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摘 要：小学英语教学过程中教师应针对学生积极性不高这一现象进行分析，并在教学中鼓励学生，增强学生的动力，并且要注重运用赏识式评价，在实际应用中根据学生的表现，用肢体语言给予赞赏以及做到适度赞赏。同时，进行赞赏式评价和赞赏，这样才能促进学生再接再厉，进一步提高积极性和参与性。
关键词：小学;英语教学;赏识式评价;运用
一、 前言
赞赏式评价，是指教师在教学中运用鼓励性语言，给予学生赞赏和针对性的评价，以此增强学生的自信心，促使学生信心倍增，更加积极向上，努力学习英语知识，必然会增强学生的内驱动力，有利于调动学生的主动性，使课堂氛围活跃起来，学生在宽松的氛围中进入最佳的状态，更好地学习知识点，必然会提高英语教学效果。
二、 赞赏式评价在小学英语教学中运用的意义
过去，小学英语教师受传统教育思想的影响，始终以讲解知识为主，忽视赞赏和评价学生，使学生学习动力不足，很难激发学生主动学习知识，影响到学生学习的效果。因此，为了转变学生学习状态，教师在教学过程中应高度重视运用赞赏式评价。对于主动举手回答问题的学生，表述“非常棒”“非常好”等鼓励性话语，并结合不同层次的学生，给予不同的评价，在激励学生的同时，使学生明确自身的优缺点，进而积极改正不足之处，使学生不断完善自我，逐渐改掉不好的学习习惯，促进学生有所进步。可见，及时赏识学生，并给予评价，不仅帮助学生建立起自信心，还使学生改正错误，学生在学习过程中结合教师给予的评价，明确自己不足的地方予以改正，使学生不断进步。因此，教师要想发挥出赞赏式评价在英语教学中的作用，必须提高对赏识和评价的重视程度，还应重视适度赏识、用肢体语言给予赏识做到以上几点，才能达到激励学生的目的，驱使学生积极主动学习英语知识，可见，赞赏式评价在教学过程中应用具有重要意义。
三、 赞赏式评价在小学英语教学中的运用
（一） 结合学生表现运用赞赏性话语
小学英语教师应认识到在课堂教学中缺少鼓励，难以调动学生主动学习，导致学生学习主动性不高，学生在课堂上不积极举手发言以及不踊跃回答问题，种种表现，说明学生学习动力不足，对于这一现象，教师在进行教学工作时，应高度重视运用赞赏式评价。
例如：学习“How do you feel？”时，教师先详细讲解课程内容，之后，引导学生举手发言说出本节课的重点单词和语法，促使学生踊跃举手，而教师对于主动阐述的学生，给予鼓励和表扬，落实赞赏性话语，也可以发一些小礼品，以此激励学生，从而用多种方式赞赏学生，使学生增强成就感和满足感，使学生更加有自信心自主总结英语知识，学生在学习中积极归纳英语知识和语法，学生在教师的鼓舞下，勇于说出英语单词和语句，进而获得鼓励和奖品，促进学生更加积极投入学习当中，学生的英语水平明显提升，可见，课堂教学中运用赞赏式话语的重要性。
（二） 因人给予赞赏和评价
当前，小学英语课堂教学中教师在运用赞赏性话语时，应结合不同层次的学生，给予不同的评价，以及运用不同的赞赏方式，促使全体学生都能感受到教师自己的认可和鼓励，使学生在教师的引导下，改掉不好的习惯，逐渐养成良好的学习习惯。赞赏性话语和针对性的评价，能够促进学生进步，并激励各层次学生努力学习知识，不仅消除学生不良的学习情绪，还能够调动学生的主动性，使学生以良好的状态学习知识点，学生的学习能力不断提高。此外，教师在教学中对于学困生，赞赏时表述“你一定行”“相信你可以的”诸如此类的话语，使学生充满自信心，使学生积极学习英语语言。而对于英语成绩优异的学生，教师可以表述“为你骄傲”“非常棒”等鼓励性语言，以此激励学生。同时，做到根据不同学生的实际情况，针对性地给予评价和赏析，促使全体学生自豪感、自信心增强，并积极改掉坏毛病，体现出运用赞赏式评价的重要性。
（三） 運用肢体语言给予赞赏
相对比口头上的鼓励，肢体语言更能够激励学生。因此，教师在讲解英语教学内容时，对于快速理解知识的学生，竖起大拇指，说出“真棒”“非常棒”等赞赏性话语，通过用肢体语言，赞赏学生出色的表现，起到激励的作用，促使学生更加主动举手，争相发言表述问题和想法，不仅营造活跃的课堂氛围，还激励全体学生，调动学生站起来说出心中的疑惑，并阐释观点，耐心帮助学生解答，以及纠正学生错误的认知，帮助学生更好地学习英语知识。同时，教师使用肢体语言，在某种程度上，起到鼓励和暗示的作用，使学生不再畏惧发言，消除紧张感，学生能够主动说出疑问。而教师对于学生的表现应及时用肢体语言给予赞赏，激励全体学生积极向上，使学生始终保持最佳的状态学习、提问、思考、分析等等，有利于提高学生综合能力。
