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摘要：随着高校教育教学工作的不断发展，许多高校在信息检索课程中运用了云班课等网络教学辅助平台开展教学活动。本文主要围绕基于云班课开展翻转课堂教学的实践方法进行分析，探讨实现信息检索课程翻转课堂教学的有效途径。
关键词：信息检索;云班课;教学实践;翻转课堂
信息检索课是本科院校常年开设的通识教育课程，授课形式包括理论教学和上机实习两部分。该课程是一门实践性很强的科学方法课，在培养学生信息素质中起着举足轻重的作用，能够培养学生的信息意识、信息能力、信息素养、自学能力、科研能力和终身学习理念。
一、信息检索课程存在的问题及原因分析
1.传统的教學方法影响学生信息素养和检索能力的培养
传统检索课教学方法对学生课前预习、课后复习等内容不做具体量化的要求，学生的学习时间大多集中在课堂上，教师重视课堂教学，但对于学生课前预习，课后复习等内容重视不足，学生缺乏课上课下、随时随地的持续性学习。同时，传统检索课的教学方法缺乏课堂互动以及课后反馈，师生之间的互动反馈沟通明显不足，教师不能真正了解学生的需求，无法根据每位学生的需要实现个性化教学，也无法调动学生的课堂兴趣，学生“被动”听课，而非“主动”学习，很难达到预期的教学效果。
2.教学内容更新不及时影响教学质量的提升
信息检索课是与网络有着紧密关联的信息素养教育课程，网络资源更新快，现有教学内容仅限于教材和本校电子资源，教师分享给学生的教学内容也仅限于PPT课件，而不是微视频等现在被广泛应用的的资源，无法积极引导学生参与、体验互联网自主学习。因此，课程要及时补充一些大学的优质信息素养课程资源，教师授课内容也要多采用一些更有吸引力的展示手段来增加课程的吸引力，并不断充实和完善信息检索课教学内容。
二、云班课平台广泛应用于课堂教学的现状
云班课是一款免费专业的教学辅助APP云服务平台，无需任何资金投入，可以在智能手机和电脑上使用，并嵌入到理论教学和上机实习之中。教师可以使用该平台建立一个或多个“检索课”班课，实现课程的即时信息推送、课件上传、作业布置等，利用碎片化的时间在课堂之外掌握和了解学生的学习进度，并且对学生的最终学习成绩评定有更加客观的依据。学生输入邀请码就可加入教师的班课，完成课前预习、课堂签到、创建学习小组、投票问卷、答疑讨论、课堂作业以及实习报告等。该平台可以在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间的即时交流、双向信息传播和成果分享。
三、基于云班课教学平台开展翻转课堂教学实践的具体方法
1.教学模式设计
在教学过程中采用云班课教学辅助APP云服务平台，开展基于翻转课堂的混合式教学实践，充实教学内容，优化考核评分体系，解决教学过程中存在的问题。
根据教学大纲的要求，把检索课内容分成基础知识、中文资源、外文资源、特种文献资源等四个专题，课前推送PDF课件、慕课等资源给学生，要求学生完成课程基本知识点的学习。课上设计四次翻转课堂教学课，进行课程讨论、答疑及学习成果展示，围绕信息调研课题引导学生参与体验互联网自主学习并参与到课堂活动中。
2.开展翻转课堂教学的方法
1.课前阶段的教学任务
预习目标：1.学生可以熟练使用云班课系统;2.学生根据学习任务单的要求完成知识点的学习。
预习内容：教师通过云班课平台在课前向学生推送学习任务单、教学视频，教学 PPT 课件、PDF 文档等资源。学生按照学习任务单的要求查看慕课、微视频等推送资源。
云班课平台的功能使用：1.学生掌握安装、注册及登录云班课APP云服务平台（或电脑版云班课）的方法，在云班课成员功能中查看自己的经验值。2.指导学生使用云班课“资源”和“活动”页面的各项功能，观看推送的资源，并适当进行检索练习。3.利用“班课通知”功能发布期末成绩评分标准表：让学生明确了解观看资源或参加班课活动可获得经验值，系统根据经验值折算成分值给出期末成绩。
2.课上教学任务的实施
学习目标：1.通过开展理论及实习的课上的讨论、答疑等活动，有效提升学生的信息素养和检索能力。2.学生能采用团队协作的方式搜集信息，分组完成大作业、制作PPT，并进行课堂调研成果展示。
