厚的文学氛围需要学校管理层从“以人为本”的校园管理来体现，这种环境的建立要结合学校实际情况，通过“以人为本”思想观念，让学校所有人员都能感受到校园生活内容丰富、道德文化浓厚、教师情绪昂扬、学生自主性强。良好的校园环境主要分为校园硬件和软件两方面。学校有完善的办公教学设施、设备，有林荫小路、鲜花绿地，有标准化的美化空间。软件则体现在学校所配备的师资、创设的校园环境文化和校风校纪。这样的校园环境才能真正发挥“以人为本”的管理效果。对于人本理念的校园营造，要从两方面做好，一是校园环境文化建设，要让步入其中的人都能感受到环境美。这种环境塑造要从细节着手，比如走廊摆放花草，墙壁悬挂警示名言，班级内板报设计等。让校园处处营造出文化与自然气息，让学生在这样的自然环境中修身养性，帮助学生健康体魄的形成和良好心态的稳定发展。二是构建和谐健康的人文校园环境。健康的校园人文环境体现在校内所有人的精神面貌和学生学习价值取向上。学校可通过多种方式来构建有艺术魅力的人文环境，使之形成良好的校风，影响整个校园的学习氛围。 教师要具备过硬的专业素质，要具有与新时期相适应的能力。学校要建立全面提高质量管理制度，有效地提高教育质量。创造一个真正能促使学习习惯养成的氛围；搭建一个优化课堂教学、提升课堂质量，树立学生主体地位的平台。就如我校办学理念一样“为学生终生发展奠定基础，为教师专业发展创造条件”，改变学生学习、教师教学理念。因此我校建立健全了教师的奖惩制度，奖罚分明。建立完善学校的评优制度，各个教研组通过讨论，拟定出合理的评优方案，解决教师之间的推优矛盾，以此来营造良好的团体氛围，加强教师凝聚力，发挥集体力量，完成好教学工作。在教学上，加强狠抓教育教学常规管理，以教学工作为重心，加强培养学生的动手操作能力；在德育上，加强课堂教学中融入德育，以培養学生的兴趣为重点，开设兴趣小组，让学生自我兴趣导向学习。课堂教学常规管理中，校领导及教务处负责人随时推门听课，把教师的教学常规工作纳入到年底考核中，把工作做实，坚持做到教学工作月月查，做到随时跟踪，加强督导。教研工作以提升教师的专业能力为主，结合“请进来，走出去”的教师培训机制，切切实实的为教师专业技能提升服务。
三、结束语
“一个好校长就是一所好学校。”由此可见校长对学校的影响力和模板效应，无可替代。夸美纽斯说：“如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的发动和力量。”小学管理工作，一点也不小。作为一校之长，不仅要在管理理念和方式上勇于探索和创新，更要在教育和教学上与时俱进，摸索出适合校情的管理模式。
（一）制度方面
学校制定了很多规章制度，可以说在制度建设上也渐趋于完善，但在实际开展工作时很多学校规章制度没有落实到位，甚至流于形式，在大局观和前瞻性上难免会有偏颇，既不利于教育教学工作的健康有序开展，又会打击教职工的积极性和责任感。如在奖惩制度方面，如出现偏颇没有落实到位，会造成很多负面影响，这样会给学校各方面的发展带来很大的阻力。
（二）教育观念
就如现在的我们德钦的教学，学校集中办学后，师资力量得到整合，但相应的也各种教育观念的碰撞。老教师经验丰富，观念却依旧停留在以前的板眼古董；新教师经验欠缺，观念却摄入了不加以解析的驳杂新理念。同理，作为学校管理者也不免处于新旧观念交替的过渡期。所以难免在管理问题上仍会受到惯性思维的影响，在管理上无法用先进理念审时度势，侧重于学校教学，侧重于学生成绩，侧重于教师的培养。进而忽视了学生这一构成学校的最基本、最重要因素，甚至在很大程度上忽略了学生的德育和实践操作能力。在学校管理层面上说，学校也缺少创造教职员工间的交流平台，影响了学校的团结力和凝聚力。没有创造良好的校园文化氛围，重在知识方面的传授却淡漠于成绩慢的校园的精神文明建设，没有形成各校特有的文化内涵，“以人为本”管理理念渐渐被“以分论高低”湮没。学校作为以人为最基本单位的管理对象的机构，那么其相应的管理理念就必须围绕人的管理展开，也就不可避免的要树立“以人为本”的管理理念。作为学校管理者，就必须要深刻领会新课程改革的教育方针，同时结合自身学校实情，在管理上有效渗透人本理念，呼唤人文精神、实施人文关怀，重视校园文化建设，推动学校管理建设的可持续发展。