例如：学习“I have a pen pal.”时，教师先讲解知识点，之后，引导学生举手，教师针对积极表述的学生，应鼓掌激励，达到赞赏的目的，调动学生踊跃举手，既活跃课堂氛围，又使学生理解和掌握英语知识。运用肢体语言赞赏学生，有效提高英语教学效率。
（四） 适度赞赏以及综合评价
赞赏式评价主要目的是鼓励学生，起到激励的作用，为了实现这一目标，小学英语教师在赞赏学生时，要注重适度赞赏学生以及综合评价，并充分考虑到语言鼓励过于频繁，会导致学生骄傲、自大，产生傲娇心理，为了避免出现这种情况，教师运用赞赏式评价时，要注意把握要语言的尺度，还应综合学生的成绩、表现、学习能力、进步等各方面，给予评价，促使学生感受到教师对自己的鼓励和认可时，使学生更加积极完善自我，改掉坏习惯，有利于促进学生学习中不断改正错误，学生在赞赏性语言的激励下，主动探究、思考英语知识，逐渐增强学生的学习动力，进一步提高学生的自觉性和积极性。
四、 总结
小学英语教学过程中教师运用赞赏式评价时，要因人给予赏识和评价，还可以运用肢体语言，鼓励和表扬学生，帮助学生树立信心，并且，学生积极改正自身不好的学习习惯，主动向优秀的学生学习优点，促进学生在原有的基础上不断进步。可见，课堂上运用赏识式评价非常重要，对于提高英语教学质量起到关键性作用。
参考文献：
[1]马辉.赞赏式评价在小学英语教学中的运用研究[J].中国校外教育，2018（32）：88-90.
[2]陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师，2018，18（11）：138-140.
[3]许晶晶.多元评价方式在小学英语教学中的运用[J].广西教育，2013（13）：73-73.
[4]赵丽娟.在小学英语教学中运用激励性评价的方法[J].教育实践与研究（A），2014（1）：8-9.
[5]康玉琴.浅谈赏识教育在英语教学中的作用[J].中学生英语，2014（5）：59-59.
作者简介：
杜慧娥，甘肃省白银市，会宁县郭城驿镇中心小学。
关键词：小学;英语教学;赏识式评价;运用
一、 前言
赞赏式评价，是指教师在教学中运用鼓励性语言，给予学生赞赏和针对性的评价，以此增强学生的自信心，促使学生信心倍增，更加积极向上，努力学习英语知识，必然会增强学生的内驱动力，有利于调动学生的主动性，使课堂氛围活跃起来，学生在宽松的氛围中进入最佳的状态，更好地学习知识点，必然会提高英语教学效果。
二、 赞赏式评价在小学英语教学中运用的意义
过去，小学英语教师受传统教育思想的影响，始终以讲解知识为主，忽视赞赏和评价学生，使学生学习动力不足，很难激发学生主动学习知识，影响到学生学习的效果。因此，为了转变学生学习状态，教师在教学过程中应高度重视运用赞赏式评价。对于主动举手回答问题的学生，表述“非常棒”“非常好”等鼓励性话语，并结合不同层次的学生，给予不同的评价，在激励学生的同时，使学生明确自身的优缺点，进而积极改正不足之处，使学生不断完善自我，逐渐改掉不好的学习习惯，促进学生有所进步。可见，及时赏识学生，并给予评价，不仅帮助学生建立起自信心，还使学生改正错误，学生在学习过程中结合教师给予的评价，明确自己不足的地方予以改正，使学生不断进步。因此，教师要想发挥出赞赏式评价在英语教学中的作用，必须提高对赏识和评价的重视程度，还应重视适度赏识、用肢体语言给予赏识做到以上几点，才能达到激励学生的目的，驱使学生积极主动学习英语知识，可见，赞赏式评价在教学过程中应用具有重要意义。
三、 赞赏式评价在小学英语教学中的运用
（一） 结合学生表现运用赞赏性话语
小学英语教师应认识到在课堂教学中缺少鼓励，难以调动学生主动学习，导致学生学习主动性不高，学生在课堂上不积极举手发言以及不踊跃回答问题，种种表现，说明学生学习动力不足，对于这一现象，教师在进行教学工作时，应高度重视运用赞赏式评价。
