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摘要：小學数学是为学生开发数学思维，打造数学基础能力的途径。教师在讲解数学知识时，要更加关注学生的学习能力的开发，这样的课堂学习氛围才能有助于课堂质量的提升。随着社会对人才的要求不断提升，目前的教育水平也要逐渐强化提高，只有这样才能培养出更多高素质的人才，构建高质量的教学课堂，给学生全新的学习引导，让学生快速改善学习能力。
关键词：新课程背景;小学数学;高效课堂
前言：
现在的小学数学教学阶段，是学生受教育的启蒙阶段，教材中的内容，也比较侧重基础培养，主要以运算和逻辑分析为主，所以教师可以从核心素养角度出发，为学生讲解数学知识。让学生在数学课堂上，不仅能吸收数学知识，还能培养数学思维，养成良好的学习习惯，提升学生的综合能力，利于数学高效课堂的构建。
一、趣味导入有效营造课堂氛围
一堂课的授课效果，离不开好的课堂导入，一个有趣生动的课堂导入，能够快速的提升学生的学习动力，让学生能够在学习中，自身的求知欲和学习兴趣都被激发。传统的教学中，教师的教学形式比较单一化，没有结合学生的学习能力去考虑，导致学生对数学学习逐渐降低了学习动力[1]。在数学课堂上，教师进行课堂导入时，要结合教学内容和学生的年龄的特点，进行趣味教学，开发小学生的智力和数学思维，让学生对数学学习重新建立自信心。
比如，讲解《千克、克、吨》时，教师可以在课前说出三种不同重量的事物，比如一个毛毛虫体重可能是50克，一个公鸡的体重可能是3千克，一个鲸鱼的体重可能是2吨，那么从数量看鲸鱼是最少的。教师这时可以问学生，自己认为哪个动物体重最大，学生都会说是鲸鱼，这个结果与数量的结果会产生矛盾，这时教师就可以引入要讲解的知识点，因为每个数字后边的单位不同，所以不能进行同等比较，今天我们就学一下千克、克和吨之间的换算方式。通过这样的引导，学生学习数学知识更自然，教学氛围更积极。
二、课堂提问激发学生问题思维
受传统形式的影响，很多数学教师为了学生能全面的学习数学知识，课堂上基本没有学生发言的机会，都是教师按照教材的内容进行讲解。这样的形式，一方面制约了小学生的数学思维的开发，另一方面也让数学课堂的学习氛围变得更加低迷。现阶段对小学生的教育，要采用鼓励和引导的形式，传统的讲解形式已经不能提升数学教学的效率了。教师要改变教学形式，讲解数学知识时，要多为学生制造发言的机会，让学生能够主动学习，这样才能促进数学知识的全面吸收[2]。教师可以运用有效的课堂提问，来调动学生的课堂互动积极性，让学生能在课堂上有表现的机会，通过教师的问题引导，让学生的数学思维变得更加活跃，这样学生才会在课堂上与教师进行充分有效的互动。
比如，讲解《平行四边形面积》时，教师可以提出两个问题，第一让学生回忆长方形面积，第二如何把平行四边形转化成长方形。通过这两个问题，给学生指明了分析的方向，这样学生就会在分析的过程中，充分发挥自己的逻辑思维，通过课堂讨论和互动，有效的提升数学课堂的高效性。
三、开展小组互动，促进能力提升
新课改之后，小组学习成为了主要学习形式，原因在于新课标要求教学中要培养学生的自主能力，所以教师在学习时，也会朝着学习能力培养的方向去教学。小组学习既能让学生通过讨论全面有效的探究数学问题，又能让学生在互动中，掌握数学知识，提升数学能力，学会互相学习，总结经验[3]。在没有教师的引导和帮助下，真正的提升学生的综合能力，把知识运用到实践中，改善学生的学习状态。教师要经常结合不同的学习内容，进行不同的小组实践活动，提升数学课堂的教学质量，让学生学习的更主动、高效。
比如，教师下节课讲解《统计》知识，可以让学生先去超市看一下不同品牌牛奶，让学生记录一下营养成分表，然后在课堂上，分小组进行统计。上课时教师要先给学生制作统计表的时间，同时教师可以针对不同元素的含量，让学生制作条形统计图，充分锻炼学生的合作学习能力，让每个小组的学生都有自己的任务，这样才能充分的提升小组学习的作用，提升学生对知识的研究能力。
结论：
综上所述，构建数学高效课堂不是短时间能完成的，教师要从学生的角度出发，建立长远的教学目标，把目标进行阶段化，定期进行总结，充分掌握学生的综合能力和学习方面的偏好，制定符合学生预期的数学课堂，提升教学效率。课堂的构建需要教师具备创新的思想和开放性的教学理念，还有较高的职业素养，要把新课标的要求放在首位，多考虑学生的心理和学习能力，结合多元化的教学形式，让学生能在学习中有效的激发学习兴趣，让学生能全身心的投入到数学学习中，在数学课堂上，能高效且积极的学习数学知识。
参考文献：
[1]刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：298.
