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摘要：语文是初中学习历程中重要的一环，随着新课改的不断加深，教学活动的思维和方式发生了很多变化。这对教学从业人员的基本素养提出了更高的要求，要求从业人员能够不断总结自身经验，更改自身的教学活动方法。所以论述内容对于在初中语文课堂实践中怎样去提高学生的自主学习能力进行了研究。
关键词：初中语文;自主学习;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何培养学生的自主学习能力，能够让其在课堂活动中更加的专心、更加的高效，这是新课标对老师进行衡量的准则。所以在课堂实践中，教师如何能够分配给学生充足的自主学习时间，已然已经成为非常关键的部分，那么在实践活动中，教师应该怎样行动呢？
1 构建教学实际环境，激发受教人员兴趣
从课堂实践的反馈中来看，大部分受教人员对于语文教学的内容体现出不感兴趣、枯燥无味的表现，很难集中精力对于课堂中的教学内容进行充分的理解和吸收，这大大降低了课堂教学的效率。而在实践活动中，想要激发受教人员的兴趣，从业人员就要能够充分与课堂内容相结合，搭建实际的教学环境。也就是我们常说的联系现实，就能够让受教人员群体充分感受到课堂内容与现实结合的魅力，也就更乐意参与其中。而这对从业人员的基本职业素养提出了很高的要求，需要从业人员能够仔细研读教学材料，能够利用各种方法和多媒体教学，从各方面上让受教人员群体对于语文学习提升兴趣，从而能够成功的引导受教人员群体关注课文内容，以便于从业人员完成课堂时间活动中的任务目标。如，在学习《春》这篇课文时，我们先让学生们回忆起自己脑海中的春天，然后通过多媒体设备向学生们展示有关春的图片或音乐，然后让学生们进行课堂讨论，讨论自己在春天发现的有趣的事情，向学生搭建春天的实际场景。如此以来，更能让学生们体会到春的意境，也就能够提高课堂实践的效率。
2 明辨教学实践活动主体，强化受教人员自主意识
在实践活动中，从业人员要能打破传统教学的条条框框，改变学习活动中的主被动，做到以学生为主体，能够让学生积极主动的参与到学习活动中，能够充分唤醒受教人员群体的自主意识。要针对不同的受教育人员给予不同的关注程度和教学方法，当他们对于教学的内容存疑的时候，能够在恰当的时候对他们的疑问进行合理的解答和引领，能够避免受教人员群体在错误的道路上越走越远，并且能够扩充受教人员的知识面。如，在朱自清的《背影》一文中，从业人员应先让受教人员在课下时间进行课文预习，并能够给予一定的课堂任务：首先，应当让受教人员在课文中标记生字词;其次，是对于文章的结构有一定的认识;再次是能够对于教学内容进行反复朗读，并对于教学文章的主旨进行思考，什么叫做父亲的背影？文中重点写了父亲的哪几个背影？通过父亲的背影，我们看到了一个怎样的父亲？我们要对于相关的文段和课文内容进行提取解释说明。而且让受教人员群体在课堂实践活动中对于课下任务中的预习内容进行分享和讨论。与此同时，从业人员应当能够仔细倾听讨论的内容，并适时给出合理的解释和评论，并且能够对于表现突出的个体进行适当的奖励，以便于能够充实课堂内容，提高受教人员群体的参与感和积极性。
3 对于课堂教学内容发问，提升学生主动思考性
教学从业人员在课下，要能够对于教学内容充分的分析和理解，能够在教学实践活动中游刃有余。而且因为本身对于教学内容的理解层次较高，所以能够在课堂教学活动中针对学习任务提出问题，让受教人员进行课堂思考，充分体现受教人员在课堂活动中的主观能动性。如，在教学《老王》这篇文章时，从业人员应当在课堂上对文章进行领读，并让受教群体集体自主诵读，找出课本内容上最能触动自己心灵的句子。并向学生们询问，“文中重点讲述了哪些部分，是什么让老王触动了大家的心灵？又是什么让老王不顾自己也要报答？”让受教人员心中存疑，才能够更好的引导他们对于文章内容和情感的探寻，充分提高他们的积极能动性。而在从业人员的引领下，慢慢就会变成他们自己的思考方式，自主学习能力也能够得到充分的调用和发挥。
4 整合教学方法，提供受教人员自主学习平台
依照旧有的教学方法，以教师为主体的教学课堂活动不能够更好的使受教人员的学习能力得到提升。而受教人员在旧有的教学模板中，没有一个自主学习的平台，思考方法也就渐渐落于俗套，老师在课堂上讲的内容，他们都如数写下，但是并不能真正理解课文内容;受教人員对于问题的答案只注重答案本身，而不思考答案是怎么得出的，就很难提高自身的自主思维能力。在这种时候，从业人员就需要对自身的教学方法进行更改和整合，使之能够对应当下的实践环境，给予受教人员一个自主学习的平台。与此同时，依照教学体系，可以划分受教人员群体，以群体进行自主学习和独立思考。
结束语
在初中阶段的语文教学实践活动中，培养受教人员的自主学习能力非常关键。充分发挥受教人员的主观能动性和积极性，培养受教人员的兴趣，能够突出受教人员在课堂实践活动中的主体性，给予受教人员一个自主学习平台，提高课堂效率，实现语文教学目标。
参考文献
[1]张鑫娟.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2018，10（01） ： 135-138.
[2]乔永鑫，等.整合优势，授之以渔——基于网络环境下中学生语文自主学习能力培养的初探[J].剑南文学（下半月），2017，8（13） ： 325-336.