例如：学习“How do you feel？”时，教师先详细讲解课程内容，之后，引导学生举手发言说出本节课的重点单词和语法，促使学生踊跃举手，而教师对于主动阐述的学生，给予鼓励和表扬，落实赞赏性话语，也可以发一些小礼品，以此激励学生，从而用多种方式赞赏学生，使学生增强成就感和满足感，使学生更加有自信心自主总结英语知识，学生在学习中积极归纳英语知识和语法，学生在教师的鼓舞下，勇于说出英语单词和语句，进而获得鼓励和奖品，促进学生更加积极投入学习当中，学生的英语水平明显提升，可见，课堂教学中运用赞赏式话语的重要性。
（二） 因人给予赞赏和评价
当前，小学英语课堂教学中教师在运用赞赏性话语时，应结合不同层次的学生，给予不同的评价，以及运用不同的赞赏方式，促使全体学生都能感受到教师自己的认可和鼓励，使学生在教师的引导下，改掉不好的习惯，逐渐养成良好的学习习惯。赞赏性话语和针对性的评价，能够促进学生进步，并激励各层次学生努力学习知识，不仅消除学生不良的学习情绪，还能够调动学生的主动性，使学生以良好的状态学习知识点，学生的学习能力不断提高。此外，教师在教学中对于学困生，赞赏时表述“你一定行”“相信你可以的”诸如此类的话语，使学生充满自信心，使学生积极学习英语语言。而对于英语成绩优异的学生，教师可以表述“为你骄傲”“非常棒”等鼓励性语言，以此激励学生。同时，做到根据不同学生的实际情况，针对性地给予评价和赏析，促使全体学生自豪感、自信心增强，并积极改掉坏毛病，体现出运用赞赏式评价的重要性。
（三） 運用肢体语言给予赞赏
相对比口头上的鼓励，肢体语言更能够激励学生。因此，教师在讲解英语教学内容时，对于快速理解知识的学生，竖起大拇指，说出“真棒”“非常棒”等赞赏性话语，通过用肢体语言，赞赏学生出色的表现，起到激励的作用，促使学生更加主动举手，争相发言表述问题和想法，不仅营造活跃的课堂氛围，还激励全体学生，调动学生站起来说出心中的疑惑，并阐释观点，耐心帮助学生解答，以及纠正学生错误的认知，帮助学生更好地学习英语知识。同时，教师使用肢体语言，在某种程度上，起到鼓励和暗示的作用，使学生不再畏惧发言，消除紧张感，学生能够主动说出疑问。而教师对于学生的表现应及时用肢体语言给予赞赏，激励全体学生积极向上，使学生始终保持最佳的状态学习、提问、思考、分析等等，有利于提高学生综合能力。
例如：学习“I have a pen pal.”时，教师先讲解知识点，之后，引导学生举手，教师针对积极表述的学生，应鼓掌激励，达到赞赏的目的，调动学生踊跃举手，既活跃课堂氛围，又使学生理解和掌握英语知识。运用肢体语言赞赏学生，有效提高英语教学效率。
（四） 适度赞赏以及综合评价
赞赏式评价主要目的是鼓励学生，起到激励的作用，为了实现这一目标，小学英语教师在赞赏学生时，要注重适度赞赏学生以及综合评价，并充分考虑到语言鼓励过于频繁，会导致学生骄傲、自大，产生傲娇心理，为了避免出现这种情况，教师运用赞赏式评价时，要注意把握要语言的尺度，还应综合学生的成绩、表现、学习能力、进步等各方面，给予评价，促使学生感受到教师对自己的鼓励和认可时，使学生更加积极完善自我，改掉坏习惯，有利于促进学生学习中不断改正错误，学生在赞赏性语言的激励下，主动探究、思考英语知识，逐渐增强学生的学习动力，进一步提高学生的自觉性和积极性。
四、 总结
小学英语教学过程中教师运用赞赏式评价时，要因人给予赏识和评价，还可以运用肢体语言，鼓励和表扬学生，帮助学生树立信心，并且，学生积极改正自身不好的学习习惯，主动向优秀的学生学习优点，促进学生在原有的基础上不断进步。可见，课堂上运用赏识式评价非常重要，对于提高英语教学质量起到关键性作用。
参考文献：
[1]马辉.赞赏式评价在小学英语教学中的运用研究[J].中国校外教育，2018（32）：88-90.
[2]陈丽.赏识教育在初中英语教学中的应用与实践[J].英语教师，2018，18（11）：138-140.
[3]许晶晶.多元评价方式在小学英语教学中的运用[J].广西教育，2013（13）：73-73.
[4]赵丽娟.在小学英语教学中运用激励性评价的方法[J].教育实践与研究（A），2014（1）：8-9.
[5]康玉琴.浅谈赏识教育在英语教学中的作用[J].中学生英语，2014（5）：59-59.
作者简介：
杜慧娥，甘肃省白银市，会宁县郭城驿镇中心小学。