[2]张丽红.新课程背景下小学数学高效课堂构建策略[J].新课程，2020（12）：160.
[3]辛成海.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].教师，2019（22）：71-72.
德州市东风东路小学 山东 德州 253000
关键词：新课程背景;小学数学;高效课堂
前言：
现在的小学数学教学阶段，是学生受教育的启蒙阶段，教材中的内容，也比较侧重基础培养，主要以运算和逻辑分析为主，所以教师可以从核心素养角度出发，为学生讲解数学知识。让学生在数学课堂上，不仅能吸收数学知识，还能培养数学思维，养成良好的学习习惯，提升学生的综合能力，利于数学高效课堂的构建。
一、趣味导入有效营造课堂氛围
一堂课的授课效果，离不开好的课堂导入，一个有趣生动的课堂导入，能够快速的提升学生的学习动力，让学生能够在学习中，自身的求知欲和学习兴趣都被激发。传统的教学中，教师的教学形式比较单一化，没有结合学生的学习能力去考虑，导致学生对数学学习逐渐降低了学习动力[1]。在数学课堂上，教师进行课堂导入时，要结合教学内容和学生的年龄的特点，进行趣味教学，开发小学生的智力和数学思维，让学生对数学学习重新建立自信心。
比如，讲解《千克、克、吨》时，教师可以在课前说出三种不同重量的事物，比如一个毛毛虫体重可能是50克，一个公鸡的体重可能是3千克，一个鲸鱼的体重可能是2吨，那么从数量看鲸鱼是最少的。教师这时可以问学生，自己认为哪个动物体重最大，学生都会说是鲸鱼，这个结果与数量的结果会产生矛盾，这时教师就可以引入要讲解的知识点，因为每个数字后边的单位不同，所以不能进行同等比较，今天我们就学一下千克、克和吨之间的换算方式。通过这样的引导，学生学习数学知识更自然，教学氛围更积极。
二、课堂提问激发学生问题思维
受传统形式的影响，很多数学教师为了学生能全面的学习数学知识，课堂上基本没有学生发言的机会，都是教师按照教材的内容进行讲解。这样的形式，一方面制约了小学生的数学思维的开发，另一方面也让数学课堂的学习氛围变得更加低迷。现阶段对小学生的教育，要采用鼓励和引导的形式，传统的讲解形式已经不能提升数学教学的效率了。教师要改变教学形式，讲解数学知识时，要多为学生制造发言的机会，让学生能够主动学习，这样才能促进数学知识的全面吸收[2]。教师可以运用有效的课堂提问，来调动学生的课堂互动积极性，让学生能在课堂上有表现的机会，通过教师的问题引导，让学生的数学思维变得更加活跃，这样学生才会在课堂上与教师进行充分有效的互动。
比如，讲解《平行四边形面积》时，教师可以提出两个问题，第一让学生回忆长方形面积，第二如何把平行四边形转化成长方形。通过这两个问题，给学生指明了分析的方向，这样学生就会在分析的过程中，充分发挥自己的逻辑思维，通过课堂讨论和互动，有效的提升数学课堂的高效性。
三、开展小组互动，促进能力提升
新课改之后，小组学习成为了主要学习形式，原因在于新课标要求教学中要培养学生的自主能力，所以教师在学习时，也会朝着学习能力培养的方向去教学。小组学习既能让学生通过讨论全面有效的探究数学问题，又能让学生在互动中，掌握数学知识，提升数学能力，学会互相学习，总结经验[3]。在没有教师的引导和帮助下，真正的提升学生的综合能力，把知识运用到实践中，改善学生的学习状态。教师要经常结合不同的学习内容，进行不同的小组实践活动，提升数学课堂的教学质量，让学生学习的更主动、高效。
比如，教师下节课讲解《统计》知识，可以让学生先去超市看一下不同品牌牛奶，让学生记录一下营养成分表，然后在课堂上，分小组进行统计。上课时教师要先给学生制作统计表的时间，同时教师可以针对不同元素的含量，让学生制作条形统计图，充分锻炼学生的合作学习能力，让每个小组的学生都有自己的任务，这样才能充分的提升小组学习的作用，提升学生对知识的研究能力。
结论：
综上所述，构建数学高效课堂不是短时间能完成的，教师要从学生的角度出发，建立长远的教学目标，把目标进行阶段化，定期进行总结，充分掌握学生的综合能力和学习方面的偏好，制定符合学生预期的数学课堂，提升教学效率。课堂的构建需要教师具备创新的思想和开放性的教学理念，还有较高的职业素养，要把新课标的要求放在首位，多考虑学生的心理和学习能力，结合多元化的教学形式，让学生能在学习中有效的激发学习兴趣，让学生能全身心的投入到数学学习中，在数学课堂上，能高效且积极的学习数学知识。
参考文献：
[1]刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：298.
[2]张丽红.新课程背景下小学数学高效课堂构建策略[J].新课程，2020（12）：160.
[3]辛成海.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].教师，2019（22）：71-72.
德州市东风东路小学 山东 德州 253000