二、当前小学管理的应对方法
（一）以规范制度落实制度来治理学校
首先要制定出切合自己学校的相关规章制度，梯度式的设计，层层落实，最终落实到个体上。学校依据各股室的职能进行合理设计，股室负责人依据股室分工进行第二梯度的设计制定，股室成员依据自己工作性质设计制定自己工作计划和总结。形成从上而下的点对点管理，学校管理层面对学校各职能部门进行管理，学校职能部门对部门运转进行管理。点点管理成线，线线管理成面，面的辐射促发管理实务的高效性。要提高教师的积极性和责任心，很大程度在于学校在相关规章制度的具体落实上，管理是被动监督约束与主动促发养成的有机结合，如果过于片面性的强调被动监督约束的主体地位，那被管理者接收形式就从根本上排斥而形成表面貌合似的表面管理。为此，我们在学校管理中就必须注重“两手都抓，且两手都硬”，既要注重管理形式，还要注重管理内容，并因地制宜的把两者有机结合起来，同时在工作开展中适时的调整、完善，学校管理工作才能逐步提升，逐步升华。就如我们在设置评比班级流动红旗，从浅层的被动形式上说，流动红旗评比的众多打分原则就是强制性的督促规范，以制度的条条框框限制其所遵循的原则，这就是被动的监督约束；流动红旗的评比就是为了规范班级中教师教学的规范行为、促发学生的习惯养成，而其潜在的意义就是主动促发的养成。两者有机结合的目的就是为了提升学校管理而服务。
（二）以先进理念驱动学校，创造“以人为本”的校园管理氛围，注重专业发展，提高教育质量
一个好的校园环境所体现出来的文化氛围，能直接反映这个学校的办学水平，这样的环境有利于学生健康成长。良好的校园环境、浓厚的文学氛围需要学校管理层从“以人为本”的校园管理来体现，这种环境的建立要结合学校实际情况，通过“以人为本”思想观念，让学校所有人员都能感受到校园生活内容丰富、道德文化浓厚、教师情绪昂扬、学生自主性强。良好的校园环境主要分为校园硬件和软件两方面。学校有完善的办公教学设施、设备，有林荫小路、鲜花绿地，有标准化的美化空间。软件则体现在学校所配备的师资、创设的校园环境文化和校风校纪。这样的校园环境才能真正发挥“以人为本”的管理效果。对于人本理念的校园营造，要从两方面做好，一是校园环境文化建设，要让步入其中的人都能感受到环境美。这种环境塑造要从细节着手，比如走廊摆放花草，墙壁悬挂警示名言，班级内板报设计等。让校园处处营造出文化与自然气息，让学生在这样的自然环境中修身养性，帮助学生健康体魄的形成和良好心态的稳定发展。二是构建和谐健康的人文校园环境。健康的校园人文环境体现在校内所有人的精神面貌和学生学习价值取向上。学校可通过多种方式来构建有艺术魅力的人文环境，使之形成良好的校风，影响整个校园的学习氛围。 教师要具备过硬的专业素质，要具有与新时期相适应的能力。学校要建立全面提高质量管理制度，有效地提高教育质量。创造一个真正能促使学习习惯养成的氛围；搭建一个优化课堂教学、提升课堂质量，树立学生主体地位的平台。就如我校办学理念一样“为学生终生发展奠定基础，为教师专业发展创造条件”，改变学生学习、教师教学理念。因此我校建立健全了教师的奖惩制度，奖罚分明。建立完善学校的评优制度，各个教研组通过讨论，拟定出合理的评优方案，解决教师之间的推优矛盾，以此来营造良好的团体氛围，加强教师凝聚力，发挥集体力量，完成好教学工作。在教学上，加强狠抓教育教学常规管理，以教学工作为重心，加强培养学生的动手操作能力；在德育上，加强课堂教学中融入德育，以培養学生的兴趣为重点，开设兴趣小组，让学生自我兴趣导向学习。课堂教学常规管理中，校领导及教务处负责人随时推门听课，把教师的教学常规工作纳入到年底考核中，把工作做实，坚持做到教学工作月月查，做到随时跟踪，加强督导。教研工作以提升教师的专业能力为主，结合“请进来，走出去”的教师培训机制，切切实实的为教师专业技能提升服务。
三、结束语
“一个好校长就是一所好学校。”由此可见校长对学校的影响力和模板效应，无可替代。夸美纽斯说：“如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的发动和力量。”小学管理工作，一点也不小。作为一校之长，不仅要在管理理念和方式上勇于探索和创新，更要在教育和教学上与时俱进，摸索出适合校情的管理模式。