学习内容：1.开展课程讨论，组织学生分析数据库检索实例，总结出数据库检索的方法及技巧。2.针对学生在预习阶段不懂的知识点进行讲解。3.笔者设计适合各个专业的大作业题目，围绕大作业的完成流程，详细讲解信息调研的过程，包括分析主题、项目背景调研、信息搜集、人员分工等;介绍各种信息类型和检索工具;指导学生填写《信息调研表》、《信息调研详表》等。4.学生在课堂上通过 PPT 演示汇报大作业课题的检索思路、检索方法及检索技巧，并就检索过程中遇到的实际问题和解决方案进行经验分享。教师再对每组的汇报发言进行点评。5.上机实习课开展小组讨论，分析解决实习题目的重点难点问题，并展开师生之间的操作演练互动，上交电子版实习报告。
教学方法：1.采用团队研讨教学法：让学生自愿组成学习小组（5-7人），以团队合作的方式完成大作业、课程讨论及上机实习测试。2.采用案例研究法：预先设计出多个与学生专业相关的大作业题目，各课题小组用抽签等方式选定题目;以完成大作业为教学线索，围绕完成大作业要做哪些准备工作等问题来开展课程学习;指导学生掌握完成大作业的方式方法，教会学生PPT讲解等演示方法来进行大作业汇报。
四、云班课平台开展翻转课堂教学的优势评价与思考
1.将慕课、微视频等教学资源嵌入到云班课系统中
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是实现网络教学的一种在线课程开发模式。在原有课程内容的基础上加入了中山大学推出的信息素养通识课程素质化生存必修课、武汉大学的信息检索等优质慕课资源、2018年全国高校信息素养教育研讨会获奖微课视频以及高校信息素养教学数据库视频等资源，及时充实信息检索课的教学内容，组织引导学生对“慕课”等优秀教学资源进行互动反馈探究式学习。
2.实现无纸化教学，实习报告规范化
在上机实习课上共同讨论实习题目的多种解决方案，开展翻转课堂操作演练互动，学生完成实习报告正确率明显提升，不再有相互抄袭现象。报告内容要求更加规范严谨，提高了学生的计算机操作能力。特别是在在云班课系统提交实习作业，实现了本课程无纸化考核。
3.学生的学习方式发生了根本性转变
云班课教学辅助平台受到学生们的普遍欢迎，100%的学生加入云班课，利用手机 APP 完成学习任务。翻转课堂教学开展课前、课上、课后全过程学习，并对学生的学习过程有具体量化的要求，打破了时间和空间的限制，实现了学生课上课下、随时随地的持续性学习。基于云班课平台开展翻转课堂教学可以在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间的即时交流、双向信息传播和成果分享。
关键词：信息检索;云班课;教学实践;翻转课堂
信息检索课是本科院校常年开设的通识教育课程，授课形式包括理论教学和上机实习两部分。该课程是一门实践性很强的科学方法课，在培养学生信息素质中起着举足轻重的作用，能够培养学生的信息意识、信息能力、信息素养、自学能力、科研能力和终身学习理念。
一、信息检索课程存在的问题及原因分析
1.传统的教學方法影响学生信息素养和检索能力的培养
传统检索课教学方法对学生课前预习、课后复习等内容不做具体量化的要求，学生的学习时间大多集中在课堂上，教师重视课堂教学，但对于学生课前预习，课后复习等内容重视不足，学生缺乏课上课下、随时随地的持续性学习。同时，传统检索课的教学方法缺乏课堂互动以及课后反馈，师生之间的互动反馈沟通明显不足，教师不能真正了解学生的需求，无法根据每位学生的需要实现个性化教学，也无法调动学生的课堂兴趣，学生“被动”听课，而非“主动”学习，很难达到预期的教学效果。
2.教学内容更新不及时影响教学质量的提升
信息检索课是与网络有着紧密关联的信息素养教育课程，网络资源更新快，现有教学内容仅限于教材和本校电子资源，教师分享给学生的教学内容也仅限于PPT课件，而不是微视频等现在被广泛应用的的资源，无法积极引导学生参与、体验互联网自主学习。因此，课程要及时补充一些大学的优质信息素养课程资源，教师授课内容也要多采用一些更有吸引力的展示手段来增加课程的吸引力，并不断充实和完善信息检索课教学内容。
二、云班课平台广泛应用于课堂教学的现状
云班课是一款免费专业的教学辅助APP云服务平台，无需任何资金投入，可以在智能手机和电脑上使用，并嵌入到理论教学和上机实习之中。教师可以使用该平台建立一个或多个“检索课”班课，实现课程的即时信息推送、课件上传、作业布置等，利用碎片化的时间在课堂之外掌握和了解学生的学习进度，并且对学生的最终学习成绩评定有更加客观的依据。学生输入邀请码就可加入教师的班课，完成课前预习、课堂签到、创建学习小组、投票问卷、答疑讨论、课堂作业以及实习报告等。该平台可以在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间的即时交流、双向信息传播和成果分享。
