【摘要】追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，发挥学生主体作用，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。
　　【关键词】初中数学；教学；有效性
　　追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，发挥学生主体作用，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。
　　一、课堂引入的有效性
　　1、直观演示。例如：在讲授“轴对称”时，课前先让每位学生准备不同颜色的两张纸片，小剪刀。课堂上，把学生分成4人一小组，并且让每一位学生剪出一对全等三角形备用，接着出示三组图形让学生观察，演示，由每小组讨论并派代表回答如下问题。（1）每组中的两个三角形的形状大小有何关系？（2）每组中一个三角形通过怎样的运动，可以得到另一个三角形？如图：
　　让学生进行具体操作，从一个三角形运动到另一个三角形，很快学生小组就得出结论：①是通过平移得到，②是通过翻折得到，③通过旋转180°得到，从而很容易地引出轴对称的概念。
　　2、故事导入。为了让学生了解“无理数”出现的历程，引入“毕达哥拉斯学派与无理数的发现”的故事，技能引起学生的注意，又能很自然引出“无理数”。
　　3、悬念引入。在讲授“三角形全等的判定定理”时，可以创设引入新课的：课前先准备了如下3块纸板。在课堂上，展示块碎玻璃说：“小明不小心把一块三角形彩色玻璃打碎了，他想配一块与原来一样的玻璃，是否需要3块都带去？带1块行吗？若行，应带哪一块呢？”
　　一石激起千层浪，学生们七嘴八舌，有的说带①，有的说带②，有的说带③……悬念的设计使学生们置身在认识矛盾中，激起了他们解决矛盾的强烈愿望，促使他们主动地学习新的数学知识。
　　二、课堂教学的有效性
　　1、自主探索。在讲授“相交线”课时，组织学生进行了如下活动：①用硬纸片制作一个角。②把这个角放在白纸上，描出∠AOB（如图）。③再把硬纸片绕着点O旋转180°，并画出∠A′OB′。④探索从这个过程中，你能得到什么结论？通过操作观察，学生们发现了如下的一些结论：OA与OA′，OB与OB′是一条直线，∠AOB与∠A′OB′是对顶角，∠AOB与∠A′OB′的大小相等……这样活动，学生仅能主动的获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学生探索，学会学习。
　　2、做中学。动手是学好数学的关键一环，是经历实践的重要一步。只动脑不动手往往会形成眼高手低的后果。在课堂上，我往往要求学生随身携带几个草稿本便于动手。特别是学几何，动手显得尤为重要。在学习“三角开内角和定理”时，定理的证明第一次出现添加辅助线，学生不容易理解。如何突破这一难点，采用了让学生做中学，效果颇佳。
　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
　　参 考 文 献
　　［1］王玉成．初中数学教学要培养学生创新能力［J］．金色年华（教学参考）．2011（4）．
　　［2］付丽华．浅谈初中数学教学有效性的方法［J］．新课程学习：基础教育．2011（7）．