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摘 要：在小學语文教学中，采用生活化教学，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，而且可以提高教学质量，对学生的身心发展具有促进作用。因此，在实际教学中，教师应该重视生活化教学的应用，采取灵活有效的方法开展教学活动，以提高学生的学习效率以及教学的有效性。本文基于让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考展开论述。
关键词：让语文贴近生活;小学语文教学;生活化的思考
1 小学语文实施生活化教学的意义
新课程改革提倡将小学语文教学内容和生活相联系，在小学语文教学中，教师应转变传统教学方法，在讲解课文内容时，将知识点和实际生活相联系，从而实施生活化教学，让抽象的知识内容生活化。在教师的引导下，学生积极进行思考，从而活跃学生思维，保持高度注意力，以最佳状态来进行学习，有助于提高语文教学质量，促进学生更好地发展。因此，小学语文教学和实际生活相结合是极为必要的。这种教学方式不仅可以创新教学模式，还可以实施生活化教学，让语文教学贴近实际生活，有效降低小学语文教学难度，提高学生的学习积极性。
2 开展生活化教学，提升知识学习效果
开展生活化教学模式是小学语文教学中的一种新型教学方式，能达到提升学生学习语文知识的效果。教师在日常语文教学时，在对语文知识讲解的过程中，可以举一些学生实际生活中遇到的案例，利用发生在学生身边的这些案例讲解语文知识，最终提升语文课堂的教学质量。比如，教师在教学《春》这篇课文时，可以利用多媒体进行辅助教学，为学生播放一些与春天相关的景色，让学生通过观看这些视频，感受春天万物复苏带给我们的生机盎然的情感体验。以此，调动学生的情感体验。教师还可以带领学生走出课堂，走进大自然，让学生学会观察，了解春天带来的生活变化。从而进一步提升学生对春天的感知和体验能力，为接下来的学习打下良好的基础。
3 创设生活化教学情境，重现生活
在小学教学阶段，在不同类型学科教学中情境教学受到普遍应用，获得很多教师的认可。现阶段，我国小学语文课本内容和学生实际生活是相贴近的。但是其表达内容并不深刻，学生也不能进一步深入分析课文知识。因此，要想改善该情况，需要创设相应的生活化教学情境，使学生在感受过程中能够体会到教学内容，利用感受生活化教学情境，提高学习效率。比如：介绍《十年后的礼物》时，该文章讲授的故事内容是“有个著名音乐家在十年前曾经答应守林人必须要赠送他们女儿一个礼物，经过十年没想到这位音乐家仍旧记住当年的承诺，赠送礼物给守林人的女儿。”该故事附有较强的生活色彩。教师在讲解该文章中，可以创设这样的教学情境：希望每个学生都能够介绍一些自己实际生活中碰到的有关诚信的故事。学生纷纷举手发言，讲解自己附近的有关诚信的人以及事情。在这个前提下，教师可以引导学生了解该文章，这样学生就能迅速了解该节课的宗旨。
4 充分挖掘生活元素
教材是学生学习的依托，也是教师开展教学的载体。在小学语文教学中，教师应深入分析教材，挖掘教材中的生活元素，根据学生心理特点与认知规律设计有针对性的教学方案，使学生感受到语文学习的魅力，进而激发学习兴趣，提高学习质量。在实际教学中，教师还可以营造有趣的情境，使学生在轻松的氛围中学习语文知识。这样一来，学生就不会对语文学习产生抵触心理，有利于教学活动的开展。例如，在教学《柳树醒了》一课时，教师可以对学生提问：“同学们，你们见过柳絮吗？你们觉得在春天，小树会发生怎样的变化呢？”让学生对春天的景象展开思考。教师可以顺势导入新课，引导学生了解春天的植物的状态，以加强学生对课文内容的理解，提高课堂效率。
5 进行生活化讨论，增强知识认知能力
进行生活化讨论是小学语文生活化教学模式中的重要手段，是提升学生对语文知识的认知和应用能力的重要方式。教师在教学完一节课时，会留出一些时间与学生交流，在师生的交流过程中，能进一步理解和消化本节课学习的语文知识，为学生的进一步学习打下良好的基础，实现了小学语文课堂教学的目标。教师在开展生活化运用环节中，要确保符合学生的认知能力和兴趣要求，把学生参与讨论的主动性彻底调动起来。例如，教师在教学《塞翁失马》一文后，可以让学生对“塞翁失马，焉知非福”这句话展开讨论，把他们在生活中遇到的与塞翁失马相类似的事情进行分享讨论。学生在讨论的过程中，能更深刻理解塞翁失马的含义。同时，可以培养学生正确的生活观念，为他们以后的成长与进步打下坚实的基础。
6 结语
在小学语文教学中，如何提高学生学习效率，提高教学质量，是教师需要解决的问题。传统的小学语文教学方法通常采用灌输式，无法激发学生的学习积极性，不利于教学质量的提升。在新课程教学背景下，在小学语文教学中开展生活化教学，不仅符合素质教育的要求，而且对学生自主学习能力、综合素质的培养具有促进作用。
参考文献：
[1] 林梅琴.小学语文教学生活化的实践与探索[J].教师，2019（34）：32.