三、基于云班课教学平台开展翻转课堂教学实践的具体方法
1.教学模式设计
在教学过程中采用云班课教学辅助APP云服务平台，开展基于翻转课堂的混合式教学实践，充实教学内容，优化考核评分体系，解决教学过程中存在的问题。
根据教学大纲的要求，把检索课内容分成基础知识、中文资源、外文资源、特种文献资源等四个专题，课前推送PDF课件、慕课等资源给学生，要求学生完成课程基本知识点的学习。课上设计四次翻转课堂教学课，进行课程讨论、答疑及学习成果展示，围绕信息调研课题引导学生参与体验互联网自主学习并参与到课堂活动中。
2.开展翻转课堂教学的方法
1.课前阶段的教学任务
预习目标：1.学生可以熟练使用云班课系统;2.学生根据学习任务单的要求完成知识点的学习。
预习内容：教师通过云班课平台在课前向学生推送学习任务单、教学视频，教学 PPT 课件、PDF 文档等资源。学生按照学习任务单的要求查看慕课、微视频等推送资源。
云班课平台的功能使用：1.学生掌握安装、注册及登录云班课APP云服务平台（或电脑版云班课）的方法，在云班课成员功能中查看自己的经验值。2.指导学生使用云班课“资源”和“活动”页面的各项功能，观看推送的资源，并适当进行检索练习。3.利用“班课通知”功能发布期末成绩评分标准表：让学生明确了解观看资源或参加班课活动可获得经验值，系统根据经验值折算成分值给出期末成绩。
2.课上教学任务的实施
学习目标：1.通过开展理论及实习的课上的讨论、答疑等活动，有效提升学生的信息素养和检索能力。2.学生能采用团队协作的方式搜集信息，分组完成大作业、制作PPT，并进行课堂调研成果展示。
学习内容：1.开展课程讨论，组织学生分析数据库检索实例，总结出数据库检索的方法及技巧。2.针对学生在预习阶段不懂的知识点进行讲解。3.笔者设计适合各个专业的大作业题目，围绕大作业的完成流程，详细讲解信息调研的过程，包括分析主题、项目背景调研、信息搜集、人员分工等;介绍各种信息类型和检索工具;指导学生填写《信息调研表》、《信息调研详表》等。4.学生在课堂上通过 PPT 演示汇报大作业课题的检索思路、检索方法及检索技巧，并就检索过程中遇到的实际问题和解决方案进行经验分享。教师再对每组的汇报发言进行点评。5.上机实习课开展小组讨论，分析解决实习题目的重点难点问题，并展开师生之间的操作演练互动，上交电子版实习报告。
教学方法：1.采用团队研讨教学法：让学生自愿组成学习小组（5-7人），以团队合作的方式完成大作业、课程讨论及上机实习测试。2.采用案例研究法：预先设计出多个与学生专业相关的大作业题目，各课题小组用抽签等方式选定题目;以完成大作业为教学线索，围绕完成大作业要做哪些准备工作等问题来开展课程学习;指导学生掌握完成大作业的方式方法，教会学生PPT讲解等演示方法来进行大作业汇报。
四、云班课平台开展翻转课堂教学的优势评价与思考
1.将慕课、微视频等教学资源嵌入到云班课系统中
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是实现网络教学的一种在线课程开发模式。在原有课程内容的基础上加入了中山大学推出的信息素养通识课程素质化生存必修课、武汉大学的信息检索等优质慕课资源、2018年全国高校信息素养教育研讨会获奖微课视频以及高校信息素养教学数据库视频等资源，及时充实信息检索课的教学内容，组织引导学生对“慕课”等优秀教学资源进行互动反馈探究式学习。
2.实现无纸化教学，实习报告规范化
在上机实习课上共同讨论实习题目的多种解决方案，开展翻转课堂操作演练互动，学生完成实习报告正确率明显提升，不再有相互抄袭现象。报告内容要求更加规范严谨，提高了学生的计算机操作能力。特别是在在云班课系统提交实习作业，实现了本课程无纸化考核。
3.学生的学习方式发生了根本性转变
云班课教学辅助平台受到学生们的普遍欢迎，100%的学生加入云班课，利用手机 APP 完成学习任务。翻转课堂教学开展课前、课上、课后全过程学习，并对学生的学习过程有具体量化的要求，打破了时间和空间的限制，实现了学生课上课下、随时随地的持续性学习。基于云班课平台开展翻转课堂教学可以在师生之间开展课堂、课后互动反馈，实现师生之间的即时交流、双向信息传播和成果分享。