[摘 要]学生有了学习兴趣才会产生动机，有了兴趣才会产生动机，有了动机才能学得积极主动，学得轻松愉快，从而达到减轻负担、提高质量的目的。培养小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，教师只要灵活运用，就一定能达到减轻学习负担和提高教学质量的目的。
　　[关键词]兴趣；沟通；分层；学以致用
　　一、沟通感情诱发兴趣
　　师生关系的融洽在很大程度上影响学生的学习情绪和兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，笔者抓住这一契机，给学生树立良好的第一印象，赢得学生的信赖。例如，首先向学生介绍自己的姓名，接着介绍自己的兴趣、爱好，喜欢跟小孩子们交朋友，课外与小朋友们一些做游戏、玩耍等。一番话，说得学生脸上露出笑容。你们想不想学好数学？你们希望老师怎样来教数学？老师的坦诚，使学生觉得老师可亲近，马上来了兴趣，思维立刻活跃起来了。“老师，我来说。”“老师，我先说”……学生发言后笔者宣布：你们的合理要求保证得到满足，并希望全班每一位同学监督。一节课下来，大大缩短了教师和学生之间的感情距离。师生之间的感情沟通了，就为学生创造了宽松的心理环境，为今后的教学创造了一个良好的开端。
　　二、分层教学培养兴趣
　　教学要面向全体，既要有统一的教学要求，又要承认差别。如果教师教学采用“一锅下”，则造成后进生“受不了”的局面。为了最大限度地让不同层次的学生都体验到学习的乐趣，也为了满足不同层次学生的求知欲，在数学教学中笔者采用分层教学的方法。
　　1.分类：教师根据学生成绩差异把学生分成A、B组，B组为成绩较差的，另一部分则是A组。
　　2.预习阶段：在每次的新授课前，教师根据旧知识，设计好准备题，对B组的学生进行有目的超前指导。让B组的同学在超前阶段获得成功，产生愉快的情感，从而激发他们探究新知识的欲望。A组的学生则独立预习，独立思考。
　　3.巩固阶段：新授课后的巩固练习，A组的学生按计划进行巩固，而对B组的学生主要是给铺设台阶，减少坡度，达到把题解出来的目的，B组的学生借助台阶，把题解答出来了，便会有一种“我也做对了”“我也能行”的成功喜悦和自信心。让愉快的情绪和成功感带来内心的满足，促使他们对数学产生兴趣，从而达到提高课堂教学效率和质量的目的。
　　4.练习阶段：B组练习题设计的指导思想是：基本题以及和例题相仿的题。视掌握情况，适当的变式题。为使B组的学生牢固地掌握基础知识，提高学生的兴趣，在设计练习时还注意题中叙述的事情贴近学生的生活或把他们的名字编入题中；A组练习设计一般是按计划进行，这样一来，每个学生都有收获。
　　5.作业阶段：作业是教学过程的重要组成部分，是衡量教学效果、检查学生掌握知识情况的手段。作业的布置更应有层次，这样可使B组的学生得到较好的回报，消除他们对作业的害怕心理，真正让每位学生体验到解题过程中的成功感。
　　三、学以致用提高兴趣
　　学习的目的是为了应用，学以致用又能使学生进一步明确学习目的，端正学习态度。例如：学习按比例分配后，笔者告诉学生，明天学校面包房做馒头，需要学生算好各种原料的重量。学生一听，兴趣盎然，先告诉学生做好馒头需要哪些原料，然后要学生想想，根据所学的知识，要算出各种原料的重量，你认为至少需要告诉哪些条件。其后要学生到面包房提取自己认为需要数据，有的问的是一种原料的量及各种原料的重量比，有的问的是两种原料重量及各种原料的重量比，有的问的是各种原料的总重量及各原料的重量比。最后要学生将它编成应用题，把自己算的结果与实际情况相对照，看看是否正确。
　　学以致用，学生兴趣浓厚，既检测了学生对知识的掌握情况，又培养了他们的能力，也让学生明白了数学在日常生活、生产建设和科学研究中的广泛应用。所以说，学以致用，能提高兴趣，为学好数学奠定良好的基础。
　　责任编辑 潘中原