[2] 朱迎新.谈如何使小学语文教学生活化[J].才智，2019（34）：56.
[3] 杨凌.让语文走向生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].读写算，2019（12）：181.
关键词：让语文贴近生活;小学语文教学;生活化的思考
1 小学语文实施生活化教学的意义
新课程改革提倡将小学语文教学内容和生活相联系，在小学语文教学中，教师应转变传统教学方法，在讲解课文内容时，将知识点和实际生活相联系，从而实施生活化教学，让抽象的知识内容生活化。在教师的引导下，学生积极进行思考，从而活跃学生思维，保持高度注意力，以最佳状态来进行学习，有助于提高语文教学质量，促进学生更好地发展。因此，小学语文教学和实际生活相结合是极为必要的。这种教学方式不仅可以创新教学模式，还可以实施生活化教学，让语文教学贴近实际生活，有效降低小学语文教学难度，提高学生的学习积极性。
2 开展生活化教学，提升知识学习效果
开展生活化教学模式是小学语文教学中的一种新型教学方式，能达到提升学生学习语文知识的效果。教师在日常语文教学时，在对语文知识讲解的过程中，可以举一些学生实际生活中遇到的案例，利用发生在学生身边的这些案例讲解语文知识，最终提升语文课堂的教学质量。比如，教师在教学《春》这篇课文时，可以利用多媒体进行辅助教学，为学生播放一些与春天相关的景色，让学生通过观看这些视频，感受春天万物复苏带给我们的生机盎然的情感体验。以此，调动学生的情感体验。教师还可以带领学生走出课堂，走进大自然，让学生学会观察，了解春天带来的生活变化。从而进一步提升学生对春天的感知和体验能力，为接下来的学习打下良好的基础。
3 创设生活化教学情境，重现生活
在小学教学阶段，在不同类型学科教学中情境教学受到普遍应用，获得很多教师的认可。现阶段，我国小学语文课本内容和学生实际生活是相贴近的。但是其表达内容并不深刻，学生也不能进一步深入分析课文知识。因此，要想改善该情况，需要创设相应的生活化教学情境，使学生在感受过程中能够体会到教学内容，利用感受生活化教学情境，提高学习效率。比如：介绍《十年后的礼物》时，该文章讲授的故事内容是“有个著名音乐家在十年前曾经答应守林人必须要赠送他们女儿一个礼物，经过十年没想到这位音乐家仍旧记住当年的承诺，赠送礼物给守林人的女儿。”该故事附有较强的生活色彩。教师在讲解该文章中，可以创设这样的教学情境：希望每个学生都能够介绍一些自己实际生活中碰到的有关诚信的故事。学生纷纷举手发言，讲解自己附近的有关诚信的人以及事情。在这个前提下，教师可以引导学生了解该文章，这样学生就能迅速了解该节课的宗旨。
4 充分挖掘生活元素
教材是学生学习的依托，也是教师开展教学的载体。在小学语文教学中，教师应深入分析教材，挖掘教材中的生活元素，根据学生心理特点与认知规律设计有针对性的教学方案，使学生感受到语文学习的魅力，进而激发学习兴趣，提高学习质量。在实际教学中，教师还可以营造有趣的情境，使学生在轻松的氛围中学习语文知识。这样一来，学生就不会对语文学习产生抵触心理，有利于教学活动的开展。例如，在教学《柳树醒了》一课时，教师可以对学生提问：“同学们，你们见过柳絮吗？你们觉得在春天，小树会发生怎样的变化呢？”让学生对春天的景象展开思考。教师可以顺势导入新课，引导学生了解春天的植物的状态，以加强学生对课文内容的理解，提高课堂效率。
5 进行生活化讨论，增强知识认知能力
进行生活化讨论是小学语文生活化教学模式中的重要手段，是提升学生对语文知识的认知和应用能力的重要方式。教师在教学完一节课时，会留出一些时间与学生交流，在师生的交流过程中，能进一步理解和消化本节课学习的语文知识，为学生的进一步学习打下良好的基础，实现了小学语文课堂教学的目标。教师在开展生活化运用环节中，要确保符合学生的认知能力和兴趣要求，把学生参与讨论的主动性彻底调动起来。例如，教师在教学《塞翁失马》一文后，可以让学生对“塞翁失马，焉知非福”这句话展开讨论，把他们在生活中遇到的与塞翁失马相类似的事情进行分享讨论。学生在讨论的过程中，能更深刻理解塞翁失马的含义。同时，可以培养学生正确的生活观念，为他们以后的成长与进步打下坚实的基础。
6 结语
在小学语文教学中，如何提高学生学习效率，提高教学质量，是教师需要解决的问题。传统的小学语文教学方法通常采用灌输式，无法激发学生的学习积极性，不利于教学质量的提升。在新课程教学背景下，在小学语文教学中开展生活化教学，不仅符合素质教育的要求，而且对学生自主学习能力、综合素质的培养具有促进作用。
参考文献：
[1] 林梅琴.小学语文教学生活化的实践与探索[J].教师，2019（34）：32.
[2] 朱迎新.谈如何使小学语文教学生活化[J].才智，2019（34）：56.
[3] 杨凌.让语文走向生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].读写算，2019（12）：181.