“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见德育与才智息息相关。现代社会中德育更是学生素质教育的重要一环，一个善施教化的教师要学会以德育提升学生素质。
　　一、确立集体荣誉感，提升集体德育水平，促进学生素质全面发展
　　作为孩子王我们常常会对个别孩子的不负责任束手无策，作业不完成，屡教不改；卫生不打扫，怎么说也干；欺负小同学，时有发生——面对这样的孩子我们是大发雷霆还是放手不管呢？作为一个教育教学经验丰富的教师此刻就应该想到一剂良方——德育。教师可以引导孩子养成集体荣誉感，让每一个孩子都知道个人要为集体争光。为此，设计个班级之间的奋斗目标，不仅仅可以激发孩子的集体荣誉还可以让德育促进学生素质的提升，另外班级内的小组竞赛，个别学生的“私德”在集体公德的影响下，逐步走向正能量的发展方向，不仅仅在自我约束力上，还在学生的学业、卫生、习惯等方面都有所改善。试想，一个积极向上的班集体，一个德育水平蒸蒸日上的班集体怎么能不脱颖而出呢？实践证明将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。有了这样一剂良方，我们的教育教学水平何愁不提高，我们的学生素质有怎么会不提升呢？
　　二、注重养成教育，开展德育活动，促进学生素质的全面发展
　　1. 教师以身作则，为学生学习的榜样
　　我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” 为此在养成教育中教师要以身作则，成为学生学习的榜样。例如：要学生养成助人为乐的好习惯，教师要乐于助人；要学生养成宽容大度的习惯，自己就不能斤斤计较；要学生养成遵守时间的习惯，自己就要准时到校；要学生养成讲卫生的习惯，自己就不能邋遢不堪；要学生养成预习复习的习惯，自己就要做足功課再去上课——这些小细节看起来无伤大局，这些一点一滴才让你教育的学生与众不同，他们知道上课尊重教师就会认真听课；他们知道预习复习的重要性就会更好的学习知识点；他们懂得助人为乐就会在班级里互帮互助形成良好的学习氛围——这些小小的德育在量的积累中达到质的飞跃，就变成了学生的素养，学生的素质，学生的人生财富。
　　2. 制定班规，督促约束学生的道德行为习惯
　　俗话说：自由是相对的，没有规矩不成方圆。在学生养成习惯初见成效的时候教师切不可疏忽大意，为此制定符合学生行为习惯的班级规范尤其重要。在制定班规的时候让学生人人参与，让每个人都成为班规的制定者，这种集体荣誉感就会更加强烈，另外一个班级学生对彼此的优点和缺点都比较熟悉，学生就会有的放矢的制定相应的班規，让班规成为一个紧箍咒，悬着的一把道德的利刃，学生在这种约束之下就更加遵守，同时养成习惯和良好的道德习惯就更加巩固了，同时，注重学生文明素质的培养和良好行为习惯的养成。
　　三、通过课堂教学的主阵地开展德育，积极促进学生的全面素质提升
　　1. 学高为师，德高为范。教师作为德育的主导者，不是简单的说教这么简单，教师的身体力行是学生道德实践道路上的领路人。教育者应不断加强自身道德修养，时时处处做学生表率。凡是要求学生做的，先要做到，从注意自己的言语举动做起，哪怕是细小的一句玩笑，随手关灯，节约一滴水，也堪为人师。学校德育是师生的积极合作活动，任何单方面的要求和努力将会只是事倍功半的，甚至是劳而无功的。
　　2. 道德教育不是法律条文，没有强制性。教师在进行德育时是影响教育、更是表率教育。 学生的德育在课堂阵地中的加强有利于促进学生全面素质的提升。教师利用生活中的实践机会，让学生的德育在实践中去检验，学生诚实的美德、学生认真的习惯、乐于助人的美德、关心同学的美德等还要让学生在实际生活中去做，这样理论与实践相结合就能更好地提升学生的素质。为此教师要与学生平等的对话，不是简单的说教而是在影响、示范、辩证的理论指导下的逐步推进的过程，学生的接受能力不同素质提升不同属于正常的情况，教师要正确对待，善施教化。
　　责任编辑 邱 丽