[3]康丹丹.初中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力初探[J].试题与研究：教学论坛，2018，10（09） ： 225-269.
关键词：初中语文;自主学习;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
如何培养学生的自主学习能力，能够让其在课堂活动中更加的专心、更加的高效，这是新课标对老师进行衡量的准则。所以在课堂实践中，教师如何能够分配给学生充足的自主学习时间，已然已经成为非常关键的部分，那么在实践活动中，教师应该怎样行动呢？
1 构建教学实际环境，激发受教人员兴趣
从课堂实践的反馈中来看，大部分受教人员对于语文教学的内容体现出不感兴趣、枯燥无味的表现，很难集中精力对于课堂中的教学内容进行充分的理解和吸收，这大大降低了课堂教学的效率。而在实践活动中，想要激发受教人员的兴趣，从业人员就要能够充分与课堂内容相结合，搭建实际的教学环境。也就是我们常说的联系现实，就能够让受教人员群体充分感受到课堂内容与现实结合的魅力，也就更乐意参与其中。而这对从业人员的基本职业素养提出了很高的要求，需要从业人员能够仔细研读教学材料，能够利用各种方法和多媒体教学，从各方面上让受教人员群体对于语文学习提升兴趣，从而能够成功的引导受教人员群体关注课文内容，以便于从业人员完成课堂时间活动中的任务目标。如，在学习《春》这篇课文时，我们先让学生们回忆起自己脑海中的春天，然后通过多媒体设备向学生们展示有关春的图片或音乐，然后让学生们进行课堂讨论，讨论自己在春天发现的有趣的事情，向学生搭建春天的实际场景。如此以来，更能让学生们体会到春的意境，也就能够提高课堂实践的效率。
2 明辨教学实践活动主体，强化受教人员自主意识
在实践活动中，从业人员要能打破传统教学的条条框框，改变学习活动中的主被动，做到以学生为主体，能够让学生积极主动的参与到学习活动中，能够充分唤醒受教人员群体的自主意识。要针对不同的受教育人员给予不同的关注程度和教学方法，当他们对于教学的内容存疑的时候，能够在恰当的时候对他们的疑问进行合理的解答和引领，能够避免受教人员群体在错误的道路上越走越远，并且能够扩充受教人员的知识面。如，在朱自清的《背影》一文中，从业人员应先让受教人员在课下时间进行课文预习，并能够给予一定的课堂任务：首先，应当让受教人员在课文中标记生字词;其次，是对于文章的结构有一定的认识;再次是能够对于教学内容进行反复朗读，并对于教学文章的主旨进行思考，什么叫做父亲的背影？文中重点写了父亲的哪几个背影？通过父亲的背影，我们看到了一个怎样的父亲？我们要对于相关的文段和课文内容进行提取解释说明。而且让受教人员群体在课堂实践活动中对于课下任务中的预习内容进行分享和讨论。与此同时，从业人员应当能够仔细倾听讨论的内容，并适时给出合理的解释和评论，并且能够对于表现突出的个体进行适当的奖励，以便于能够充实课堂内容，提高受教人员群体的参与感和积极性。
3 对于课堂教学内容发问，提升学生主动思考性
教学从业人员在课下，要能够对于教学内容充分的分析和理解，能够在教学实践活动中游刃有余。而且因为本身对于教学内容的理解层次较高，所以能够在课堂教学活动中针对学习任务提出问题，让受教人员进行课堂思考，充分体现受教人员在课堂活动中的主观能动性。如，在教学《老王》这篇文章时，从业人员应当在课堂上对文章进行领读，并让受教群体集体自主诵读，找出课本内容上最能触动自己心灵的句子。并向学生们询问，“文中重点讲述了哪些部分，是什么让老王触动了大家的心灵？又是什么让老王不顾自己也要报答？”让受教人员心中存疑，才能够更好的引导他们对于文章内容和情感的探寻，充分提高他们的积极能动性。而在从业人员的引领下，慢慢就会变成他们自己的思考方式，自主学习能力也能够得到充分的调用和发挥。
4 整合教学方法，提供受教人员自主学习平台
依照旧有的教学方法，以教师为主体的教学课堂活动不能够更好的使受教人员的学习能力得到提升。而受教人员在旧有的教学模板中，没有一个自主学习的平台，思考方法也就渐渐落于俗套，老师在课堂上讲的内容，他们都如数写下，但是并不能真正理解课文内容;受教人員对于问题的答案只注重答案本身，而不思考答案是怎么得出的，就很难提高自身的自主思维能力。在这种时候，从业人员就需要对自身的教学方法进行更改和整合，使之能够对应当下的实践环境，给予受教人员一个自主学习的平台。与此同时，依照教学体系，可以划分受教人员群体，以群体进行自主学习和独立思考。
结束语
在初中阶段的语文教学实践活动中，培养受教人员的自主学习能力非常关键。充分发挥受教人员的主观能动性和积极性，培养受教人员的兴趣，能够突出受教人员在课堂实践活动中的主体性，给予受教人员一个自主学习平台，提高课堂效率，实现语文教学目标。
参考文献
[1]张鑫娟.在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2018，10（01） ： 135-138.
[2]乔永鑫，等.整合优势，授之以渔——基于网络环境下中学生语文自主学习能力培养的初探[J].剑南文学（下半月），2017，8（13） ： 325-336.
[3]康丹丹.初中语文阅读教学中培养学生的自主学习能力初探[J].试题与研究：教学论坛，2018，10（09） ： 225-269.